淺談學(xué)案導學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課中的嘗試

淺談學(xué)案導學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課中的嘗試

　　風(fēng)乍起，吹皺一池春水。課改勢在必行，課改如一股春風(fēng)刮過(guò)教學(xué)大地，給傳統而沉悶的課堂教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機，其中一個(gè)顯著(zhù)的標志就是，以新型的學(xué)案代替了傳統的教案，以往被教師奉為至寶的教案正在作古。的確，學(xué)案與教案相比，更能體現課改的精神和實(shí)質(zhì)，也一定會(huì )給課堂教學(xué)帶來(lái)一場(chǎng)新的革命。

　　一、案例淺析

　　筆者就學(xué)案教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應用，結合小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《絕招》一課有了如下的認識：

　　學(xué)習目標：

　　1、在相互交流中，自學(xué)文中生詞，讀準字音，理解詞意。

　　2、通過(guò)自主合作探究，能講出課文中三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事，知道小柱子兩次比絕招前后不同的變化，能拓寬自己的思維空間，明白絕招是練出來(lái)的，要練有用的絕招的道理。

　　3、可以聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受。

　　[學(xué)習目標]

　　目標的制定。要樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的新理念，針對本節的課程標準，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習目標。目標的制定要明確，具有可檢測性，并與本節當堂達標題相對應。不可用了解、理解、掌握等模糊語(yǔ)言，而應用能說(shuō)出會(huì )運用××解決××問(wèn)題等明確語(yǔ)言給出學(xué)習目標。

　　學(xué)習重、難點(diǎn)：

　　1、理解絕招和本領(lǐng)的區別，感受課文用詞準確的特點(diǎn)。

　　2、理解文題絕招的含義。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　學(xué)習活動(dòng)：

　　【預習導學(xué)】

　　1、我要認真默讀課文，看課文都寫(xiě)了哪些內容。

　　2、絕招尷尬的意思是什么呢？我要立即行動(dòng)，用我知道的辦法（借助工具書(shū)和課文內容或其它），試著(zhù)理解。

　　絕招：

　　尷尬：

　　3、你自己都有什么絕招？

　　4、我是辨字組詞小明星。

　　撇（ ）抗（ ）核（ ）改（ ）推（）

　　敞（ ）炕（ ）該（ ）放（ ）堆（）

　　[學(xué)習導航]

　　設計思路：①樹(shù)立先學(xué)后教理念，學(xué)案要以學(xué)為中心去預設。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題。②在設計本部分內容時(shí)，用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能遇到的思維問(wèn)題。③給學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間，每個(gè)知識點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當的題目進(jìn)行訓練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

　　理清文路。

　　1、自由讀課文，想：這篇課文主要寫(xiě)了什么？

　　2、課文一共有（）個(gè)自然段，文中寫(xiě)了小伙伴幾次比賽絕招？他們都有什么絕招？每次比賽的結果怎么樣？你最佩服誰(shuí)的絕招？

　　走進(jìn)課文

　�。ㄒ唬�、初讀課文

　　1、默讀全文，在文中劃出兩次比賽過(guò)程中你認為重要的詞句。試著(zhù)填寫(xiě)以下表格

　　第一次

　　姓名絕招項目結果

　　三胖

　　二福

　　小柱子

　　第二次

　　姓名絕招項目結果

　　三胖

　　二福

　　小柱子

　　2、小柱子是怎樣練絕招的？先寫(xiě)下來(lái)再與同桌交換看法。

　　我的看法是：

　　我們的看法：A、完全一樣 B、基本一樣 C、大部分一樣D、不一樣

　　我知道生活中哪些是絕招，哪些是本領(lǐng)。

　　[達標測試]

　　功能：①緊扣本節課的學(xué)習目標，選擇能覆蓋本節課所學(xué)內容的題目②對學(xué)生進(jìn)行達標測試，以查看本節課學(xué)生的學(xué)習效果，并針對學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補償教學(xué)。③難度不可太大，以考查知識的掌握及運用為主。

　�。ǘ�）、感受絕招的來(lái)源及作用。

　　1、文中奶奶的話(huà)對我的啟示是：

　　2、讀了課文，我知道絕招來(lái)源于：

　　[知識總結]

　　功能：①當堂形成知識網(wǎng)絡(luò )，及時(shí)復習，力避遺忘。②最好學(xué)生自我總結。③時(shí)間不可太長(cháng)，3、4分鐘即可。

　　3、絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過(guò)后天的努力才具有的本領(lǐng)。我要把自己搜集的苦練本領(lǐng)的有關(guān)諺語(yǔ)句子等資料，和同學(xué)們交流分享。

　　如：只要功夫深，

　　玉不琢，不成器；

　　[學(xué)案導學(xué)須遵循的要點(diǎn)]

