蘇教版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊第5單元教案
第五單元備課
★單元名稱(chēng)：第五單元
★主備人：王紅英
一、單元概述
本單元由3篇閱讀課文《鳥(niǎo)語(yǔ)》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》和一篇習作、一個(gè)聯(lián)系組成。本單元是動(dòng)物篇，《鳥(niǎo)語(yǔ)》是讓我們去關(guān)注動(dòng)物�！短禊Z的故事》讓我們尊重生命�！渡膲迅琛穭t是對生命的一種敬畏。以“生態(tài)、生命”為主題，通過(guò)動(dòng)物的故事，告訴我們要學(xué)習動(dòng)物勇敢、團結、頑強的精神，并教育我們要保護動(dòng)物和動(dòng)物和諧相處。
二、教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本單元生字新詞，理解詞語(yǔ)意思。
2．能正確、流利、感情朗讀課文，背誦有關(guān)課文內容。
3．理解課文內容，告訴學(xué)生要學(xué)習動(dòng)物勇敢、團結、頑強的精神，并教育學(xué)生要保護動(dòng)物和動(dòng)物和諧相處。
4．練習鋼筆字，知道擺好字的間架結構，把字寫(xiě)得緊湊、勻稱(chēng)。
5. 通過(guò)猜謎語(yǔ)、創(chuàng )作謎語(yǔ)，培養在生活中學(xué)習語(yǔ)文的習慣。學(xué)習成語(yǔ)和《古今賢文》，學(xué)會(huì )合作。培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力、學(xué)會(huì )做主持人。
6．了解寫(xiě)研究報告的一般步驟和方法，寫(xiě)一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報告。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文內容，告訴學(xué)生要學(xué)習動(dòng)物勇敢、團結、頑強的精神，并教育學(xué)生要保護動(dòng)物和動(dòng)物和諧相處。
2．了解寫(xiě)研究報告的一般步驟和方法，寫(xiě)一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報告。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子，把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
2．學(xué)會(huì )對照謎面特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )作謎語(yǔ)。
五、分課教學(xué)思路
《鳥(niǎo)語(yǔ)》以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿(mǎn)著(zhù)作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，表達了人與鳥(niǎo)兒和諧共生的呼喚。教師在指導教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生多讀課文，對于課文中的重點(diǎn)部分要反復朗讀，直至感悟其中的情感意蘊。課文的四到七自然段分別向我們再現了作者與幾種鳥(niǎo)兒間交談的畫(huà)面，引導學(xué)生自主選擇一個(gè)畫(huà)面，動(dòng)筆圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。如引導學(xué)生在讀中體會(huì )，通過(guò)分角色朗讀、表演，評讀等方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì )作者與布谷鳥(niǎo)那無(wú)拘無(wú)束的對話(huà)，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽懈��！”一句話(huà)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——，讓學(xué)生去切身體會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)帶給作者的無(wú)限的遐想空間。
《天鵝的故事》講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的壯觀(guān)而又感人的場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻，團結拼搏的精神。本節課的教學(xué)，要緊抓天鵝的三次叫聲作為教學(xué)的主線(xiàn)，重點(diǎn)抓住老天鵝舍身破冰和群鵝齊心協(xié)力破冰這兩個(gè)面，積極創(chuàng )設情境，引導學(xué)生深刻體驗天鵝的心理和內在語(yǔ)言，和天鵝們實(shí)現心靈互動(dòng)，從而透徹地理解天鵝的內在品質(zhì)。在此基礎上，對學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過(guò)朗讀來(lái)很好地表達自己對文本的感悟。
《生命的壯歌》這篇課文就是由《蟻國英雄》和《生命橋》兩個(gè)感人肺腑的故事組成的生命壯歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫(xiě)鏡頭一樣地再現了動(dòng)物逃生的悲壯場(chǎng)面。謳歌了區區弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現出的可貴的合作與獻生精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的壯舉，震撼著(zhù)每一位讀者的心靈。教學(xué)《蟻國英雄》重點(diǎn)放在第三層，讓學(xué)生在充分讀的基礎上討論：為什么稱(chēng)外層的螞蟻是“蟻國英雄”？你從哪里讀出它們的英雄行為？蟻團不見(jiàn)縮小說(shuō)明了什么？你受到了什么啟發(fā)？教學(xué)《生命的壯歌》一課抓住最后一句提問(wèn)：獵人們?yōu)槭裁床挥勺灾鞯胤畔铝双C槍?zhuān)繌亩鲋攸c(diǎn)句引發(fā)學(xué)生的思考。教學(xué)完畢要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對課題的理解。
