《斑羚飛渡》
《斑羚飛渡》1
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。這學(xué)期我讀了很多書(shū)，如：《你是我的寶貝》《草房子》《紅樓夢(mèng)》……但令我印象最深的是沈石溪的著(zhù)名短篇小說(shuō)《斑羚飛度》。今天我就要向大家推薦這本書(shū)。
這本書(shū)中講了許多沈老師與動(dòng)物之間有趣又感人的故事，這使本來(lái)就喜愛(ài)動(dòng)物的我愈發(fā)熱愛(ài)這些生靈了。每次和奶奶家的小狗露露再見(jiàn)時(shí)，心里總是很難過(guò)�？僧斘易x完《斑羚飛渡》這本書(shū)時(shí)，被大林莽動(dòng)物世界的生死傳奇所震撼，更羨慕沈老師與動(dòng)物之間建立的那種情誼，也使我通過(guò)這本書(shū)對動(dòng)物有了更深的了解。
這本書(shū)我是每晚必讀，每讀必哭，每篇故事都在我的心里灼上了印記。那只為了保護家庭和孩子而甘愿自慘當誘餌的`公狐貍，讓我覺(jué)得父愛(ài)也是那么偉大；被主人認為不吉祥名叫花鷹的狗，命運跌蕩起伏，在被主人逐出家門(mén)后，仍不離不棄，最終救了主人的命，消失在蘆葦叢中；狗是人類(lèi)最忠誠的朋友，看來(lái)沒(méi)有胡說(shuō)。狼狽為奸這個(gè)成語(yǔ)在本書(shū)中有了全新的解釋?zhuān)瑒?dòng)物有時(shí)也很無(wú)助和無(wú)奈，但它們之間也有深深地愛(ài)，還有那只被人類(lèi)馴化了的誘雉，丟失了靈魂，變成了純粹的捕殺機器，讓我心寒而粟，特別是那只公象嚅瓦，記憶力那么好，愛(ài)憎分明，讓我覺(jué)得不可思議。
最為感動(dòng)、觸動(dòng)我心靈的就是斑羚飛渡。在無(wú)路可逃時(shí)，在生與死的決擇時(shí)，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚群竟然想出犧牲一半挽救一半的辦法，贏(yíng)得種群的生存機會(huì )。那些老斑羚面對死亡顯得那么從容，它們在山澗上空劃出一道彩虹橋！我深深痛恨獵人的慘忍，敬佩那些斑羚。在面對生死時(shí)我們應該怎么選擇呢？
聽(tīng)了我的介紹，你也一定很想看這本書(shū)吧，你也一定很想了解更多人與動(dòng)物之間的有趣的故事吧！那就和我一起走進(jìn)沈老師筆下的世界，置身于西雙版納那郁郁蔥蔥的熱帶雨林吧1和我一起去擁抱山巒河谷，親吻清澈見(jiàn)底的泉水，和可愛(ài)的小動(dòng)物們做鄰居，一起走進(jìn)西雙版納，走進(jìn)動(dòng)物們的世界吧！
《斑羚飛渡》2
在這個(gè)充滿(mǎn)濃濃詩(shī)意的夏天里，我讀了幾本書(shū)，其中一本就是——《斑羚飛渡》。
《斑羚飛渡》這本書(shū)是由《紅奶羊》、《斑羚飛渡》、《毛鹿王哈克》、《老馬威尼》、《罪馬》。這五個(gè)故事組成的。
舍這五個(gè)故事有一個(gè)共同特點(diǎn)就是——都有一位動(dòng)物主人公做了舍己為“人”的舉動(dòng)。己為“人”這一個(gè)簡(jiǎn)單的成語(yǔ)包含了多少種感情��！
正如《紅奶羊》中的大狼黑寶用自己的'生命換取了它兒子黑球的生命；《斑羚飛渡》中老斑羚們用它們的生命架起了一座“生命橋”，讓年輕的斑羚們跳過(guò)去；《老鹿王哈克》中鹿王哈克在生命之花即將凋謝時(shí)，將多年前殺死它種族的惡狼用鹿角扎死了，同時(shí)惡狼也與它同歸于盡；《老馬威尼》中威尼在運送貨物時(shí)遇到了老虎，威尼挺身而出，擋下了它，并將老虎引到遠處，馬幫安全，威尼也死了。
這些動(dòng)物的舍己為“人”的品質(zhì)，使我感嘆，他們那種面對危險不屈服的舉動(dòng)真正地震撼了我，那種對死亡的藐視真正地讓我驚嘆。
這使我想到了自己以前一遇到困難和難題都不敢向前走一步，有時(shí)甚至跑得無(wú)影無(wú)蹤……
這本書(shū)讓我明白了——舍己為人，雖然損益的僅僅自己一個(gè)人，但受益的是千千萬(wàn)萬(wàn)的人，不要為了個(gè)人利益而讓別人為你承受你己所犯下的錯誤，這樣不僅會(huì )讓其他人受到傷害，更會(huì )讓自己的這種僥幸心理變得更加無(wú)法控制，最后害人害己。
《斑羚飛渡》3
《斑羚飛渡》這個(gè)故事是我國上海作家——沈石溪在西雙版納寫(xiě)下的著(zhù)名文章，使我深受感動(dòng)。它的大致內容是這樣的：一天，作者和狩獵隊牽著(zhù)獵狗上山打獵，并把一群斑羚圍在了山崖上。包圍圈在一點(diǎn)點(diǎn)縮��；斑羚們也越來(lái)越慌張。這時(shí)，領(lǐng)頭的老斑羚對著(zhù)斑羚群叫了幾聲，它們便很聽(tīng)話(huà)的分成了兩隊：老年斑羚一隊；幼年、青年斑羚一隊。后來(lái)，老斑羚和一只小斑羚配合著(zhù)讓小斑羚跳過(guò)了懸崖，而自己卻跌入了萬(wàn)丈深淵。接著(zhù)，一對又一對的斑羚都讓小斑羚踩在自己身上跳了過(guò)去，自己卻摔死了。
