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《紙船》冰心

時(shí)間:2024-07-15 13:53:26

《紙船》冰心

《紙船》冰心1

  “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”這是高爾基的名言。這個(gè)星期六,媽媽帶我去新華書(shū)店看書(shū)。

《紙船》冰心

  新華書(shū)店有各種各樣的書(shū),讓我最感興趣的一本書(shū),那就是冰心奶奶寫(xiě)的《紙船》,就讓我來(lái)講一講《紙船》吧。小小的.紙船,如果要穿過(guò)大海,那是多么的艱難,一路上,要經(jīng)歷狂風(fēng)暴雨?杀哪棠虆s相信,小小的紙船能到達對岸,因為對岸有愛(ài)她的母親。她一直堅持,一天天地折,一天天地投放,只是為了讓她的母親能看到,因為冰心奶奶很愛(ài)自己的媽媽。

  我也很愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢屢踩硇牡貝?ài)我,每天,媽媽都會(huì )給我燒我愛(ài)吃的菜,還會(huì )給我買(mǎi)各種各樣的文具、玩具,而我呢,也會(huì )好好讀書(shū),來(lái)報答媽媽。如果媽媽累了,我就給媽媽捶捶背,給她倒水喝。而有時(shí)候,我也經(jīng)常會(huì )惹媽媽生氣,但是我知道媽媽罵我教育我也都是為了我好。

  媽媽?zhuān)覑?ài)你,就如冰心奶奶愛(ài)她的媽媽一樣,如果我也會(huì )折紙船那該多好啊,我一定要在紙船上畫(huà)一個(gè)大大的愛(ài)心,再在上面寫(xiě)上“媽媽?zhuān)覑?ài)你”。

《紙船》冰心2

  教學(xué)目標

  知識與能力

  誦讀課文,感知詩(shī)歌歌頌兒童的主題,理解詩(shī)人表達的情感. 體會(huì )詩(shī)歌中的大膽想像,理解想像在詩(shī)歌中的作用.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。

  過(guò)程與方法

  1.運用朗誦法朗誦感知課文。

  2.合作探究詩(shī)句中具體詞語(yǔ)的表達作用。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)

  體會(huì )詩(shī)中童真雅趣,提高審美情趣,培養對生活的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

  重點(diǎn)

  1.感知詩(shī)作表達的情感,理解詩(shī)中的大膽想像。

  2.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。

  難點(diǎn)

  理解詩(shī)中大膽想像表達的童真雅趣。

  教學(xué)突破

  用多種方法誦讀,在誦讀中體會(huì )詩(shī)中的童真雅趣,理解詩(shī)中的大膽想像。學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句,理解體會(huì )詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。

  教學(xué)準備

  教師準備

  詩(shī)歌朗誦錄音、輻射閱讀資料《金色花》(泰戈爾)。

  學(xué)生準備

  摘錄一首現代詩(shī)歌并簡(jiǎn)單評析。

  教學(xué)步驟

  教師指導 學(xué)生活動(dòng)

  1.情境導入 1.情境激趣

  2.誘思導學(xué) 2.朗讀感悟

  3.探究賞析 3.析讀品味

  4.拓展運用 4.開(kāi)拓行動(dòng)

  一、情境導入(約 分鐘)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.請學(xué)生朗讀摘錄的詩(shī)歌,并簡(jiǎn)單評析。

  2.導入:同學(xué)們通過(guò)本單元的學(xué)習,已經(jīng)基本上把握了解讀現代詩(shī)歌的方法,今天我們再學(xué)習一篇詩(shī)歌《紙船》,讀一讀,看看這首詩(shī)讓你發(fā)現了什么?(板書(shū)課題)

  1.朗讀自己準備的現代詩(shī)歌,談對詩(shī)歌的簡(jiǎn)單評析。(意象、意境、情感)

  2.打開(kāi)課本,進(jìn)入學(xué)習。

  二、誘思導學(xué)(約 分鐘)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.泰戈爾(18611941)印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。作品反映了在英帝國主義殖民統治下,印度的社會(huì )矛盾和人民的痛苦生活,表現了擺脫殖民主義勢力壓迫的愿望;歌頌祖國,贊美大自然,具有獨特民族風(fēng)格。

