蘇教版小學(xué)四年級語(yǔ)文下冊第7單元教案
第七單元備課
★單元名稱(chēng)：第七單元
★主 備人：王紅英
一、單元概述
本單元由3篇閱讀課文《愛(ài)因斯坦和小女孩》、《宋慶齡故居的樟樹(shù)》、《黃河的主人》和一篇習作、一個(gè)練習組成。第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的教育。本單元三篇課文表現了不同的任務(wù)形象：《愛(ài)因斯坦和小女孩》表現了潛心科研、不拘生活小節的愛(ài)因斯坦�！端螒c齡故居的樟樹(shù)》借物喻人，含蓄表現了宋慶齡愛(ài)滿(mǎn)天下、一身正氣的風(fēng)范�！饵S河的主人》謳歌了普通勞動(dòng)者身上蘊含的民族精神。
二、教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本單元生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“無(wú)論……總是……；只要……就……”“只好”“一面……一面……”等詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。
3．理解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )作者對宋慶齡的懷念之情。感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
4．了解生活中常用到的象棋術(shù)語(yǔ)，理解歌訣，借助歌訣初步掌握下象棋的規則。
5．學(xué)會(huì )傾訴煩惱，培養學(xué)生運用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力。
6．激發(fā)學(xué)生參加體驗活動(dòng)的興趣，能有詳有略地描寫(xiě)出來(lái)，并把自己對這次體驗活動(dòng)的感受寫(xiě)出來(lái)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
緊扣本單元課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落，引導學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內容，把握文章思想內涵；能有詳有略地描寫(xiě)體驗活動(dòng)，把自己對這次體驗活動(dòng)的感受寫(xiě)出來(lái)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究、不拘生活小節的平凡而又偉大的品格；在讀中感受樟樹(shù)的蓬蓬勃勃和香氣永久保持的可貴之處；在讀中感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。
五、分課教學(xué)思路
《愛(ài)因斯坦和小女孩》的教學(xué)可由“愛(ài)因斯坦在小女孩的父親和大家的心目中是偉大的人，而愛(ài)因斯坦自己卻說(shuō)并不偉大，小女孩也這樣認為�！边@一矛盾激發(fā)學(xué)生的思考，從文中的相關(guān)的課文朗讀體會(huì )，從而感受愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究，忽略生活小結，平凡、謙虛、和藹可親的特點(diǎn)。課文通過(guò)對愛(ài)因斯坦的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等方面的細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，是學(xué)生利用文本學(xué)習寫(xiě)人方法的好范例。教學(xué)時(shí)力圖找到“讀”和“寫(xiě)”的結合點(diǎn)，在體會(huì )人物特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是通過(guò)哪一方面的描寫(xiě)來(lái)表現這一特點(diǎn)的。利用文本的留白之處，讓學(xué)生想象經(jīng)過(guò)小女孩“包裝”后的愛(ài)因斯坦的樣子，指導按從上到下、從部分到整體的順序來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)人物的外貌。
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》的四、五自然段是重點(diǎn)段，在教第四小節時(shí)，先引導學(xué)生找出一個(gè)最能反映樟樹(shù)生長(cháng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)——“蓬蓬勃勃”，要求學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義。那么哪些地方反映出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢？引導學(xué)生再讀課文，圈畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，隨機交流，并指導學(xué)生有感情地朗讀，感受樟樹(shù)“蓬蓬勃勃”的樣子。在引導學(xué)生體會(huì )樟樹(shù)的內在美時(shí)，要求學(xué)生默讀第五小節，把樟樹(shù)跟其他樹(shù)木進(jìn)行比較，體會(huì )樟樹(shù)的可貴品質(zhì)。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中揣摩文章的表達順序和層次，抓住“即使……仍然……”“只要……就……”這兩個(gè)表示假設、條件關(guān)系的句子來(lái)理解這個(gè)香味保持得的確夠久！帶著(zhù)這種理解，再次感情朗讀，讀出對樟樹(shù)的贊美之情，最后理解“人們?yōu)槭裁匆谡翗?shù)前留影呢？”時(shí)，引導學(xué)生根據課文內容，結合搜集到的資料，將樟樹(shù)和宋慶齡聯(lián)系起來(lái)思考，找出樟樹(shù)的可貴品質(zhì)和宋慶齡高尚品格的相似之處，進(jìn)一步體會(huì )作者對樟樹(shù)的熱情贊美和對宋慶齡的深切懷念之情。
《黃河的主人》教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著(zhù)勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生從整體入手，“文中尋眼”，緊抓“文眼”進(jìn)行導讀，進(jìn)而理解全篇的思想內涵和表達特色。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，變被動(dòng)接受為主動(dòng)理解。教學(xué)步驟嘗試各個(gè)擊破，然后梳理，引導學(xué)生深刻領(lǐng)悟：艄公憑著(zhù)優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰勝了驚濤駭浪，從而成為“黃河的主人”的道理。
《習作7》是記一次體驗活動(dòng)，要求學(xué)生積極參加一次體驗活動(dòng)，并能回味自己在體驗過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，有詳有略地描寫(xiě)出來(lái)，還要寫(xiě)出自己活動(dòng)中的感受。在指導學(xué)生學(xué)習例文時(shí)，重點(diǎn)體會(huì )作者在描寫(xiě)護蛋行動(dòng)的同時(shí)，還寫(xiě)了行動(dòng)過(guò)程中的心理變化和自己的感受。同時(shí)還要引導學(xué)生學(xué)習作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，充滿(mǎn)趣味。在鼓勵學(xué)生參加體驗活動(dòng)時(shí)，引導學(xué)生選擇自己感興趣的體驗活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