這篇文章我體會(huì )到了老斑羚對小斑羚的愛(ài)和可貴的協(xié)作精神。
其中，我最感動(dòng)的是老斑羚把自己的生命置之度外，幫助小羚羊成功地跳到了對岸。讀到這里，我感到了老斑羚對小斑羚的`愛(ài)就像父母對我得愛(ài)一樣。還使我感動(dòng)的是每一對斑羚的合作精神。有了這種精神，就算再得的困難我們也能克服。
在生活中，父母每時(shí)每刻都在給予我他們的愛(ài)，而我卻沒(méi)有回報，甚至連一句“我愛(ài)你們”都很難說(shuō)出口。讀了這篇文章，我暗下決心，一定要幫助父母做一點(diǎn)自己力所能及的事情。關(guān)于合作，這是一個(gè)人在這一生中必不可少的精神之一。俗話(huà)說(shuō)“一個(gè)籬笆三個(gè)樁；一個(gè)好漢三個(gè)邦�！本褪菍献髯詈玫慕忉�
總之，《斑羚飛渡》這篇為掌我的感觸很大，他讓我懂了什么是愛(ài)和合作。
《斑羚飛渡》4
教學(xué)目標：
1、默讀課文，整體感知課文內容，體會(huì )斑羚在危機關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
2、分析鐮刀頭羊的形象，體會(huì )鐮刀頭羊身上所折射出來(lái)的可貴品質(zhì)。
3、初步認識人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、珍視生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，分析鐮刀頭羊的形象，體會(huì )斑羚在危機關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認識人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物、珍視生命的情感。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導入，揭示課題。
師：同學(xué)們，圖片上的動(dòng)物你們認識嗎？它就是斑羚，今天，老師將帶你們去學(xué)習一篇有關(guān)斑羚的感人故事。（師板書(shū)課題：27斑羚飛渡）
師：對于斑羚，你們都了解多少有關(guān)它的知識呢？
�。◣煶鍪居嘘P(guān)斑羚的資料，指名讀。）
二、默讀課文，整體感知。
1、檢查文中部分詞語(yǔ)的掌握情況。
師：課文同學(xué)們課前都預習了吧！老師這里有一些詞語(yǔ)要請同學(xué)們幫我認一認。（課件出示文中部分詞語(yǔ)，指名自由讀詞語(yǔ)，師正音，指導。）
2、學(xué)生快速默讀課文，整體感知課文內容。
師：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，快速默讀課文。然后思考下面的問(wèn)題：（課件出示問(wèn)題）
�。�1）邊讀邊思考，本文主要講了一個(gè)什么故事？
�。�2）文章的哪些段落主要描寫(xiě)了斑羚飛渡的場(chǎng)面？
3、學(xué)生小組內交流，集體匯報。
明確：
�。�1）本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。
�。�2）文中第9、10兩個(gè)自然段，主要描寫(xiě)了斑羚飛渡的場(chǎng)面。
三、重點(diǎn)感悟，研讀賞析
1、重點(diǎn)研讀“試跳成功”這一部分，即文中的第9自然段。
師：一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，就這樣心甘情愿地以生命做橋墩，為年輕斑羚撐起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種怎樣的情景？下面，請自由讀第9自然段，用圈點(diǎn)批注的辦法找出飛渡場(chǎng)面中關(guān)鍵性的動(dòng)詞。
�。�1）指名匯報，課件出示動(dòng)詞語(yǔ)段。
�。�2）全班同學(xué)齊讀屏幕上動(dòng)詞語(yǔ)段。
�。�3）指名利用上述動(dòng)詞語(yǔ)段復述斑羚飛渡的過(guò)程。
師：那位同學(xué)來(lái)試著(zhù)用上面的動(dòng)詞把這一老一少兩只斑羚飛渡的過(guò)程復述一遍。指名復述。
�。鞔_：半大斑羚朝前（飛奔），同時(shí)，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。）