《習作5》包括兩個(gè)部分。第一部分是關(guān)于習作的要求，明確了本次習作的對象和內容，提示了本次習作的一般步驟和方法，并對此次習作提出了具體的要求。第二部分是一位同學(xué)的習作《我家門(mén)口的植物》。在本課的教學(xué)中，我們不但要把收集的信息引進(jìn)課堂，更要引導學(xué)生在合作中探究，在交流中進(jìn)行資源的整合，在有限的時(shí)空，抓住可以利用的機會(huì )最大限度地補充、豐富每一個(gè)學(xué)生的知識儲備和學(xué)習方式。
《練習5》中處處留心是一項創(chuàng )作謎語(yǔ)的練習，要讓學(xué)生了解謎面的表述特點(diǎn)，再指導他們進(jìn)行創(chuàng )作。讀讀背背是積累語(yǔ)言的練習，要直到學(xué)生讀準詞語(yǔ)和句子，借助插圖和聯(lián)系生活實(shí)際大體了解意思，熟記于心。寫(xiě)好鋼筆字要指導學(xué)生注意左右上下的呼應的筆畫(huà)都向中心聚，縱向筆畫(huà)要挺直�？谡Z(yǔ)交際要啟發(fā)學(xué)生回憶主持人表情、動(dòng)作和語(yǔ)言后提出當主持人的注意事項后，再進(jìn)行情境訓練。
15．鳥(niǎo)語(yǔ)
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文�！ �
2．學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“疏忽、倍感親切”造句�！ �
3．理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
4、觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：觀(guān)察喜歡的鳥(niǎo)，能抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出樣子和叫聲。
教學(xué)準備：掛圖、小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
（授課日期：4月22日，累計課時(shí)：57課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字新詞。
2．初步了解課文主要內容。
3．學(xué)習課文第一段、第二段。
教學(xué)過(guò)程：
—、揭示課題，導人新課
1．板書(shū)課題后齊讀。
2．讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢?會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話(huà)呢?……)
二、檢查預習。
(1)認讀詞語(yǔ)：公冶長(cháng) 試探 勤勞 拘束 傻話(huà) 怠慢 喜鵲 嗓子 安慰
(2說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
通曉 矯健 犒賞 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 怠慢 預報 應驗
(3)指讀課文，把課文讀正確，讀流暢，師生共同評議。。
三、指導分段
1．默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉�(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨講了一個(gè)意思，就獨立成段。
2．分組討淪。
3．全班交流。
第一段(第1自然段) “我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第2～3自然段)公冶長(cháng)的故事吸引了我，我渴望自己能通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第三段(第4——7自然段) “我’從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第四段（第8自然段）總結鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
四、學(xué)習第一段
1．指讀，生思考：我為什么從小就喜歡看鳥(niǎo)，聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲？
2．交流。（著(zhù)重理解“矯健、軟語(yǔ)”）
3．自讀，讀出我的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
4．齊讀。
五、學(xué)習第二段。
1．默讀，指名講公冶長(cháng)的故事。
2．聽(tīng)了這個(gè)故事“我”是怎么想怎么做的？（從哪些詞可以看出他的愿望很迫切？）
3．指導朗讀。
4．小結。
六、作業(yè)
1．習字冊。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
（授課日期：4月25日，累計課時(shí)：58課時(shí)）
教學(xué)目標：
學(xué)習課文第三第四段，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
認讀詞語(yǔ)：公冶長(cháng) 試探 勤勞 拘束 傻話(huà) 怠慢 喜鵲 嗓子 安慰
二、學(xué)習第三段。
1．自讀，思考我是如何嘗試著(zhù)與鳥(niǎo)兒接近交談的？
2．交流
（1）我跟布谷鳥(niǎo)進(jìn)行有趣的對話(huà)。
你覺(jué)得我跟布谷鳥(niǎo)進(jìn)行的對話(huà)有趣嗎？有趣在哪兒？
指導朗讀，體會(huì )“我“與布谷鳥(niǎo)對話(huà)的有趣。（同桌互瀆，指名分角色讀）。
（2）在與布谷鳥(niǎo)的對話(huà)中我自己也——。你從這句話(huà)中感受到了什么？（我沉浸在與鳥(niǎo)兒的交流中，已經(jīng)到了忘我的境界。）
還從哪兒看出我到了忘我的境界？（呆楞楞 忘了上學(xué)的時(shí)間）
（3）在爺爺的催促聲中，我就立即背起書(shū)包，向學(xué)校跑去。
一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。