《練習7》共有五個(gè)項目，內容包括處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字。其中處處留心和口語(yǔ)交際是練習的重點(diǎn)。處處留心這項練習是把了解中國傳統棋類(lèi)運動(dòng)項目——象棋和語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái)，共三部分，都和象棋有關(guān)�？谡Z(yǔ)交際是要引導學(xué)生傾訴煩惱，培養學(xué)生運用口語(yǔ)與人溝通、談心的能力。教學(xué)中，教師可先運用多媒體創(chuàng )設一段內容具體的“小煩惱熱線(xiàn)”節目，然后將“小煩惱熱線(xiàn)”的形式引入課堂，請學(xué)生積極參與其中。教學(xué)時(shí)要鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà)，心里話(huà)，同時(shí)也要提醒做“小主持人”的學(xué)生，當別人真誠向你敞開(kāi)心扉的時(shí)候，應該以誠相待，盡力幫助。
21.愛(ài)因斯坦和小女孩
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“一面…—面……、“只好”造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
4．感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)：讀好人物對話(huà)，體會(huì )人物思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究、不拘生活小節的平凡而又偉大的品格；
教學(xué)準備：掛圖、小黑板、課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
（授課日期：5月23日，累計課時(shí)：82課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．初步感知課文，了解課文主要內容。知道課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物，導人新課
1．同學(xué)們，有這樣一位偉人，他用他的實(shí)踐為我們揭示了這樣一條成功的秘訣——出示：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+不說(shuō)空話(huà)。知道這句名言出自哪位名人之口嗎？
2．能說(shuō)一說(shuō)你所了解的愛(ài)因斯坦嗎？
出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像，簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦：德國人，世界著(zhù)名物理學(xué)家，他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。他的物質(zhì)粒子可以轉變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。
3．一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。
(板書(shū)：5 愛(ài)因斯坦與小女孩)
二、初讀指導
1．自學(xué)生字詞。
2．(1)默讀課文，畫(huà)出生字詞。
要求掌握的：蓄 裹 呵 啥 鞋 鬼
二會(huì )字：(一)踱 噢 嘛 聳
(2)讀準字音。
(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?
蓄：留著(zhù)而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開(kāi)分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音)。
(5)“呵、啥”在閱讀中理解掌握。
三、再讀課文，理清文章條理。
1．請學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了他們幾次見(jiàn)面？找出有關(guān)句子讀一讀，思考他們每次見(jiàn)面有什么不同？
2．讀完以后請同學(xué)們進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)了幾次面，課文中哪些話(huà)分別寫(xiě)出了他們的每次相見(jiàn)？
出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
3．請同學(xué)認真讀三句話(huà)，想一想，他們三次見(jiàn)面有什么不同之處？從中你發(fā)現了什么？（三次相遇方式不同，特別是第三次，愛(ài)因斯坦“等待”小姑娘，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現了什么？
4．根據以上內容對課文進(jìn)行分段。
�。ㄏ嘧病嘤觥嘌嗵帲�
四、讀熟課文，鞏固練習
1．請學(xué)生分別演愛(ài)因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對話(huà)，其他同學(xué)讀課文的其他部分。
五、布置作業(yè)
1．進(jìn)行描紅，完成本課習字冊。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
（授課日期：5月23日，累計課時(shí)：83課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文；
2．學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能用“一面……一面……”“只好”造句；
3．感悟愛(ài)因斯坦潛心科研、不拘生活小節的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．齊讀課題
2．請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上一堂課的學(xué)習，你有什么感受？
二、精讀訓練
（一）小女孩眼中的愛(ài)因斯坦
在小女孩的眼中，愛(ài)因斯坦是個(gè)怎的樣的人呢？用你智慧的眼睛，找找有關(guān)的句子，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，想一想。
1．（童話(huà)故事里走出來(lái)的人）
童話(huà)故事中的人有什么特點(diǎn)呢？（童話(huà)故事中的人是虛構的，一般不會(huì )出現在我們的身邊。）
小女孩為什么會(huì )覺(jué)得愛(ài)因斯坦是童話(huà)故事中走出來(lái)的呢？
（他穿的衣服又肥又長(cháng)……）
讀一讀，這句話(huà)寫(xiě)出了愛(ài)因斯坦的什么？（衣著(zhù)）
他的衣著(zhù)有什么特點(diǎn)呢？（不整齊）
隨著(zhù)他們一次次的相遇，愛(ài)因斯坦還給小女孩留下了怎樣的印象呢？
2．（不會(huì )整理房間）
你覺(jué)得可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括愛(ài)因斯坦的工作室？（一塌糊涂）
一塌糊涂的意思是什么？（亂到不可收拾的地步）
愛(ài)因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……（不會(huì )整理房間）
愛(ài)因斯坦衣著(zhù)不整齊，而且一點(diǎn)也不會(huì )整理房間，所以小女孩覺(jué)得他（不是最偉大的人）
（一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”？）
那小女孩認為最偉大的人應該是什么樣的呢？（至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應該在各方面都表現得非常好。）
（二）愛(ài)因斯坦眼中的自己
那你們同意誰(shuí)的看法呢？我們先別急著(zhù)爭論，先來(lái)看看愛(ài)因斯坦同不同意小女孩的看法呢？從哪里看出來(lái)的
（我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大）
愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)，或許偉大就是另一種平凡。連愛(ài)因斯坦都認為自己不是一個(gè)偉大的人，難道他真的不是一個(gè)偉大的人？
有人認為他是嗎？（父親）
（三）父親眼中的愛(ài)因斯坦
（父親聽(tīng)后興奮的說(shuō)：“孩子，你今天碰到了當今世界上最偉大的人�！保�
指名讀好父親的話(huà)，問(wèn)：從他的朗讀中，你感覺(jué)父親的心情如何？他為什么會(huì )這么興奮呢?