  2.朗讀詩(shī)歌,感知內容。

  提問(wèn):“我”每天把紙船放在急流的溪中,“我”期望什么?夢(mèng)想什么?(指導學(xué)生用原文中的句子來(lái)回答)

  3.解讀詩(shī)歌,探究詩(shī)情。

  提問(wèn):詩(shī)中的“我”為什么有這些期望和夢(mèng)想?這些期望和夢(mèng)想使你聯(lián)想到了什么?

  4、引導學(xué)生解讀“我”這一形象,同時(shí)理解的意境。

  1.記錄要點(diǎn),對泰戈爾要有一個(gè)整體印象。(人、時(shí)、地、事)

  2.自由朗誦課文,把握的內容,思考問(wèn)題,用課文中的原句來(lái)回答。

  回答要點(diǎn):希望住在異地的人會(huì )得到這紙船,知道我是誰(shuí);希望這些黎明開(kāi)的秀利花能在夜里被平平安安地帶到岸上;天上的船也放下來(lái)同我的船比賽;睡仙坐在船里。

  3.再讀課文,體會(huì )詩(shī)中‘‘我”的期望和夢(mèng)想,從這些奇思妙想中揣摩詩(shī)人表達,的'情感!跋蛲杂,憧憬美好”。

  4.描繪一下這首詩(shī)的意境(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、氛圍):洋溢著(zhù)一種向往自由的濃烈情緒,折射著(zhù)詩(shī)人童年的種種夢(mèng)幻和憧憬。有著(zhù)絕妙的想像力。

  三、探究賞析f約 分鐘)

  教師活動(dòng): 學(xué)生活動(dòng)

  1.小組在線(xiàn):以小組形式研讀課文,思考下面問(wèn)題。

  提問(wèn):詩(shī)人在詩(shī)句中運用了一些限制、修飾性的詞語(yǔ),請找出來(lái),閱讀品味這些詞有什么表達作用?

  明確:這些詞和短語(yǔ)不僅使“我”的奇思妙想明確突出,而且形象、具體,使童趣更濃。

  2.童真雅趣的描寫(xiě),表現了詩(shī)人絕妙的想像力。請看《金色花》,感受詩(shī)人的豐富想像。(發(fā)閱讀材料)

  引導學(xué)生從詩(shī)中尋找想像力豐富的詩(shī)句,分析理解。

  明確:詩(shī)人展開(kāi)想像,把“我”變成一朵“金色花”與母親捉迷藏,請母親講故事。把兒童的純結無(wú)瑕、活潑可愛(ài)表現的淋漓盡致。 1.研讀課文,互相討論這些限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。 .

 、佟坝么蠛谧帧雹凇袄钑r(shí)開(kāi)的”③“小朵的”、“滿(mǎn)鼓著(zhù)風(fēng)的’’④“子夜的月光下”⑤“載著(zhù)夢(mèng)的”…… .

  2.閱讀《金色花》,感受詩(shī)人豐富的想像力。

  四、拓展運用(約 分鐘)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.設置情境引導學(xué)生思考寫(xiě)作:

  如果你也有一艘載夢(mèng)的船,你將放進(jìn)怎樣的夢(mèng)?‘作一首小詩(shī)寫(xiě)出來(lái)。

  2.巡視后,請表達較好的同學(xué)朗讀寫(xiě)作的小詩(shī)。并作簡(jiǎn)單的指導。

  1.大膽想像,將夢(mèng)想放人小船中漂流。(用形象、具體的事物即意象表達自己的夢(mèng)想)

  2.朗讀寫(xiě)作的小詩(shī)。

  五、本課小結這首詩(shī)歌用形象、具體的意象為我們創(chuàng )造了一個(gè)充滿(mǎn)童真雅趣的情境。詩(shī)人按照兒童的邏輯,以樸素的語(yǔ)言、明快的格調和豐富的想像,描繪出了兒童的動(dòng)人情態(tài)和奇思妙想。