讀讀這句話(huà)，從這句話(huà)中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成了 “我”的好朋友．時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習，不斷催“我”奮進(jìn)。)
指導朗讀。
3．讀讀第6—7自然段，思考這兩段中從哪兒可以看出我對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)？為什么？
交流。（喜鵲報喜、明白道理——聯(lián)系自己的課外知識他還會(huì )從什么鳥(niǎo)身上明白了什么道理）
指導朗讀，讀出對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
4．小結：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理，難怪我會(huì )這么喜歡鳥(niǎo)�！ �
三、學(xué)習第四段。
1．作者發(fā)出了這樣的感嘆——鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
2．比較句子：如果把“的確”這個(gè)詞去掉，說(shuō)說(shuō)跟原句有什么不同？
3．討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”？
4．齊讀，把作者的感嘆之情讀出來(lái)。
五、作業(yè)。
仔細觀(guān)察一種你喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
板書(shū)設計：
15 鳥(niǎo)語(yǔ)
愛(ài)聽(tīng)
想學(xué)
對話(huà)
收獲
鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
語(yǔ)文視野：
“中國鳥(niǎo)王”的閻福興
聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)一直是人類(lèi)的夢(mèng)想，在遼寧葫蘆島市就有這樣一位奇人，不但能聽(tīng)懂幾十種鳥(niǎo)語(yǔ)，而且能和鳥(niǎo)兒愉快地交流。他就是被人們譽(yù)為“中國鳥(niǎo)王”的閻福興。
■童年為鳥(niǎo)所救，一生和鳥(niǎo)結緣
據《北京科技報》報道，40年前，閻福興還是遼寧省興城西南110里外三道溝鄉的一個(gè)小羊倌，家境貧寒的他8歲起開(kāi)始放羊。
11歲那年夏天，一個(gè)炎熱的午后，疲憊的他坐在大梨樹(shù)下乘涼，不知不覺(jué)中睡著(zhù)了。突然一陣異常急促的鳥(niǎo)鳴聲將他驚醒，他很是氣惱。這時(shí)，正在蒙眬中的他，隱隱約約感覺(jué)赤裸的上身不自然地發(fā)涼，定睛一看嚇了一跳，原來(lái)一條蛇正趴在自己的胸前，他猛地跳起來(lái)，將蛇甩到地上，迅速用鞭子將蛇卷起來(lái)，扔到遠處，才長(cháng)出了一口氣。閻福興暗自慶幸自己撿回了一條命，而鳥(niǎo)兒的及時(shí)幫助也讓他非常感動(dòng)。他下定決心一定要學(xué)會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)，和它們做真正的朋友。
■8年放羊，學(xué)會(huì )幾十種鳥(niǎo)語(yǔ)
閻福興的“鳥(niǎo)語(yǔ)”生涯，是從模仿當地叫聲最好聽(tīng)的鳥(niǎo)———臘嘴的叫聲開(kāi)始的。
起初，他雖然吹出的聲音和真鳥(niǎo)叫聲非常相似，可鳥(niǎo)兒們似乎并不認可。仔細分辨后，他發(fā)現，自己吹出的聲音的高低、頻率和鳥(niǎo)有很大不同。雖然一種鳥(niǎo)的發(fā)音基本一樣，但鳥(niǎo)在不同的情境和行為里，叫聲的頻率大不一樣，一般人完全不能分辨其中的細微差別。
于是，他從鳥(niǎo)兒由南方遷徙當地開(kāi)始，用心觀(guān)察、傾聽(tīng)它們，從反復的琢磨體驗中他漸漸摸到了門(mén)道。他還經(jīng)常趁鳥(niǎo)媽媽飛出覓食時(shí)，悄悄爬上樹(shù)，模仿雛鳥(niǎo)父母的叫聲，將自己抓來(lái)的蟲(chóng)子喂它們，聽(tīng)到惟妙惟肖的模仿聲，鳥(niǎo)寶寶根本沒(méi)想到這個(gè)勤勞的“爸爸”竟然是人假扮的，吃得可高興了。
閻福興學(xué)習臘嘴的聲音經(jīng)歷很長(cháng)一段時(shí)間，此后他開(kāi)始不斷學(xué)習其它鳥(niǎo)類(lèi)的叫聲。8年放羊，當地所有鳥(niǎo)的叫聲特點(diǎn)，已經(jīng)爛熟于他的胸中。每當他戴上柳條帽子坐在大梨樹(shù)下學(xué)鳥(niǎo)叫，都會(huì )引起鳥(niǎo)兒們熱烈的共鳴，它們從四面八方飛來(lái)，停落在樹(shù)枝上，甚至落在他的草帽上和他一塊兒快樂(lè )唱和。
■“鳥(niǎo)叔叔”成為代名詞
1975年，21歲的閻福興考入興城縣劇團，可他的鳥(niǎo)語(yǔ)絕技卻沒(méi)有讓他成名，直到20年后的1994年，葫蘆島電視臺發(fā)現了他的驚人才能。此后，伴隨著(zhù)他取得第二屆中華絕技大賽金獎，閻福興逐漸為人所知。
1995年，閻福興應邀到秦皇島南戴河給“小小收藏家夏令營(yíng)”的孩子們表演，孩子們高興地叫他“鳥(niǎo)叔叔”。從此“鳥(niǎo)叔叔”成了閻福興的代名詞，他將“鳥(niǎo)叔叔”印到名片上，走上了宣傳愛(ài)鳥(niǎo)、保護環(huán)境公益活動(dòng)的第一線(xiàn)。
■開(kāi)設愛(ài)鳥(niǎo)熱線(xiàn)
如今，閻福興因鳥(niǎo)而為人熟知，他成了中國音樂(lè )家協(xié)會(huì )、中國曲藝家協(xié)會(huì )會(huì )員。他把自己家里的電話(huà)開(kāi)設成愛(ài)鳥(niǎo)熱線(xiàn)，無(wú)償和全國各地喜歡鳥(niǎo)、愛(ài)護鳥(niǎo)的熱心人交流，并成功地救助了好多身處險境的鳥(niǎo)兒。很多人通過(guò)愛(ài)鳥(niǎo)熱線(xiàn)和他相識，有的人要他學(xué)鳥(niǎo)叫，為防止自己逼真的“鳥(niǎo)語(yǔ)”被捕獵者利用，他非常謹慎，總是要詳細問(wèn)清對方的身份和目的，最后還不忘勸告對方一定不要傷害野生鳥(niǎo)。
現在已熟練掌握多種樂(lè )器的閻福興在外演出時(shí)，每一段都穿插鳥(niǎo)的叫聲，他常常動(dòng)情地對觀(guān)眾說(shuō)：我不需要你們的掌聲，只是希望在座的諸位管住自己的嘴，不要吃野生鳥(niǎo)類(lèi)，這就是對我最大的回報。