(在父親看來(lái)，愛(ài)因斯坦為人類(lèi)作出了巨大的貢獻，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情�？磥�(lái)父親十分地崇拜愛(ài)因斯坦。)
（偉大）
那你認為愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎？拿起書(shū)本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細細地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示。
（四）“我”眼中的愛(ài)因斯坦
（課文第四自然段對話(huà)）
請兩位學(xué)生讀一讀，其它同學(xué)想一想，從他們倆的對話(huà)中你看到了一個(gè)什么樣的愛(ài)因斯坦和一個(gè)什么樣的小女孩？（謙遜誠懇 天真直率）
指名通過(guò)朗讀表現出人物中的性格。
男女生分角色讀。
（聽(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�
）
童心未泯 樂(lè )于助人
（“呵，小教授，請你再教教我。）
虛心受教
綜觀(guān)愛(ài)因斯坦的一生，可以說(shuō)他不僅是一個(gè)偉大的科學(xué)家，一個(gè)富有探索精神的哲學(xué)家，同時(shí)也是一個(gè)有強烈正義感和社會(huì )責任感的世界公民。
三、作業(yè)指導
1．討論，到底愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”呢？
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，愛(ài)因斯坦在生活中為什么會(huì )如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂？（他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中）。我們從他在生活上的平凡見(jiàn)到了在科學(xué)上的偉大。
小結：愛(ài)因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。
2．出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用“一面……一面……”、“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數學(xué)作業(yè)。
讀句子，理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。
口頭造句。
四、作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)及完成相關(guān)造句。
2、完成本課補充習題。
五、板書(shū)設計：
21 愛(ài)因斯坦和小女孩
↓ ↓
謙遜誠懇 天真直率
童心未泯 樂(lè )于助人
虛心受教
語(yǔ)文視野：
愛(ài)因斯坦：德國人，世界著(zhù)名物理學(xué)家，他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。他的物質(zhì)粒子可以轉變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。
22．宋慶齡故居的樟樹(shù)
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“無(wú)論…總是…”和“只要…就…”造句。
3．理解課文內容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，體會(huì )作者對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
4．培養學(xué)生的重點(diǎn)分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )樟樹(shù)的象征意義，它體現了一種什么可貴品質(zhì)。
課前準備：搜集宋慶齡的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：5月25日，累計課時(shí)：84課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入新課
（一）揭題：出示宋慶齡圖像，簡(jiǎn)介宋慶齡。
教師補充：
（二）出示樟樹(shù)的圖片，簡(jiǎn)介樟樹(shù)。
（三）課文寫(xiě)的是哪里的樟樹(shù)？
（宋慶齡故居。故居：宋慶齡過(guò)去住過(guò)的房子。）
二、初讀課文，了解內容
（一）自讀課文，要求借助拼音讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。ǘz查自讀情況，幫助學(xué)生正音：
A出示新詞，學(xué)生認讀。
B指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣？
C評價(jià)、糾正。
（三）默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么？
（四）交流歸納：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處、人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影。
（五）根據這些內容，給課文分段，了解課文內容。
（1—3）宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹(shù)。
（4—5）樟樹(shù)的外形，生長(cháng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。
（6）人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀念。
用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內容。
三、學(xué)習課文第一段
1．看圖，描述你所看到的宋慶齡的故居。
2．引讀。
3．周恩來(lái)勸宋慶齡搬家，她為什么不肯搬？（舍不得兩顆樟樹(shù)，可見(jiàn)她對樟樹(shù)的喜愛(ài)之情。）
4．為什么這兩棵樟樹(shù)開(kāi)頭沒(méi)有點(diǎn)明最后才點(diǎn)出，且獨立成段。（強調樟樹(shù)，給讀者以深刻的印象。）
5．質(zhì)疑：作者為什么要特別強調這兩棵樟樹(shù)？宋慶齡為什么這么喜愛(ài)這兩棵樟樹(shù)？我們留到下節課來(lái)學(xué)習。
6．領(lǐng)悟段與段之間的語(yǔ)義關(guān)系，練習背誦。
四、寫(xiě)字指導
1．“搬、繁、瞻”筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯，進(jìn)行筆順和間架的具體指導，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。
2． 描紅（書(shū)上）
五、作業(yè)
1．習字冊。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