　　1、學(xué)案導學(xué)應引導學(xué)生重視對教材的閱讀，培養學(xué)生的閱讀能力。

　　學(xué)生已具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力，但存在的一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是，學(xué)生（包括部分優(yōu)秀生）往往沒(méi)有閱讀教材的習慣。許多學(xué)生對教材的閱讀僅停留在對字面的理解，往往忽略其豐富的內涵，因而，教師在備課時(shí)，要認真鉆研教材，把眼睛盯住教材的縫隙，編制導學(xué)學(xué)案時(shí)，應重視隱含信息的挖掘，精心設計，以幫助學(xué)生理解文本內容的相互聯(lián)系與區別，從而逐步培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習知識的能力。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自現。因此，首先要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科本身所固有的長(cháng)處趣味性、基礎性，調動(dòng)學(xué)生閱讀教材的熱情，從而逐步培養學(xué)生的閱讀興趣。這就要求在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，以問(wèn)題設計為突破口，調控學(xué)生的注意力及著(zhù)眼點(diǎn)，使他們在閱讀中讀出快樂(lè )、讀出能力。

　　2、導學(xué)應培養學(xué)生處理已學(xué)知識、獲取新知識的能力，培養分析和解決問(wèn)題的能力

　　秋千要自己會(huì )蕩，才能蕩得高，蕩得好；治學(xué)要會(huì )自學(xué)，才能有超越，出成就。

　　自主學(xué)習的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師引導下向未知領(lǐng)域探索發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，⑴要體現學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。實(shí)現自主學(xué)習主要靠學(xué)生自己，自己要有信心，有毅力，有意志，變要我學(xué)為我會(huì )學(xué)，變我學(xué)會(huì )為我會(huì )學(xué)。⑵要體現學(xué)生學(xué)習的獨立性，教師是組織者、指導者、咨詢(xún)者。教師需要敏銳的洞察力，對每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展狀態(tài)與所需要幫助做出判斷，需要適時(shí)適度指點(diǎn)的技巧，需要有與學(xué)生平等交流、組織、協(xié)調學(xué)生合作與競爭的能力。⑶要體現計劃性，自主學(xué)習需要有一個(gè)切合實(shí)際、比較科學(xué)的計劃，包括時(shí)間的安排，內容的選擇，學(xué)習方法的確定。⑷要注意問(wèn)題性，大量的學(xué)習內容是學(xué)生在主動(dòng)探究中，或在教師啟發(fā)幫助下，自主獲得的，這就要求學(xué)生帶著(zhù)一定的問(wèn)題開(kāi)展自主學(xué)習。⑸要體現養成學(xué)生學(xué)習習慣，堅持不懈、持之以恒，并能抓住一切可利用的時(shí)間。

　　3、導學(xué)應注重良好學(xué)習習慣的培養

　　著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教育是什么？簡(jiǎn)單地說(shuō)，只須一句話(huà)，就是培養良好的習慣。凡是學(xué)習成績(jì)好而且穩定的孩子，都是從小培養形成的良好的學(xué)習習慣；而成績(jì)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習習慣。

　　播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。習慣是一個(gè)人在長(cháng)時(shí)期里逐漸養成的一時(shí)難于改變的行為或傾向。習慣是經(jīng)過(guò)反復練習而養成的語(yǔ)言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習習慣可以發(fā)展為個(gè)體一種需要的自動(dòng)化學(xué)習行為傾向，對學(xué)習效果有著(zhù)不可估量的促進(jìn)作用。

　�。ㄈ�）、暢談感受。

　　1、深情朗讀最后二個(gè)自然段。

　　2、學(xué)習這篇課文，我感受最深的地方是：

　　3、我懂得了下列詞句在文中的意思。

　　脫口而出：

　　蔫蔫的：

　　4、下次的比賽，會(huì )是什么情景呢？我可以想象出三胖、二福和小柱子為了練習新絕招是怎樣苦練絕招的：

　　[傳統教育和現代教育思想的根本區別]

　　前者為知識傳授，側重的是課本知識的學(xué)會(huì )，評價(jià)的主要依據是學(xué)習的結果，培養的是學(xué)生應試的能力；后者為教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習知識，著(zhù)重培養的是學(xué)生的認知能力和知識運用能力，即會(huì )學(xué)，評價(jià)的重點(diǎn)在于學(xué)生是否參與學(xué)習的全過(guò)程（學(xué)習的過(guò)程也就是生命發(fā)展的過(guò)程）。學(xué)案導學(xué)的思想恰恰合乎現代教育規律即重視學(xué)習的過(guò)程。因此，恰當運用導學(xué)學(xué)案，不僅能培養學(xué)生的自學(xué)能力，也能讓學(xué)生體會(huì )到探究知識（即學(xué)習知識的過(guò)程）的樂(lè )趣，充分發(fā)揮師生雙主體的共同作用，從而提高并長(cháng)期保持學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂學(xué)習效率。

　　[對學(xué)案導學(xué)規律的認識]

　　1、變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位。

　　遵循這一條規律，就應該設置情景使學(xué)生能夠積極動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)，從而調動(dòng)和集中學(xué)生的注意力，增加學(xué)生課堂上思維的容量，變要我學(xué)為我要學(xué)，并為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習過(guò)程的依據。