《人民日報海外版》(2005年02月19日第二版)
16．天鵝的故事
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文第五、六、七自然段。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
（授課日期：4月25日，累計課時(shí)：59課時(shí)）
教學(xué)目標：
- 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
1．誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天鵝是一種怎樣的鳥(niǎo)？
2．板書(shū)課題，齊讀。
3．讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
二、初讀課文。
1．現在打開(kāi)書(shū)，請你們自由朗讀課文，要求大家把課文讀正確、讀流利，把生字記住，好嗎？各人讀各人的，開(kāi)始吧。
2．出示詞語(yǔ)：
杰出 好奇 湖畔 沼澤 寒潮 一無(wú)所獲
騰空而起 胸脯 塌陷 邊緣 繼續 擴大
號子 結束 昂首挺胸
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你理解了哪些詞。
你有什么識記生字的好辦法？
3．指名分小節讀課文，正音。
4．說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了天鵝的什么故事？
一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事。
5．理清課文段落。
三、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)習字冊。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
（授課日期：4月27日，累計課時(shí)：60課時(shí)）
教學(xué)目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文第五、六、七自然段。
2. 憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學(xué)生愛(ài)護珍稀動(dòng)物的思想感情，懂得保護生態(tài)平衡的重要性。培養學(xué)生重點(diǎn)分析的能力。
一、復習導入。
1．讀題。
2．誰(shuí)能用一、兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事。）
二、精讀感悟。
1．這篇寫(xiě)得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，你一讀到這些內容就肅然起敬？請找出來(lái)，用心讀一讀，細心品一品
2．學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。
3．討論交流，相機點(diǎn)撥。
·第5自然段。（出示這一自然段內容）
“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著(zhù)是第二次，第三次……
1）指名讀。
2）說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的理由。（天鵝忍著(zhù)疼痛撞擊冰面，很感人；它用自己的胸脯和翅膀一次又一次的撲打冰面，很感人……）
3）師小結：撞擊冰面的確很疼痛，但這只老天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地撞擊冰面，這個(gè)情景很感人。 （板書(shū)：一只老天鵝）
4）讀書(shū)要認真欣賞，慢慢品讀，細細體會(huì )文字中含著(zhù)的意思，包含的感情。再來(lái)讀，看看這次有哪些詞兒讓您感動(dòng)？
�、佟爸刂氐亍保哼@說(shuō)明天鵝擊打冰面的力量很大；它把自己的疼痛、生死完全拋開(kāi)了；寫(xiě)出了老天鵝破冰的決心……
② “胸脯和翅膀”：老天鵝用自己的血肉之軀作為破冰的武器。
③ “騰空而起”：老天鵝這樣做的目的是什么？（為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
④ “石頭似的”：天鵝是美麗的，優(yōu)雅的，可以比作少女、仙女，可這里把它比作什么？（石頭）是否不恰當？（把它比作石頭，可以說(shuō)明老天鵝用盡全身力氣；寫(xiě)出了老天鵝不顧身體的疼痛，勇敢破冰的精神……）
石頭是沒(méi)有生命的，是感覺(jué)不到疼痛的，可是老天鵝感覺(jué)得到嗎？（感覺(jué)得到，但不怕疼痛。也就是義無(wú)返顧，態(tài)堅決的，這需要很大的勇氣。）
�、堇咸禊Z用自己的血肉之軀作為代價(jià)，你覺(jué)得它怎么樣？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（出示：奮不顧身、義無(wú)返顧、全力以赴、舍己為人、無(wú)私奉獻、舍生忘死）
⑥（板書(shū)：勇敢 奉獻）
⑦指導朗讀：你能不能通過(guò)朗讀，把老天鵝這種精神表現出來(lái)？
5）然而以生命付出的代價(jià)也只是使冰面顫動(dòng)而已，這分明是雞蛋碰石頭——自不量力呀，可是這只老天鵝是這樣想的嗎？
“接著(zhù)是第二次，第三次……
①省略號表示什么意思？（不止撲打了三次，可能是五、六次，七、八次，甚至無(wú)數次）
②師描述，生想象：（讓我們閉上眼睛，在腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三地撞擊冰面的鏡頭。）第二次，它又騰空而起，利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。這時(shí)，老天鵝可能頭暈了，也可能會(huì )眼冒金星，但它還是拍拍翅膀，艱難地站了起來(lái)，第三次騰空而起，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
6）指導感情朗讀：多么巨大的力量，多么可貴的精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它。（指名讀、齊讀）
·第6自然段。