（授課日期：5月26日，累計課時(shí)：85課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義，并指導學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)習用“無(wú)論…總是…”和“只要…就…”造句。
3．培養學(xué)生的重點(diǎn)分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習、檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、學(xué)習第四自然段，掌握樟樹(shù)外形及特點(diǎn)。
1．邊讀邊思考：作者從哪幾方面寫(xiě)樟樹(shù)的外形和生長(cháng)特點(diǎn)的？并圈畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，反復品讀。
2．交流：
（1）通過(guò)枝干和樹(shù)葉來(lái)突出樟樹(shù)的外形。
枝干：粗壯、伸向四面八方（看圖體會(huì )，朗讀這一句。）
樹(shù)葉：稠密、綠得發(fā)亮（看圖體會(huì )稠密，朗讀這一句。）
2）出示寫(xiě)生長(cháng)特點(diǎn)的句子：樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
讀好“四季常青”、“蓬蓬勃勃”（看圖體會(huì )蓬蓬勃勃。）
是只有夏天才蓬蓬勃勃的嗎？引導同學(xué)讀好“無(wú)論…總是…”
讀出了什么？（不管在什么條件下，總是有蓬蓬勃勃這種景象。）
你會(huì )仿照例句也來(lái)說(shuō)一個(gè)句子嗎？（學(xué)生造句）
3．誰(shuí)能連起來(lái)讀好這一段。
4．教師小結：你讀得真好，讓我們欣賞了樟樹(shù)的外形美，同學(xué)們你們知道嗎？樟樹(shù)不僅外形美觀(guān)得到了人們的喜愛(ài)，它的內在的品質(zhì)更是博得了人們的稱(chēng)贊，我們一起來(lái)看看。
三、學(xué)習第五自然段，感受樟樹(shù)的內在品質(zhì)美。
1． 默讀課文用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“﹏”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子。
2．學(xué)習第1—3句
a 指名讀。
b 理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。
c 說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。
石榴樹(shù)招蟲(chóng)的情形是怎樣的？
（從同一棵樹(shù)上可以捉到三四種不同的蟲(chóng)子。）
“三四種不同的蟲(chóng)子說(shuō)明什么？
（突出害蟲(chóng)之多）
“在樹(shù)上生兒育女，繁衍后代，子子孫孫都寄生在樹(shù)上”寫(xiě)出了什么？
（害蟲(chóng)對石榴樹(shù)侵害的時(shí)間之長(cháng)）
根據自己所見(jiàn)到的想一想：樹(shù)木招蟲(chóng)的后果是什么？
為什么這些樹(shù)木這么容易招蟲(chóng)？
（因為沒(méi)有讓蟲(chóng)類(lèi)害怕的香氣。）
3．學(xué)習第4—7句
a 自由讀課文。
b 理解句子。
出示句子：而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因為樟樹(shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。
說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。（拒蟲(chóng)）
為什么？（因為樟樹(shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。）
小結：是啊，樟樹(shù)生來(lái)就有一種香氣，一聞到這種香氣蟲(chóng)類(lèi)就害怕，令蟲(chóng)類(lèi)不敢靠近它，更可貴的是——它的這種香氣能永久保持。
讀好這個(gè)句子。
哪些句子具體寫(xiě)了樟樹(shù)的香氣能永久保持？
c理解句子。
出示句子：即使當它枝枯葉落的時(shí)候，當它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。樟樹(shù)的可貴之處就在這里。
讀讀這些句子，你從哪里體會(huì )到它的香氣永久保持？
抓住關(guān)聯(lián)詞“即使…仍然…”（外界環(huán)境隨便怎么變化，它的香氣不變）“只要…就…（只要有木質(zhì)，它就能驅蟲(chóng)）
讀讀例句，仿照例句造句。
4．再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。
5．上課一開(kāi)始大家提出的疑問(wèn)現在能解決了嗎？（宋慶齡為什么這么喜愛(ài)這兩棵樟樹(shù)？）
（她熱愛(ài)故居的樟樹(shù)，是因為樟樹(shù)不論生存環(huán)境如何變化，“總是那么蓬蓬勃勃“，充滿(mǎn)活力。更可貴的是樟樹(shù)具有永久保持香氣的特點(diǎn)。）
6．學(xué)生談?wù)剬λ螒c齡的了解。
師補充：她從青年時(shí)代起就追隨偉大的革命家孫中山先生，致力于民主革命事業(yè)，在長(cháng)達70年的革命戰斗生涯中，她永葆青春和旺盛的革命斗志，把畢生的精力獻給世界和平和人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)。她在危難時(shí)刻，大義凜然，英勇戰斗，從不向反動(dòng)勢力妥協(xié)，她一身正氣，令敵人畏懼。她在任何情況下都保持著(zhù)堅定的政治原則，威武不屈，富貴不淫，貧賤不移。
7．說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)的可貴品質(zhì)與宋慶齡可貴品質(zhì)的相似之處。
（香氣永久保持 一生都為人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)作貢獻、一生都保持著(zhù)堅定的政治原則）
（香氣令蟲(chóng)子害怕 一生正氣，令敵人敬畏。）
8．指導朗讀，在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對樟樹(shù)的贊美之情。
9．指導背誦。
四、學(xué)習第六自然段，感受人們對宋慶齡的懷念
1．作者對樟樹(shù)的一聲聲贊美，其實(shí)就是對宋慶齡的偉大人格的再三歌頌�，F在敬愛(ài)的宋慶齡離我們而去了，但她的香氣卻永存。引讀最后一個(gè)自然段。
2．理解“瞻仰”（恭敬地看）
3．討論：人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影紀念。
（因為樟樹(shù)不僅長(cháng)勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀念。懷念樟樹(shù)，懷念宋慶齡。）
五、作業(yè)
1.背誦課文。
2.完成本課補充習題。
板書(shū)：
枝干粗壯
22. 宋慶齡故居的樟樹(shù) 外形及特點(diǎn) 枝葉稠密
四季常青
拒蟲(chóng)的香氣
內在品質(zhì)
永久保持
語(yǔ)文視野：