�。�4）賞析斑羚飛渡課件，播放飛渡Flash課件。
師：下面，老師請同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)，看看你復述的內容與課件演示的是否一致。
�。�5）指名學(xué)生朗讀第9自然段。指導朗讀的方法。
師：同學(xué)們，這一部分生動(dòng)地展現了公斑羚為了使半大斑羚獲得新生，從容赴死的壯舉。公斑羚的這種勇于自我犧牲的.精神震撼著(zhù)我們每一個(gè)人的心。下面，就讓我們帶著(zhù)這份情感，伴著(zhù)音樂(lè )，全班有感情齊讀這一部分。
《秋日的私語(yǔ)》的樂(lè )曲，（作者由好奇→意想不到→驚嘆→做夢(mèng)都想不到，表現了作者內心的巨大震撼，所以在讀的過(guò)程中語(yǔ)速也應由舒緩→稍微加快→快；語(yǔ)調也由低沉→略高→高，在讀文中加強對學(xué)生朗讀的指導，使學(xué)生能更好地理解文本。）
�。�6）展開(kāi)想象，口語(yǔ)表達。
師：此時(shí)此刻，假設你就是其中一只飛越山澗的年輕斑羚，你想對老斑羚或新生的斑羚們說(shuō)些什么呢？
a、我想對老斑羚說(shuō)：
b、我想對新生斑羚說(shuō)：
2、引導學(xué)生體會(huì )鐮刀頭羊的形象。
師：在這場(chǎng)成功的飛渡中，誰(shuí)是最重要的組織者？對，鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的幾次叫聲？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。
生小組內自由交流，匯報明確：
�。ㄎ闹兄攸c(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。）
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
三、拓展延伸、深入思考。
1、引導學(xué)生初步分析人與自然的關(guān)系。
師：斑羚們所表現出來(lái)的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們人類(lèi)震驚，當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問(wèn)：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的呢？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
�。▽W(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）
師總結：在這篇文章中，人類(lèi)充當的是一個(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中的位置的機會(huì )。
2、課文學(xué)到這里，我們還應該思考：人類(lèi)和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類(lèi)和動(dòng)物將如何和諧相處？人類(lèi)將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧呢？
�。ㄍ瑢W(xué)們舉例、討論、交流）
四、課堂小結：
同學(xué)們，通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們應該懂得任何動(dòng)物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重其他動(dòng)物的生存權利。請記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特的話(huà)吧：“所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們人類(lèi)的榮譽(yù)�！�
五、布置作業(yè)
1、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。試給狩獵隊寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓Π吡顼w渡這件事的看法。
2、積累文中有表現力的詞語(yǔ)、句子或段落。
六、板書(shū)設計
27斑羚飛渡
珍愛(ài)生命愛(ài)護動(dòng)物
《斑羚飛渡》5
《斑羚飛渡》沈石溪創(chuàng )作，選自其小說(shuō)集《和烏鴉做鄰居》。該小說(shuō)虛構描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。
沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)有趣而又生動(dòng)，我每次讀起來(lái)都會(huì )被深深吸引。暑假里，我又一次讀了《斑羚飛渡》這本小說(shuō)。
《斑羚飛渡》是一本精彩卻略帶點(diǎn)悲情的小說(shuō)，書(shū)中講述了狩獵隊捕捉斑羚的場(chǎng)景。一群斑羚被人類(lèi)逼到了傷心崖邊，它們走投無(wú)路的時(shí)候，為了讓自己的下一代活下去，老斑羚們不惜犧牲自己的性命，一個(gè)個(gè)跳下懸崖，讓小斑羚們踩著(zhù)自己的.脊背飛躍懸崖，而自己卻跌落崖底。那一瞬間，獵人們都震驚了，那一瞬間，在彩虹的映照下，顯得無(wú)比壯烈。
看了這個(gè)故事，我深深地被感動(dòng)了，這就是動(dòng)物們對孩子的愛(ài)，就像父母對孩子的愛(ài)一樣偉大、無(wú)私。像汶川地震的時(shí)候那位年輕的媽媽不惜犧牲自己的性命也要把孩子安全地護在身下；像發(fā)洪水時(shí)那個(gè)一直把孩子舉在肩上而自己在水中淹死的爸爸。而我們爸爸媽媽在生活中也是時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)心我，愛(ài)護我，把最好的東西都給我，在我遇到困難的時(shí)候伸出援助之手。他們和這些老斑羚們一樣，都有一顆為了孩子偉大無(wú)私的愛(ài)心。
《斑羚飛渡》6
本堂課設計思路是：在學(xué)生閱讀課文的基礎上，通過(guò)整體感知課文內容，合作探究五個(gè)問(wèn)題，從而使學(xué)生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴的品質(zhì)，觀(guān)察人性亮點(diǎn)的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性。
《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì )讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的.震撼，會(huì )啟發(fā)人們重新認識這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。課堂教學(xué)中，只要抓住這根主線(xiàn)，讓學(xué)生充分認識、理解動(dòng)物身上體現出的閃光點(diǎn)，作者將這個(gè)故事提到了一個(gè)新的高度，就是把動(dòng)物的行為提到一個(gè)相當的高度來(lái)認識，這是非常新穎和動(dòng)人的，教學(xué)時(shí)應引導學(xué)生重點(diǎn)理解作品的主旨，作為人類(lèi)的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
這一教學(xué)設計，就是抓住了文章的主旨，讓學(xué)生在整體感悟的基礎上，進(jìn)行合作探究，便于學(xué)生理解課文，提高學(xué)生認識事物、分析事物的能力，達到學(xué)習本文的目的。
在合作探究的問(wèn)題設計上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解斑羚飛渡的現實(shí)意義和給人類(lèi)的啟示，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，將課本中的知識內化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華。
《斑羚飛渡》7
《斑羚飛渡》一文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì )，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會(huì )讓每一個(gè)讀過(guò)這篇文章的人受到精神的'震撼，會(huì )啟發(fā)人們重新認識這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。
文章一開(kāi)始，先為我們展現了一個(gè)關(guān)乎生死存亡的場(chǎng)景。一群斑羚，為狩獵隊所追殺，逃到懸崖邊。當“斑羚們發(fā)現自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境”時(shí)，顯得那么驚慌、無(wú)助，它們“胡亂躥跳”，一只老斑羚竟想奮力“跳過(guò)六米寬的山澗”，結果，“像顆流星似的筆直墜落下去”。在這個(gè)場(chǎng)景中，斑羚對生的渴望被表現得分外真切、動(dòng)人，吸引每一個(gè)善良的人去關(guān)注它們的命運。