  六、板書(shū)設計參考

  紙 船

  泰戈爾

  用大黑字寫(xiě)……-讓異地的人知道

  園中長(cháng)的秀利花……-平平安安帶到岸上 ““““ 向往自由

  投我的紙船到水里……-天上的白帆放下 / 來(lái)憧憬美好

  紙船在星光下……-睡仙坐在船里

  童真雅趣,

  本課總結

  泰戈爾的《新月集》是一部以?xún)和詈颓槿橹饕獌热莸纳⑽脑?shī)集。主題是歌頌兒童,表達對兒童的熱愛(ài)與同情!都埓肥瞧渲杏写硇缘囊皇。詩(shī)人依照兒童的心理,以樸素的語(yǔ)言,明快的格調,豐富的想像,描繪了兒童的奇思妙想。所以本詩(shī)的學(xué)習必須抓住豐富的想像這一重點(diǎn),理解詩(shī)歌描繪舶希望與夢(mèng)想。品味詩(shī)中富有兒童特點(diǎn)的種種情態(tài)和具體生動(dòng)的形象。

  問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

  向學(xué)生推薦閱讀泰戈爾的詩(shī)集《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》,閱讀理解詩(shī)人滲透其中的獨特民族風(fēng)格.摘錄優(yōu)美詩(shī)篇.培養學(xué)生讀詩(shī)愛(ài)詩(shī)的興趣和意識。

《紙船》冰心3

  《紙船》是詩(shī)人1923年8月由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)途中創(chuàng )作的。粼粼的海波,澎湃的海潮,復蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心;碧綠的海水,飛翔的海鷗,使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中,冰心早期人生觀(guān)“愛(ài)的哲學(xué)”中的三根支柱——“母愛(ài)”、“童心”、“自然”中,后兩者此時(shí)得以復活和重現,而“母愛(ài)”則因遠離母親而無(wú)法親近,因而詩(shī)人格外思念母親。思念母親的感情,比較抽象,寫(xiě)作時(shí)容易流于空洞。而《紙船》構思新穎,采用了托物寓情的方法,說(shuō)自己在海上不肯妄棄一張紙,留著(zhù)它折疊成紙船,從舟上拋到海里,紙船的去向不定,但詩(shī)人仍然不灰心地每天的疊著(zhù)。雖然明知紙船是不可能流到母親的身邊,但她仍然祈求自己含著(zhù)淚疊成的紙船,能夠載著(zhù)她的愛(ài)和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷,進(jìn)入母親的夢(mèng)境。深切的感情加上奇特的想象,使這首詩(shī)顯得既生動(dòng)具體,又含蓄深沉。不管有沒(méi)有相同的經(jīng)歷,這種誠摯而又憂(yōu)傷的思念之情一樣讓人悵然不已。

  冰心(1900—1999.2.28)現、當代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心女士,男士等。原籍福建長(cháng)樂(lè ),生于福州,幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國古典小說(shuō)和譯作。1918年入協(xié)和女子大學(xué)預科,積極參加五四運動(dòng)。1919年開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》,此后,相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí),受到泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響,寫(xiě)作無(wú)標題的.自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī),后結集為《繁星》和《春水》出版,被人稱(chēng)為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì )。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習英國文學(xué)。在旅途和留美期間,寫(xiě)有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn),具有高度的藝術(shù)表現力,比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱(chēng)為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。

  1926年,冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國,執教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著(zhù)有散文《南歸》、小說(shuō)《分》、《冬兒姑娘》等,表現了更為深厚的社會(huì )內涵?谷諔馉幤陂g在昆明、重慶等地從事創(chuàng )作和文化救亡活動(dòng)。1946年赴日本,曾任東京大學(xué)教授。1951年回國,先后任《人民文學(xué)》編委、中國作家協(xié)會(huì )理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來(lái)以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等,展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著(zhù)她的獨特風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng )作評獎中獲榮譽(yù)獎。冰心的作品除上面提到的外,還出版有小說(shuō)集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》,小說(shuō)散文集《往事》、《南歸》,散文集《關(guān)于女人》,以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著(zhù)譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