1）面對這樣一個(gè)勇敢、奉獻的老天鵝，你想對它說(shuō)些什么？“天鵝，我想對你說(shuō)，你真 ”（點(diǎn)撥：破冰勇士）
2）還有哪些句子讓你感動(dòng)？
“這位頑強的‘破冰勇士’沿著(zhù)冰窟窿的邊緣繼續撲打著(zhù)，水面在慢慢擴大。（老天鵝在撲打出冰窟窿后，完全可以不撞擊了，可以休息了，但是他不放棄，堅持不懈。
①哪個(gè)詞令你感動(dòng)？（繼續撲打：說(shuō)明它有恒心）
②所以這里把老天鵝比作一位“勇士”，前面還加上了“頑強”。
3）除了老天鵝破冰的情景，還有什么地方也深深地打動(dòng)了你？說(shuō)明理由。
“有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著(zhù)。
（在老天鵝的感召下，這一群天鵝都加入了破冰工作，體現了天鵝的團結拼搏精神。）
�、侔鍟�(shū)：一群天鵝
②這里有兩個(gè)詞很重要，“那樣 那樣”用了這兩個(gè)詞，表達的感情就不一樣了。你能再讀讀這段內容體會(huì )一下嗎？（表達了作者的敬佩；由衷地贊美與敬佩。）
�、圻@群天鵝除了“齊心”，還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（齊心協(xié)力、團結協(xié)作、同心同德、同舟共濟）
④一起讀這一段。
4）往下引讀：“湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克�！肆ā肆ā慕新�，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’
①勞動(dòng)號子是怎樣喊的？生齊讀。
�、诔鍪静鍒D：這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請你仔細觀(guān)察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
③每只天鵝都以血肉之軀為武器一起撲打著(zhù)冰面，你感受到了它們的什么精神？（板書(shū)：團結拼搏）
④如此美麗可愛(ài)的天鵝，請同學(xué)們再用心去讀一度，讀出天鵝集體破冰那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
5）想一想：此時(shí)此刻，天鵝，我更想對你說(shuō)，我要向你_______________________。
因為_(kāi)________________________________________________ 。
·第7自然段。
1）是啊，團結就是力量！在這樣一個(gè)團隊面前，死神也卻步了。
2）引讀第7自然段。
3）你能想象天鵝們在“歡呼”些什么嗎？（我們勝利了；感謝老天鵝……）
4）小結：其實(shí)課文“天鵝的故事”講了兩層含義：一只老天鵝像一塊石頭似的重重地撞擊冰面，體現了它勇敢、奉獻的精神；在它的感召下，一群天鵝砸破冰面，找到了食物，他們又是那樣團結拼搏。
4．我們讀了這篇課文，被它們的這些精神所感動(dòng)了，我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒��！我當時(shí)離它們才三四十米，雙手端著(zhù)上了子彈的獵槍?zhuān)墒�，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)�！薄�
1）個(gè)別讀。
2）看著(zhù)這一群可敬的天鵝，聽(tīng)著(zhù)這一聲聲勝利的呼喚，斯杰潘，你會(huì )想些什么？
（多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，我們不應該傷害它們，還是走吧；怎么可以剝奪它們好不容易爭取來(lái)的生存機會(huì )呢？這些鳥(niǎo)兒多么像人哪！……）
3）所以他——（引讀）要悄悄地離開(kāi)，而且把獵槍一直掛在墻上，再也沒(méi)有碰過(guò)。
4）當說(shuō)到這些話(huà)時(shí)，老人是怎么說(shuō)的？（深情）什么情？（油然而升的愛(ài)、敬佩……）
三、作業(yè)：練筆。
板書(shū)： 16、 天鵝的故事
奮不顧身 團結拼搏
語(yǔ)文視野：見(jiàn)教參。
17．生命壯歌
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。
2．學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。
3．讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。
- 教學(xué)準備：課件
- 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
（授課日期：4月28日，累計課時(shí)：61課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．初讀兩則故事，能說(shuō)出故事的主要內容。
2．能通順流利的朗讀課文。
3．會(huì )寫(xiě)本課生詞，理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．同學(xué)們在我們的周?chē)性S許多多的小動(dòng)物，在許多人的眼中他們是弱者�？墒撬鼈冊谏镭P(guān)的時(shí)刻卻演繹了一個(gè)個(gè)震人心魄的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文。
2．齊讀課題（生命的壯歌）
3．“壯”字是什么意思？不會(huì )的舉幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)看。相信學(xué)完了課文，你對“壯”字會(huì )有更深一層的理解。
二、初讀指導
１．課文給我們講述了兩個(gè)故事。播放動(dòng)畫(huà)。
２．同學(xué)們想不想自己親自去讀讀這兩個(gè)故事。讀準生字，讀通句子。劃出不理解的句子，圈出難解詞語(yǔ)。
按上述要求自讀課文。同桌互相檢查自讀情況，并指出讀的不夠通順的地方。把讀不好的句子反復讀讀，
３．讀句子并說(shuō)出不理解的詞。
肝膽俱裂 束手待斃 火舌舐動(dòng) 火神肆虐 惋惜 焚燒放棄 灼焦 丘陵
集體交流：A束手待斃：捆起自己的雙手等死。比喻遇到困難或危險不積極想辦法應對，而是消極等待死亡或失敗。
B肝膽俱裂：裂就是破裂，俱就是全部，這個(gè)詞是說(shuō)螞蟻的五臟六腑都破裂了。
C火神肆虐：任意的破壞？火燒得很兇。