　　2、變教師的教授為指導，變學(xué)生被動(dòng)接受知識為教師指導下的主動(dòng)學(xué)習。

　　由于長(cháng)久以來(lái)的引導錯誤和認識偏差，對學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的理解，許多老師的認識往往還停留在這樣一個(gè)層面上，即我給了學(xué)生任務(wù)，學(xué)生只要按照要求完成就是主動(dòng)學(xué)習。其實(shí)，這一理解是非常錯誤的。老師給學(xué)生的任務(wù)和要求，實(shí)質(zhì)上是必須完成的，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生是被動(dòng)完成的，根本沒(méi)有主動(dòng)性可言。因此，怎樣設計、設計好指導的方法和技巧，引導學(xué)生學(xué)習就成為一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。

　�。ㄋ模�、我筆寫(xiě)我心。

　　生活中我和我的小伙伴都有自己的絕招，我愿意寫(xiě)下來(lái)，展示給大家！

　　三、我收獲，我快樂(lè )。

　�。ㄎ铱梢宰约嚎纯凑Z(yǔ)文園地四中的作文要求，準備一些材料）

　　[學(xué)案交流]

　　學(xué)案交流是學(xué)案教學(xué)模式中的重要環(huán)節，是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。離開(kāi)了交流，學(xué)案的功能就無(wú)法充分發(fā)揮和實(shí)現。但是交流的規模和頻率教師一定要控制好，否則會(huì )給教學(xué)本身帶來(lái)影響。

　　學(xué)案交流切忌長(cháng)篇大論，鼓勵短小精悍，點(diǎn)明關(guān)鍵，直擊結論，三言?xún)烧Z(yǔ)亦無(wú)不可。

　　學(xué)案交流必須面向教室里所有的學(xué)生。聲音一定要響亮，力爭全體同學(xué)都能聽(tīng)清，這是發(fā)言者必備的基本素質(zhì)。做不到這一點(diǎn)，效果肯定不會(huì )好。另一方面，認真傾聽(tīng)既是教學(xué)的需要，又是學(xué)生優(yōu)良品德、學(xué)德、行為習慣的體現。即時(shí)點(diǎn)名，令其對同伴的發(fā)言作即興評價(jià)，這一做法對教室里的所有學(xué)生形成了壓力，迫使其認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人，從機制上確保全員參與。

　　我認為，學(xué)案教學(xué)這種方式成功的找到了素質(zhì)教育和應試教育的契合點(diǎn)，既有利于學(xué)生掌握課本基礎知識，又能在注重課堂氣氛的同時(shí)在從多方面提高學(xué)生思想素質(zhì)和能力素質(zhì)，也解決了學(xué)生學(xué)了不會(huì )用的問(wèn)題。大大提高了教學(xué)的效率，而且也方便了教師備課，為新教師迅速成長(cháng)提供了一個(gè)合適的平臺。

　　二、反思：目前語(yǔ)文導學(xué)學(xué)案存在的問(wèn)題。

　　當然通過(guò)實(shí)踐我們也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)如何將學(xué)案與教師的備課充分結合在一起，如何讓學(xué)案能夠完全符合課堂教學(xué)的每個(gè)步驟的需要以及如何讓學(xué)生充分利用學(xué)案完成自己的學(xué)習任務(wù)等一些問(wèn)題。這些都需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步解決。

　　1、導學(xué)學(xué)案問(wèn)題化：

　　語(yǔ)文導學(xué)學(xué)案存在的重要問(wèn)題就是學(xué)案問(wèn)題化。學(xué)案不杜絕問(wèn)題，但如果象其他科目一樣，單純題目的羅列，就成了課堂練習題或學(xué)生預習題，實(shí)質(zhì)是變相增加了學(xué)生的作業(yè)負擔。

　　2、導學(xué)學(xué)案簡(jiǎn)單化：

　　學(xué)案問(wèn)題化引起的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)案簡(jiǎn)單化。單純問(wèn)題的羅列，違反了導學(xué)學(xué)案的固有規律，抹煞了導學(xué)學(xué)案的本來(lái)面目，失去了學(xué)案所應該具有的功能，也就從實(shí)際上排斥、乃至擯棄了導學(xué)學(xué)案在語(yǔ)文教學(xué)中的應用。

　　3、思維訓練浮泛化：

　　學(xué)案問(wèn)題化引起的另一個(gè)問(wèn)題是思維訓練浮泛化，它直接影響了學(xué)案教學(xué)倡導的思維訓練為主攻思想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)現。語(yǔ)文科所具有的特點(diǎn)要求語(yǔ)文課堂必須突出形象思維，而學(xué)案知識問(wèn)題化粗暴地以邏輯思維替代了形象思維，不僅失去了語(yǔ)文學(xué)科的思維特點(diǎn)，也失去了語(yǔ)文學(xué)科的魅力，而且影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

　　我們認為，雖然學(xué)案在目前還只是一個(gè)新生事物，盡管還有許多不完善的地方有待我們進(jìn)一步改進(jìn)，但我們有理由相信，這一新生事物一定會(huì )在教育大地茁壯成長(cháng)，并開(kāi)出艷麗的花朵。

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