在斑羚的生活中，可能沒(méi)有比持槍的獵人更讓它們恐懼的了，所以鐮刀頭羊也曾“悲哀地咩了數聲，表示自己也無(wú)能為力”。但是它卻用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。在“飛渡”的最后，作為奇數的鐮刀頭羊，顯示出它高傲的本色。
人類(lèi)的槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。這時(shí)的鐮刀頭羊甚至比人類(lèi)的英雄更有英雄氣概，“只見(jiàn)它邁著(zhù)堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”，“它走了上去，消失在一片燦爛中”，悲壯的身影，身后留給人們的是什么？輕蔑？嘲諷？——萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，將在“燦爛”中目瞪口呆。
《斑羚飛渡》8
我在教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文時(shí)，設計了兩個(gè)環(huán)節，即對課文的感知環(huán)節和深層探究環(huán)節，因而學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)主要的也有兩次，即感知文本，思想折射活動(dòng)和開(kāi)發(fā)文本，聯(lián)想體驗活動(dòng)。預設的思路是由淺入深的，一系列的學(xué)習活動(dòng)也進(jìn)行的較好，但其中也存在著(zhù)許多缺點(diǎn)。
一，學(xué)生朗讀不足
語(yǔ)文課應有朗朗的讀書(shū)聲，但在這節課中，學(xué)生朗讀時(shí)間不足，自讀活動(dòng)不足，因而對文本的感知不深不全，這也是造成后面學(xué)生對文本中的問(wèn)題探究和聯(lián)想體驗不順暢的主要原因。老師范讀中語(yǔ)氣較平緩，沒(méi)能讀出文中悲狀這情，這也是一個(gè)失誤。
設想：如果在老師范讀時(shí)，配以一定的音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設氣氛，則效果會(huì )好一點(diǎn)�；蛞詫W(xué)生獨立閱讀來(lái)替代老師范讀也可，學(xué)生閱讀可分開(kāi)始的整體感知閱讀，課堂中的信息篩選閱讀，語(yǔ)言品味朗讀等幾個(gè)過(guò)程和方法。
二，問(wèn)題的預設欠科學(xué)。生成問(wèn)題的處理欠佳
首先在預設的幾個(gè)問(wèn)題中，第二環(huán)節的第五題即'文中多次出現彩虹，這彩虹有怎樣的意義和作用'一題與前面的兩道聯(lián)想體驗題是分屬于兩個(gè)不同層次的問(wèn)題，這第五題是應在文本的感知環(huán)節完成的，是在感知文本后的思想折射問(wèn)題。而第三題即'在這個(gè)事件中，如果你是獵人，你有什么感想'及第四題的'假如你是那小斑羚，你想對老斑羚說(shuō)什么話(huà)'這兩個(gè)問(wèn)題是讀者深層體驗的'問(wèn)題，也是對文本開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，所以前后的順序應調整。
其次是對文本研讀后學(xué)生產(chǎn)生的生成問(wèn)題，處理不佳，雖然一些問(wèn)題的探討上，比如'談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象'，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的評說(shuō)，作為老師我也給予了充分的肯定，但縱觀(guān)整堂課，學(xué)生的自主質(zhì)疑活動(dòng)進(jìn)行的較為粗淺，老師沒(méi)有很好的鼓勵發(fā)動(dòng)。自然學(xué)生間的討論交流也不足，學(xué)習的互動(dòng)不夠熱烈，師生之間，生生之間的對話(huà)，思想的碰撞較少。這與問(wèn)題的設計很大的關(guān)系。
設想：預設以下的一些問(wèn)題，則學(xué)生的聯(lián)想，體驗，交流，碰撞會(huì )更充分一些。
1，假如你是這個(gè)故事里的一個(gè)獵人，目睹了這悲狀的一幕，回家后你最想對親人說(shuō)的是一些什么話(huà)