D惋惜：同情別人的不幸；對某些不如意的事感到遺憾。讀出書(shū)上表示惋惜的句子。
４．同學(xué)們課文都讀了幾遍了，你都會(huì )讀了嗎？我們一起拿起書(shū)，把你的朗讀成果展示給同學(xué)們。你喜歡讀哪段就讀哪段。
集體交流。
５．默讀課文，想想每個(gè)故事講了什么內容。
“蟻國英雄”講的是一群螞蟻在大火的圍攻下，他們抱成團向河岸突圍，在外層螞蟻的舍身保護下逃出火海的故事。
“生命橋”講的是一群羚羊為了躲避狩獵隊的捕殺，在老齡羊的帶領(lǐng)下，紛紛用死亡架起一座座生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖逃生。
三、自學(xué)生字
１．認讀生字。
２．說(shuō)說(shuō)該注意的地方。
“丘”筆畫(huà)不多，要注意在田字格中的布局安排。
“肆”字筆畫(huà)較多，右半部分有四橫，長(cháng)短不一。
“臭”上面是個(gè)“自”，下面是個(gè)“犬”。
３．描紅。
四、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、習字冊。
第二課時(shí)
（授課日期：4月29日，累計課時(shí)：62課時(shí)）
教學(xué)目標：
重點(diǎn)螞蟻突圍部分，感受其中蘊涵的團結合作、勇于獻身的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入故事
１．范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀。
２．看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么��？結合出示卡片：（弱�。┑奈浵�
3．繼續板書(shū)：蟻國英雄
齊讀題目
４．這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過(guò)問(wèn)號嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱(chēng)作是英雄？）板書(shū)：？
５．指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。
６．你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
二、細讀感悟
1．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2．組織學(xué)生交流感受，結合進(jìn)行朗讀訓練。
（1）結合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區區的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團，突然向著(zhù)河岸的方向突圍。
①引導學(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會(huì )螞蟻的沉著(zhù)、團結、勇敢，并練習朗讀。
②引導學(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì )作者的驚喜之情，并指導朗讀。
③這里的“區區的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書(shū)：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著(zhù)對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）
（2）結合交流出示：蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見(jiàn)縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
①引導學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”（肝膽俱裂）等處體會(huì )火勢的兇猛、形勢的危急；
②抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”（為什么不見(jiàn)縮�。�
③為什么稱(chēng)外層螞蟻為“蟻國英雄”？哪里讀出了他們的英雄行為？抓住“至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”等處體會(huì )螞蟻的勇敢、堅定、勇于獻身。（結合板書(shū)：勇敢、堅定、勇于獻身）
④指導朗讀。
⑤再讀這句話(huà)，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3．學(xué)習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現在你們會(huì )用哪些詞呢？出示卡片：（）的蟻國英雄
（1）、帶著(zhù)對蟻國英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事�！ �
(2)、河面上升騰起一層薄薄的煙霧，這是（ �。�
面對此情此景你的心中升起了什么呢？
三、激情揭題。
1．師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著(zhù)、堅定、團結一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。
2．板書(shū)：生命的壯歌 讓我們一起滿(mǎn)懷深情地讀好它。
3．無(wú)論是戰爭年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著(zhù)螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰(shuí)？
四、學(xué)法小結。
1．細心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。
2．回憶小結學(xué)法，結合出示卡片：
了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感
板書(shū)設計：
蟻國英雄
團結合作 勇于獻身
火神肆虐 不松動(dòng)分毫
火舌舐動(dòng) 不放棄崗位
第三課時(shí)
（授課日期：5月4日，累計課時(shí)：63課時(shí)）