見(jiàn)教參283頁(yè)。
23．黃河的主人
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì )寫(xiě)生詞，理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
3.憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領(lǐng)悟“黃河主人”的機智勇敢及敢于與大自然抗衡的不屈精神。
4.培養層層分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2．體會(huì )艄公的勇敢與機智。
教學(xué)難點(diǎn)：各部分與中心句的關(guān)系。
教學(xué)準備：錄像、圖片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（授課日期：5月27日，累計課時(shí)：86課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．初讀課文，知道黃河的主人是誰(shuí)？
2．自學(xué)生字。
教學(xué)過(guò)程：
- 導入新課。
1.板書(shū)：黃河
2.你知道黃河嗎？
黃河是我國的母親河，炎黃子孫在這里繁衍生息。又是我國第二大河。源自青海巴顏咯拉山，流經(jīng)四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南等省區，在山東省北部入渤海。它氣勢磅礴，激流險灘不知其數，滔滔河水一瀉千里。唐代詩(shī)人李白寫(xiě)道：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！�
3.補全板書(shū)。
4.誰(shuí)能夠成為黃河的主人呢？他憑什么能成為黃河的主人呢？其中又有怎樣驚心動(dòng)魄的故事呢？
- 初讀課文。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查
漂流 萬(wàn)馬奔騰 磁力 整個(gè)兒 吞沒(méi) 體積 竹篙 嘗試 憑著(zhù) 羊皮筏子 濁浪排空 提心吊膽 談笑風(fēng)生 波浪滔滔
鼓浪前進(jìn) 專(zhuān)心致志 膽戰心驚 驚濤駭浪
3.自學(xué)生字，說(shuō)說(shuō)記法。教師指導“滾”。學(xué)生描紅臨寫(xiě)生字。
- 4.朗讀課文。再次感知。
1．默讀課文，想想每一段的意思。試著(zhù)給課文分段。
（1-4）一只洋皮筏子在湍急的黃河上破浪前進(jìn)。
（5-6）羊皮筏子上的人們沉著(zhù)從容。
（7-8）艄公為什么能成為黃河的主人。
2．你知道誰(shuí)是黃河的主人？
# 課文哪些句子點(diǎn)明了艄公是黃河的主人，把它畫(huà)出來(lái)。
# 為什么說(shuō)他是“黃河的主人”？
- 作業(yè)。
1.完成習字冊。
2.完成課后第四題。
第二課時(shí)
（授課日期：5月30日，累計課時(shí)：87課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。
教學(xué)準備：課件
一、復習導入
1．通過(guò)上堂課的學(xué)習我們知道黃河的主人是誰(shuí)?
2．上節課有同學(xué)問(wèn)，一個(gè)普通的艄公怎么會(huì )成為黃河的主人？今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續學(xué)習課文，請大家快速瀏覽課文，用課文的一句話(huà)回答這個(gè)問(wèn)題。
交流出示：他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
要點(diǎn)：勇敢 智慧 鎮靜 機敏
“驚濤駭浪”什么意思？（駭：驚嚇 兇猛而使人害怕的波浪）
“如履平地”什么意思？（履：走 在有危險的地方行走就如同走在平地上一樣）
指讀，齊讀
二、體驗黃河的壯美
1．那作者眼前的黃河是怎樣的呢？
交流出示第一自然段：黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。
讀著(zhù)這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（我仿佛看到了一瀉千里的氣勢，萬(wàn)馬奔騰、渾濁的浪頭排山倒海而來(lái)的景象。我仿佛聽(tīng)到了滔滔的聲音、仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。）
帶著(zhù)你看到的、聽(tīng)到的，自已讀一讀這一段。
指名讀。
想不想看看那氣勢磅礴的黃河。
課件演示：黃河奔流的情景。
你心里感到怎樣？
（我感到害怕、自豪、激動(dòng)）
帶著(zhù)這樣的感情來(lái)讀一讀第一自然段。
生齊讀
2．作者第一次看到黃河，心情怎樣？作者用了什么詞。 （膽戰心驚。）
膽戰心驚這個(gè)詞什么意思。 （形容非常害怕。）
這里的“戰”是什么意思？ （顫抖、發(fā)抖）
這里的“驚”是什么意思？ （吃驚、害怕）
文中還有一段話(huà)道出了坐羊皮筏在黃河里前行時(shí)的感受。
出示：坐在吹滿(mǎn)氣的羊皮筏子上，緊貼著(zhù)腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒(méi)有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
從這段話(huà)中讀出了什么？（坐羊皮筏子渡黃河的驚險，乘客的害怕緊張）
3．膽在顫抖著(zhù)，心在害怕著(zhù)。我們對黃河那濁浪排空的氣勢感到害怕，看到這樣的情景都膽戰心驚，而我們的艄公——他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
現在請你說(shuō)說(shuō)一個(gè)普通的艄公怎么會(huì )成為黃河的主人？
勇敢：面對黃河那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢一點(diǎn)也不害怕。
智慧：要在這樣的黃河上如履平地沒(méi)有智慧光有勇氣怎么行？
鎮靜：面對險惡的風(fēng)浪，艄公非常鎮靜，沉著(zhù)應對。
機敏：在波翻浪涌的黃河里駕馭羊皮筏子審時(shí)度勢，靈活應對。
帶著(zhù)理解齊讀這段話(huà)——他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
三、體驗羊皮筏子的驚險
1．是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰心驚？文中我還在為什么提心吊膽呢?再讀課文２－５自然段，畫(huà)出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會(huì )。
2．交流出示
★從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
羊皮筏子太小太輕了，在那么險惡的黃河里，實(shí)在是太危險了,只要一個(gè)小浪頭都可以打翻它了。
點(diǎn)出“那么小、那么輕”、“小小的、整個(gè)兒”
說(shuō)得不錯，可我聽(tīng)了你的朗讀感覺(jué)這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來(lái)把這句話(huà)讀一讀嗎?