2，假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚，說(shuō)說(shuō)你當時(shí)是怎么想的。
3，假如你是一只聽(tīng)懂了鐮刀頭羊幾次'咩'叫意思的年輕斑羚，請你轉述鐮刀頭羊每次所說(shuō)的話(huà)。
4，假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊，在告別世界的這一瞬，你最想對人類(lèi)說(shuō)的是什么
5，假如你是本文作者，見(jiàn)證了這整個(gè)事件后，你聯(lián)想到了我們人類(lèi)的哪些人和事
總之，反思今天的課，是為了上好明天的課，我將以這次展示課中的不足做為基石，不斷總結，不斷進(jìn)取，我相信明天會(huì )更加燦爛。
《斑羚飛渡》9
學(xué)習目標：
1、能夠感知課文內容，概括理解課文的主要情節。
2、能夠抓住文中關(guān)鍵詞句、重點(diǎn)片段的賞析，探究斑羚身上的可貴品質(zhì)。
3、培養珍愛(ài)動(dòng)物、善待生命的意識和情感。
資料鏈接：斑羚，別名：青羊、山羊，屬偶蹄目斑羚屬的一種高山動(dòng)物經(jīng)。斑羚體大如山羊，但無(wú)胡須。體長(cháng)110—130厘米，體重40—50千克。善于跳躍和攀登，能在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走，也能縱身跳下10m余深的深澗而安然。廣布中國的東北、華北、西北、華南及西南諸省區。國家二級保護動(dòng)物，角可入藥，常被捕殺。
學(xué)法指導：
復述法、探討法、換位思考法。
自主學(xué)習（開(kāi)啟智慧之門(mén)，相信自己的能力）：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
肌腱（ jiàn ） 逞能（ chěng ） 恍惚（ huǎng hū ） 甜膩（ nì ）
嫻熟（ xián ） 戛洛（ jiá ） 鐮刀（ lián ） 巡視（ xún ） 山澗（ jiàn ） 炫目（ xuàn ） 斑斕（ lán ） 悲愴（ chuàng ） 磐石（ pán ） 對峙（ zhì ） 湛藍（ zhàn ） 蒼穹（qióng）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
嫻熟： 熟練。
進(jìn)退維谷：谷，比喻困難的境地.進(jìn)退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒(méi)有沾上一點(diǎn)壞影響。
迥然不同：迥然，距離很遠的樣子。形容差別很大。
眼花繚亂：眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。
3、本文敘述了一個(gè)震撼人心的故事，請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)故事的感受？
提示：結合以下問(wèn)題，串成一段話(huà)回答。
�。�1）斑羚為什么要飛渡？ （2）斑羚用什么方法飛渡？（3）斑羚飛渡結果如何？
4、文章第9自然段詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過(guò)程，請你在課文中勾畫(huà)出動(dòng)詞并畫(huà)出飛渡示意圖，然后用自己的話(huà)加以復述。
我的問(wèn)題:
合作探究（發(fā)揚團隊精神，會(huì )讓你獲益更多）：
1、在飛渡這一過(guò)程中鐮刀頭羊起著(zhù)最重要的作用，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現？分別起著(zhù)怎樣的作用？（提示：從鐮刀頭羊三次叫聲的細節描寫(xiě)入手分析）
文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現斑羚群陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀的咩了數聲，這是無(wú)能為力的'表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，召回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴的輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。
2、“從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調換位置”一句屬于什么描寫(xiě)？為什么讓“我”感到震驚？
心理描寫(xiě)