教學(xué)目標：
重點(diǎn)閱讀羚羊跳躍懸崖的句子，感悟一幕幕沉著(zhù)冷靜、團結協(xié)作、舍己為人，從容赴死的壯舉。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1．板書(shū)：“生命橋”齊讀。
2．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問(wèn)？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）
3．故事講了一件什么事？
４．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊上山打獵，把一群羚羊感到了懸崖邊，準備全部活捉�？墒呛髞�(lái)他們是怎么做的呢？（可是獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下獵槍。）
５．獵人此時(shí)的心情是怎樣的？（震驚）你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
二、細讀感人之處。
1．過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
3．組織學(xué)生交流感受，結合進(jìn)行朗讀訓練。
（1）結合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線(xiàn)是什么弧線(xiàn)？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？……）
②這么一句話(huà)帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì )明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)
③講述原因
（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。
①播放動(dòng)畫(huà)。
②說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？
④（理解“剛好”）
（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類(lèi)：老羚羊為一類(lèi)，年輕的羚羊為一類(lèi)。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著(zhù)向懸崖對面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？
②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。
③動(dòng)畫(huà)演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。
a．下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。
b．老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。
④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？
⑤再次指導朗讀課文
（4）繼續交流，出示：緊接著(zhù)，一隊隊羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
①讀讀這一段，理解“秩序井然”。
②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫(huà)演示，師范讀。
③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？
這老羚羊心中想著(zhù)“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著(zhù)“別人”、心中裝著(zhù)集體，它們身上都表現出可貴的團結協(xié)作精神。
三、激情揭題。
1．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。
2．板書(shū)：生命橋齊讀。
3．目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？
四、布置作業(yè)。
1、背誦《蟻國英雄》或《生命橋》。（二選一）
2、完成補充習題。
板書(shū)設計：
生命橋
團結合作 勇于獻身
創(chuàng )造生命的奇跡
語(yǔ)文視野：
見(jiàn)教參《螻蟻壯歌》
習作五
教學(xué)目標：
1．讀懂例文前的習作要求，通過(guò)討論，了解寫(xiě)研究報告的一般步驟和方法。
- 讀懂例文《我家門(mén)前的植物》，了解例文的材料選擇和安排。
- 能按習作要求寫(xiě)一篇關(guān)于植物的研究報告。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解寫(xiě)研究報告的一般步驟和方法，能按習作要求寫(xiě)一篇關(guān)于植物的研究報告。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫(xiě)研究報告的一般步驟和方法，能按習作要求寫(xiě)一篇關(guān)于植物的研究報告。
教學(xué)準備：觀(guān)察一種植物，作好相關(guān)的記錄。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
（授課日期：4月26日，累計課時(shí)：64課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．讀懂例文前的習作要求，通過(guò)討論，了解寫(xiě)研究報告的一般步驟和方法。
- 讀懂例文《我家門(mén)前的植物》，了解例文的材料選擇和安排。
- 交流自己的研究成果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
在我們賴(lài)于生存的世界里，除了人和動(dòng)物外，還有一個(gè)龐大的生命群體，那就是植物。他們種類(lèi)繁多，數量巨大，并蘊藏著(zhù)無(wú)窮的奧秘，就那些長(cháng)在我們身邊的花草樹(shù)木都有難以解讀的生存密碼，今天就讓我們用智慧的眼睛和心靈去與它們對話(huà)，解讀和開(kāi)啟神秘園的大門(mén)。