讀。
進(jìn)步很大，這么一讀，就讓我們感覺(jué)到在萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，這樣的羊皮筏子能讓人提心吊膽嗎？為它提心吊膽怎么讀。
真不錯!我們繼續交流!
★再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!
那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，危險就更大了。
我也從這兒感覺(jué)到很危險，我真擔心他們會(huì )不會(huì )沉下去。
真危險哪!你能讀出這種危險來(lái)嗎?
朗讀
六個(gè)數字應該怎么讀才會(huì )讓人感到更加驚險？再讀一次,體會(huì )一下是不是更好。
生朗讀。
老師聽(tīng)出了你的擔憂(yōu)，聽(tīng)出了你的驚異，聽(tīng)出了你的害怕！
引讀：這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著(zhù)水面漂流。讀到這兒，你見(jiàn)到了怎樣的情景?
我好像看到六個(gè)小黑影，一會(huì )兒被波浪送到半空，一會(huì )兒又墜到谷底。
這六個(gè)人坐著(zhù)羊皮筏子就如一片樹(shù)葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們若隱若現，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)，多驚險哪!
真讓人心驚肉跳，這情景不禁使我想起一句詩(shī)，“君看一葉舟、出沒(méi)風(fēng)波里”呀。
你還從哪里體會(huì )到了羊皮筏子的危險?
★也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。
那么小那么輕的羊皮筏子上有六個(gè)人已經(jīng)很危險了，居然還擺著(zhù)兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，真讓人提心吊膽。
羊皮筏子這么小，乘的人這么多，載的物這么重，如此懸殊的對比，誰(shuí)都要為它捏把汗。
小結：作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰心驚，再遠遠望見(jiàn)激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔憂(yōu)，再仔細一看發(fā)現那筏子上居然有六個(gè)人和滿(mǎn)滿(mǎn)兩麻袋物品，更是提心吊膽。
讓我們用朗讀再現那驚心動(dòng)魄的一幕吧。齊讀課文的２－５自然段。
3．這情景實(shí)在讓人提心吊膽，可我們的艄公——他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
現在請你說(shuō)說(shuō)一個(gè)普通的艄公怎么會(huì )成為黃河的主人？
（駕駛這么小的羊皮筏子在波濤洶涌的黃河里前進(jìn)需要勇氣，冷靜的頭腦，過(guò)人的技術(shù)以及隨機應變的能力）
四、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采
1．在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘坐嗎?老師我可不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因為腳下就是滾滾的黃河。而上面的乘客呢？讀句子。
2．交流出示
★皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
從容：自然地笑，非常輕松，就像什么事都沒(méi)有
從容地干什么？
指指點(diǎn)點(diǎn)：一邊指一邊說(shuō)，說(shuō)些什么？那邊是一座古塔，應該有1200年了，那棵樹(shù)，長(cháng)得真茂盛………
就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色（你們坐過(guò)公共汽車(chē)嗎？回想一下，你們坐著(zhù)公共汽車(chē)出去游玩的時(shí)候心情怎么樣？）
小結：像這樣，乘客們非常鎮靜，非常輕松，一邊講講笑話(huà)，聊天，一邊瀏覽岸上的景色，臉上帶著(zhù)自然的微笑，這樣的情景就叫——談笑風(fēng)生。
老師就納悶了，坐在這樣的羊皮筏子上，顛簸在水流湍急的黃河里，可說(shuō)是危機四伏，他們怎么敢這樣談笑風(fēng)生？
（信任艄公）
3．艄公是怎么做的竟然能讓身處險境的乘客們如此放心?請同學(xué)們讀讀課文第六自然段，畫(huà)出描寫(xiě)艄公的句子，多讀幾遍，想想乘客為什么這么信任艄公？
交流
★我不禁提心吊膽，而艄公卻很沉著(zhù)．他專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙,小心地注視著(zhù)水勢,大膽地破浪前行。
沉著(zhù)：他非常鎮定,不慌不忙，勇敢大膽。
專(zhuān)心致志、小心：專(zhuān)心致志――撐著(zhù)篙，小心地――注視著(zhù)水勢。什么叫水勢？水的急緩和浪的大小。
破浪前行：浪大的時(shí)候就得小心，浪小的時(shí)候就得大膽地破浪前行，看似“大膽”與“小心”相反，其實(shí)就這是艄公的機敏和智慧。
指名讀好這段話(huà)。
想想艄公會(huì )遇到的怎樣的困難，他又會(huì )如何克服?
生：黃河里會(huì )有旋渦，艄公早就發(fā)現了，因而早就避讓開(kāi)了。
生：黃河里會(huì )有暗礁，艄公對黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過(guò)去了。
生：黃河里會(huì )掀起巨大的風(fēng)浪，艄公會(huì )提醒乘客小心，自己穩穩地掌好舵。
艄公憑什么克服這些困難的?是一根不粗不細的竹篙？一只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的羊皮筏子?
（不）
那是憑什么?
生：勇敢和智慧、鎮靜和機敏!