作者對老斑羚是否會(huì )全體獻身表示懷疑，但事實(shí)證明，老斑羚沒(méi)有貪生怕死，反襯羚羊的犧牲精神，由此更突出作者對它們的敬意。
3、在文中，一定還有很多細節讓你感動(dòng)，有感情地朗讀自己最受感觸的句子，從語(yǔ)言賞析的角度來(lái)談?wù)勀闶苡|動(dòng)的原因。
4、作者為什么用如此筆力描繪這樣一個(gè)故事呢？我們從斑羚身上獲得了怎樣的人生啟示呢？作為人類(lèi)應反思什么？
課堂小結：
達標檢測：
1、根據文意，仿寫(xiě)幾個(gè)比喻句，表達你對老斑羚的贊美之情。
老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；
老斑羚像火箭，將同伴送入了生的軌跡；
老斑羚像 ， ；
老斑羚像 ， ；
老斑羚像 ， 。
2、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，請你結合本文內容，給狩獵隊寫(xiě)一封信。
反思和感悟
《斑羚飛渡》10
一、 教學(xué)目標
1整體感知課文內容、積累生字生詞。
2、通過(guò)復述斑羚的故事，培養閱讀能力、分析概括能力和口頭表達能力。
3、學(xué)習斑羚的群體意識，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神品質(zhì) 。
二、導入
1.導入語(yǔ)：在我國的西南山區曾經(jīng)流傳著(zhù)一個(gè)凄美的、悲壯的、動(dòng)人的故事，故事的主角是一群沒(méi)有語(yǔ)言的斑羚。昨天，我在網(wǎng)上下載了幾幅斑羚的圖片，發(fā)現它們竟是那樣的可愛(ài)。
2.請同學(xué)們看屏幕：（多媒體 演示三幅斑羚圖案及介紹）
解說(shuō)：斑羚是我國二級保護動(dòng)物。赤斑羚是我國一級保護動(dòng)物，這是美麗的赤斑羚母子相依的情景。
3、這么美麗可愛(ài)的斑羚飛渡什么？怎樣飛度？結果如何？
二、預習檢測
1、作者介紹
《斑羚飛渡》選自《 》，作者————，被稱(chēng)為另類(lèi)作家，他作品主角都不是人而是——。作品通過(guò)對動(dòng)物獨特生存方式和生存哲學(xué)的描述，引發(fā)人類(lèi)的思考。
2、生字詞檢測
肌腱 逞能 chěng 恍惚 剖開(kāi) 嫻熟 狩獵 炫目 對峙
湛藍 悲愴 稚氣 躥躍
山澗 橋墩 開(kāi)辟 蒼穹 qióng
凌空 略勝一籌 眼花繚亂 秩序
3、根據下列提示、理清思路。
�。�1）根據提示概括課文內容。
身陷絕境——身陷絕境――準備飛渡――試跳成功――成功飛渡――走向彩虹
�。�2）詳細的是哪部分？重點(diǎn)寫(xiě)的'是那只斑羚？
三、重點(diǎn)研讀
1、朗讀課文9自然段
�。�1）、詳細敘述了第一對斑羚試跳成功的過(guò)程，使用自己的話(huà)加以復述。
�。� 2）、選做題
A、斑羚飛渡的過(guò)程中，哪些動(dòng)作行為打動(dòng)了你的內心，給你留下了深刻印象？或者，你認為哪個(gè)地方寫(xiě)得好？讓你感動(dòng)？請加以簡(jiǎn)要評述。
�。ㄗ髡哌\用形象生動(dòng)的比喻來(lái)形容老斑羚，如“老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”。這些比喻句把老斑羚的命運描繪得悲壯而又燦爛。2用一系列準確、傳神的動(dòng)詞來(lái)描繪斑羚試跳的過(guò)程，使整個(gè)過(guò)程細致生動(dòng)。）
B、設想一下，假如我們就是這一群斑羚中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，現在正面臨著(zhù)飛渡，那你會(huì )想到什么？會(huì )對對方說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們互相設計一段心理對話(huà)。
2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了他的那些表現？談一談你對鐮刀頭羊的印象。
�。ǜ挥谥腔�、有決斷力、遇事鎮定、臨難從容、有號召力、富于犧牲精神）
四、拓展延伸
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了《斑羚飛渡》，不僅感受到了斑羚們行為中體現的崇高的奉獻精神和頑強的生存意識，觸摸到人性化的溫情，感受到神奇世界的無(wú)窮魅力，同時(shí)也深深地感到作為人類(lèi)的那份不足，那份愧疚。
1假如你在場(chǎng)，你會(huì )對狩獵者說(shuō)些什么？
2、假如你是其中的一只斑羚，你會(huì )對他們說(shuō)些什么？