二、檢查觀(guān)察情況。
1．你觀(guān)察了哪種植物？你是怎么觀(guān)察的？
2．你觀(guān)察到了哪些結果？簡(jiǎn)單地給大家介紹一下。
三、閱讀范文，指導寫(xiě)作。
1．自讀思考：作者寫(xiě)了哪種植物？他在文中寫(xiě)了哪些內容？
2．交流：
板書(shū)：自己的發(fā)現 研究的成果
3．討論：
圍繞“自己的發(fā)現”，可以寫(xiě)哪些內容？（形狀、色彩、氣味、動(dòng)靜變化、生長(cháng)規律、作用等）
圍繞“研究的成果”可以寫(xiě)哪些內容？（自己是怎么找到研究成果的？答案是怎樣的？）
- 圍繞這兩個(gè)方面向大家介紹你的發(fā)現和研究成果。
小組交流全班交流
（老師根據同學(xué)們交流的情況及時(shí)點(diǎn)評）
第二課時(shí)
（授課日期：4月26日，累計課時(shí)：65課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．能按習作要求寫(xiě)一篇關(guān)于植物的簡(jiǎn)單的研究報告。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生寫(xiě)草稿，教師巡視。
二、評析草稿。
三、修改草稿。
板書(shū)設計：
寫(xiě)一份植物的研究報告
確定對象
仔細觀(guān)察
認真研究
完成報告
練習五
教學(xué)目標：
1．了解謎語(yǔ)的特點(diǎn)，練習創(chuàng )作謎語(yǔ)。
2．積累語(yǔ)言（成語(yǔ)）及古今賢文。
3．寫(xiě)好鋼筆字。
4．學(xué)做節目主持人。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦積累成語(yǔ)和古今賢文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )創(chuàng )作謎語(yǔ)。
教學(xué)準備：卡片
課時(shí)安排：4課時(shí)
第一課時(shí)
（授課日期：5月5日，累計課時(shí)：66課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．了解謎語(yǔ)的特點(diǎn)，練習編謎語(yǔ)。
2．寫(xiě)好鋼筆字。
教學(xué)過(guò)程：
一、處處留心。
1．猜謎：紅口袋、綠口袋，有人怕，有人愛(ài)。（打一蔬菜名）
2．讀讀字典上的解釋。
3．比較謎面與字典上對辣椒的解釋有什么不同？
4．小結謎面的特點(diǎn)：表述間接 語(yǔ)言簡(jiǎn)練 形象生動(dòng) 具有趣味性。
5．練習創(chuàng )編謎語(yǔ)。
（1）說(shuō)說(shuō)下列一種物品的特點(diǎn)。
（2）發(fā)揮想象，練習編謎語(yǔ)。
6．給大家猜猜你編的謎語(yǔ)。
二、寫(xiě)好鋼筆字。
1．看看這些字的筆劃有什么共同點(diǎn)？
2．說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？（筆畫(huà)都向中心聚，挺直腰桿有精神）
3．描紅。
4．生上黑板書(shū)寫(xiě)，評議。
第二課時(shí)
（授課日期：5月6日，累計課時(shí)：67課時(shí)）
教學(xué)目標：積累成語(yǔ)歌及古今賢文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
二、讀讀背背。
1．學(xué)習成語(yǔ)歌。
（1）自讀，讀準每個(gè)成語(yǔ)的讀音。
（2）指讀，糾正讀音。
（3）說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。
一唱一和：比喻互相配合互相呼應。
呼朋引類(lèi)：呼喚朋友、招引同類(lèi)。
歡呼雀躍：歡快地呼叫，高興得像鳥(niǎo)兒一樣蹦蹦跳跳。
如癡如醉：像醉了癡了一樣。形容非常迷戀的樣子。
（4）說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)描繪了一副怎樣的情景。（一群活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)夜晚歸巢時(shí)在林中嬉戲的情景，表現了大自然的和諧與美好。）
（5）試著(zhù)把這首成語(yǔ)歌背出來(lái)。
2．積累古今賢文。
（1）自讀，讀通句子。
（2）讀讀這些句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么特點(diǎn)？（通俗易懂，便于記憶）。
（3）說(shuō)說(shuō)句子的意思。
（4）試著(zhù)把這些句子背下來(lái)。
（5）小結：這些句子都寫(xiě)出了團結合作的重要性。其實(shí)合作是現代人必須具備的素質(zhì)，現代社會(huì )不能沒(méi)有合作。
第三課時(shí)
（授課日期：5月9日，累計課時(shí)：68課時(shí)）
教學(xué)目標：學(xué)做節目主持人。
教學(xué)過(guò)程：
- 讀題，明確要求。
1．做慶�！傲弧惫澋墓澞恐鞒秩�。
2．主持人要先了解節目?jì)热�、想好開(kāi)場(chǎng)白、串聯(lián)詞和結束語(yǔ)。
3．主持過(guò)程中還要善于鼓動(dòng)大家的情緒、調動(dòng)大家的積極性。
二、明確節目?jì)热荨?/p>
1．思考在慶�！傲弧眱和澋幕顒�(dòng)時(shí)可以有哪些節目？
2．交流，師板書(shū)。（注意節目?jì)热莸呢S富性，可以結合學(xué)校藝術(shù)節活動(dòng)）
三、練說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白、串聯(lián)詞和結束語(yǔ)。
示范：
1．開(kāi)場(chǎng)白。如：各位同學(xué)、各位老師，大家好�。� ）班慶“六一”活動(dòng)現在開(kāi)始。
2．串聯(lián)詞。節目與節目之間要有銜接的話(huà)，不是簡(jiǎn)單地報個(gè)節目。
3．結束語(yǔ)。如：演出到此結束，祝同學(xué)們節日快樂(lè )！
練說(shuō)：小組練說(shuō)。
交流。
第四課時(shí)（單元測試）
（授課日期：5月9日，累計課時(shí)：69課時(shí)）
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