生：更憑著(zhù)他的沉著(zhù)!
生：更憑他豐富的經(jīng)驗!
這樣的艄公自然而然讓人信任，讓人放心，所以乘客們才敢在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。
齊讀第六自然段
3．這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，所以——引讀：羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著(zhù)險惡的風(fēng)浪，身系著(zhù)乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
4．艄公是黃河的主人，此時(shí)此刻，同學(xué)們對羊皮筏子上的艄公一定是十分欽佩，那么就請你用一句話(huà)來(lái)表達你此時(shí)的感受。
五、延伸拓展，升華主旨
1．課文寫(xiě)艄公是黃河的主人，為什么還要寫(xiě)黃河的兇險，坐羊皮筏子的危險和乘客的表現呢？
側面烘托：越是寫(xiě)黃河的兇險，坐羊皮筏子的危險越是襯托出艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏；越是寫(xiě)乘客的從容，越是襯托出艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏，他讓乘客感到十分安全。
2．同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。希望同學(xué)們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險，奮力拼搏，成為學(xué)習的主人，成為生活的主人，成為未來(lái)社會(huì )的主人！
3．最后我想把愛(ài)迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀： “堅強者在命運風(fēng)暴里奮斗�！獝�(ài)迪生”(讀三遍!)
六、布置作業(yè)
1.閱讀《歐陽(yáng)海舍身救列車(chē)》，學(xué)習“側面描寫(xiě)”手法的運用。
2.完成本課補充習題。
板書(shū)設計：
23.黃河的主人
勇敢 智慧 鎮靜 機敏
語(yǔ)文視野：見(jiàn)教參。
習作7
教學(xué)目標：
1．通過(guò)閱讀例文，了解小作者是如何寫(xiě)“我”和同學(xué)“護蛋”的過(guò)程的；進(jìn)一步理解“體驗”的含義，即一個(gè)人的親身經(jīng)歷就是一種體驗。
2．激發(fā)學(xué)生參加體驗活動(dòng)的興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己體驗的事情，積極進(jìn)行一次體驗活動(dòng)。
3．回味自己在體驗過(guò)程中心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并有詳有略地描寫(xiě)出來(lái)，還要把自己對這次體驗活動(dòng)的感受寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準備：當一回盲人、聾啞人、殘疾人、當一回家。
第一課時(shí)
（授課日期：5月31日，累計課時(shí)：88課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．學(xué)習例文。
2．回憶自己所親身經(jīng)歷過(guò)的事，把它寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)出自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示話(huà)題，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們每天都在經(jīng)歷著(zhù)許多的事。有些事像過(guò)眼云煙，慢慢地就忘記了。但有些事情卻給我們留下深刻的印象�；蚋吲d或悲傷或憤怒或難過(guò)……柳倩影同學(xué)經(jīng)歷了一次“護蛋”活動(dòng)，并且把它寫(xiě)了下來(lái)。
二、例文導學(xué)
- 讀讀書(shū)上的例文。
- 文章是分成幾部分來(lái)寫(xiě)的？（兩部分）每部分寫(xiě)了什么？
護蛋行動(dòng)的由來(lái)；護蛋行動(dòng)的經(jīng)過(guò)。
- 小作者把經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細。主要寫(xiě)了哪些細節。
- 他是怎樣把這些細節寫(xiě)生動(dòng)的。（抓住了動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）
- 劃出寫(xiě)心理活動(dòng)的句子。讀一讀。
小結：我們在寫(xiě)自己所經(jīng)歷過(guò)的事的時(shí)候，就要有條理地記述經(jīng)過(guò)，抓住細節表達自己真實(shí)的感受。
三、談?wù)撛?huà)題，個(gè)性表達
有的同學(xué)已經(jīng)有意識地回去體驗了“當盲人”“當家”……等等活動(dòng)。你的感受是什么？發(fā)生了什么事？
1．同學(xué)交流，教師有意識地概括學(xué)生所述細節及心理活動(dòng)。
2．沒(méi)有扮演其他角色的同學(xué)，可以寫(xiě)寫(xiě)以前經(jīng)歷過(guò)的事。
3．經(jīng)歷過(guò)一件事以后也許還有許多感想，那么可以將它作為文章的結尾。
第二課時(shí)
（授課日期：5月31日，累計課時(shí)：89課時(shí)）
教學(xué)目標：
1.學(xué)生打草稿。
2.修改評講。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生打草稿，教師巡視指導。
二、學(xué)生修改草稿。
三、評講學(xué)生在作文中的不足之處。
練習7
教學(xué)要求：
1．理解來(lái)源于象棋的詞語(yǔ)的意思，通過(guò)誦讀歌訣初步了解下象棋的規則，感受語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
2．熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文》。
3．寫(xiě)好鋼筆字，知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。
4．練習口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì )傾訴煩惱。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
第一課時(shí)
（授課日期：5月30日，累計課時(shí)：90課時(shí)）
教學(xué)目標：
理解來(lái)源于象棋的詞語(yǔ)的意思，通過(guò)誦讀歌訣初步了解下象棋的規則，感受語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第一部分
1．談話(huà)引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類(lèi)活動(dòng)，它是象征著(zhù)古代戰場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就來(lái)源于象棋。練習中舉了一個(gè)例子。請同學(xué)們看看。
2．讀書(shū)上文字。
3．我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現在“將軍”一詞常常比喻什么呢？（比喻給人出難題，使人為難。）
4．書(shū)上還列舉了一些這樣的詞語(yǔ)，請讀讀這些詞語(yǔ)，想想它們在象棋中是什么意思，現在生活中又表示什么意思。
學(xué)生交流
參考：
馬后炮：原意為“馬”已經(jīng)“將”住對方，后面又跟著(zhù)“炮”，使“將”動(dòng)彈不得，輸贏(yíng)已成定局。比喻事到臨頭才想采取措施，已經(jīng)沒(méi)有用了。
過(guò)河卒子：小卒過(guò)河，不能回頭。比喻沒(méi)有退路。但過(guò)河卒子賽過(guò)車(chē)，比喻威力更大。
棋逢對手：比喻雙方本事相當，可相匹敵。
舉棋不定：拿起棋子不能決定怎樣下。比喻做事猶豫不決。
棋輸一著(zhù)：一著(zhù)棋子下得不當就輸了全局，比喻技術(shù)、能力、智謀等略遜對方。
5．除了書(shū)中提到的，你還能說(shuō)出哪些呢？
6．請選擇其中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。
二、教學(xué)第二部分
1．同學(xué)們會(huì )下象棋嗎？下象棋是有一定規則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請同學(xué)們自己讀讀。
- 能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)借助棋盤(pán)講解。
3．一首簡(jiǎn)單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規則有了初步的了解。我們在朗讀的時(shí)候有什么感覺(jué)呢？（瑯瑯上口）為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？（對稱(chēng)押韻）
- 背誦。
三、教學(xué)第三部分
1．胡榮華是我國著(zhù)名的象棋大師。為什么這樣說(shuō)呢？請讀讀短文。
2．在這段話(huà)中有一組近義詞，你發(fā)現了嗎?(技術(shù)、戰術(shù))它樣可以調換嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
不能調換�！凹夹g(shù)”在這里指胡榮華下棋的經(jīng)驗、技巧和能力�！皯鹦g(shù)”指胡榮華參加象棋比賽時(shí)運用的策略和方法。
3．“蟬聯(lián)”這個(gè)詞，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？根據上下文來(lái)猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對不對。
蟬聯(lián)：多指連續擔任某個(gè)職務(wù)或繼續保持某種稱(chēng)號。
第二課時(shí)
（授課日期：6月2日，累計課時(shí)：91課時(shí)）
教學(xué)目標：
1．熟記八個(gè)詞語(yǔ)和《古今賢文》。
2．寫(xiě)好鋼筆字，知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第二題
（一）教學(xué)成語(yǔ)
1．借助工具書(shū)，把字音讀準。
2．指名讀，正音，齊讀。
3．你理解了哪些成語(yǔ)的意思？
繼往開(kāi)來(lái)：繼承前人的事業(yè)，開(kāi)辟未來(lái)的道路。
革故鼎新：鼎，樹(shù)立。除去舊的，建立新的。
（關(guān)于改革開(kāi)放，建設和發(fā)展國家的。）
一衣帶水：水面像一條衣帶那樣窄。形容一水之隔，往來(lái)方便。
以德為鄰：與有德行的人為鄰，易于融洽友愛(ài)，和睦相處。
（表達睦鄰友好相處的意思。）
唯才是舉：只要有才能就舉薦。
知人善任：了解別人，使用得當。
（關(guān)于舉薦和使用人才的。）
科教興國：依靠科技和教育振興國家。
與時(shí)俱進(jìn)：與時(shí)代一同前進(jìn)。
（關(guān)于科教興國的。）
4．指導朗讀、背誦。
（二）讀背《古今賢文》
1．回憶《古今賢文》上。
2．學(xué)生自讀《古今賢文》下。
3．這段文章中的句子，有的來(lái)自古詩(shī)，有的來(lái)自民間諺語(yǔ)。你能讀懂哪些句子？
（全班交流，教師適當講解，幫助學(xué)生大致理解句意）
4．除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？
二、教學(xué)第三題
1．出示生字卡片，認讀三個(gè)字。
2．這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫(xiě)時(shí)要注意什么？
3．小結：
都有橫折鉤和豎彎鉤。上邊橫折鉤的豎筆要向里收，鉤鋒出向中心，豎筆和鉤的夾角不小于45度，角度太小顯得拘謹，太大缺乏向心力。豎彎鉤的豎筆略向左宕，向右轉橫筆處要有弧度，橫筆略長(cháng)，平穩，包住上邊的橫折鉤�！�
4．教師板書(shū)演示。
5．學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
第三課時(shí)
（授課日期：6月3日，累計課時(shí)：92課時(shí)）
教學(xué)目標：練習口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì )傾訴煩惱。
教學(xué)過(guò)程：
1．談話(huà)引入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì )遇到一些煩惱�！靶⿶罒峋�(xiàn)”開(kāi)通了。我們可以通過(guò)熱線(xiàn)跟主持人通話(huà)，把不愉快的事說(shuō)出來(lái)，從而得到幫助。
2．那么，在傾訴的時(shí)候要注意什么呢？（表達清楚，說(shuō)清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……）
3．作為“小煩惱熱線(xiàn)”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……）
4．同桌試著(zhù)扮演角色進(jìn)行口語(yǔ)交際。
5．全班同學(xué)進(jìn)行交流，并評議。
6．小結：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴與傾聽(tīng)時(shí)，都應做到尊重、有禮有節。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂(lè )的孩子。
第四課時(shí)
（單元測試）
（授課日期：6月6日，累計課時(shí)：93課時(shí)）
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