《紙船》冰心4

  《紙船》

  作者:冰心

  我從不肯妄棄一張紙,總是留著(zhù)――留著(zhù)疊成一只只很小的船兒,從舟上拋下在海里。

  有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上。

  我仍是不灰心的每天疊著(zhù),總希望有一只能流到我要它到的地方去。

  母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

  這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的,萬(wàn)水千山,求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。

  《紙船》賞析

  《紙船》是冰心1923年去國留學(xué)途中在海船上寫(xiě)的一首詩(shī),副標題為:寄母親。

  謳歌母愛(ài)、童真與大自然,是冰心早期文學(xué)創(chuàng )作的三大主題。寫(xiě)于船上的《紙船》,是冰心面對大海,以赤子之心,寄情于慈母的詩(shī)作,雖只三小節十一行,卻把“三大主題”都融匯于其中了。

  冰心出身在一個(gè)富裕、融和、充滿(mǎn)溫馨的家庭,自幼沉浸于天倫之樂(lè )和手足之情中,從孩提到成人,她從未離開(kāi)過(guò)母親的愛(ài)撫和關(guān)照,如今孑然一身離家萬(wàn)里、遠涉重洋去異國他鄉求學(xué)深造,這對感情極重、眷戀家庭的冰心來(lái)說(shuō),實(shí)在是難以忍受的痛苦。她乘“約克遜克”船啟程后,在途徑日本國的三天航行中,每天都獨自一人站在甲板上,迎著(zhù)海風(fēng),憑欄遠眺,腳下的滾滾波濤,更加激起她對煙臺兒時(shí)生活的回憶和對母親的'縈念。船抵橫濱碼頭時(shí),她在船艙里接連寫(xiě)下三首思念母親的詩(shī),《紙船》便是其中之一。

  在這首詩(shī)里,詩(shī)人憑借疊紙船嬉水這種孩提時(shí)常玩的游戲,遙寄自己對母親的懷戀,親切自然地創(chuàng )造出一種夢(mèng)幻似的悱惻的意境,不禁令人凄然淚下。

  全詩(shī)分三小節

  第一節,寫(xiě)行動(dòng):我不肯妄棄了一張紙,/總是留著(zhù)――留著(zhù)。接連兩個(gè)“留著(zhù)”,不僅形成了詩(shī)韻的旋律感,也使詩(shī)人執著(zhù)的情感得以強化。疊成一只一只很小的船兒,/從舟上拋下在海里。與前兩句銜接,這“一只一只”,自然是說(shuō)船兒雖小而數量卻多,體現出詩(shī)人這一行動(dòng)的意切情真。

  第二節,寫(xiě)意愿。前兩句:有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,/有的被海浪打濕,沾在船頭上。乍看似寫(xiě)自然環(huán)境的無(wú)情干擾,其實(shí)是表達詩(shī)人內心的痛楚。她知道,自己此去,與親人將相隔萬(wàn)里,短期內是無(wú)法相聚的。然而她堅信,母女之間的親情,是風(fēng)吹浪打不能拆開(kāi),萬(wàn)水千山不能隔斷的。因之下兩句隨即接寫(xiě):我仍是不灰心的每天疊著(zhù),/總希望有一只能流到我要他到的地方去。

  第三節,寫(xiě)夢(mèng)境。人們在思念至深時(shí),往往寄希冀于夢(mèng)幻。冰心在《繁星》、《春水》等詩(shī)集中,曾多處寫(xiě)夢(mèng),如“夢(mèng)初醒處,/山下幾疊的云衾里,/瞥見(jiàn)了光明的她!庇秩;“夢(mèng)未終――窗外日遲遲,/堂前又遇見(jiàn)伊!”心有靈犀一點(diǎn)通。冰心相信,她想念母親,母親也在想念她。

  她疊的小船兒,定會(huì )漂流到母親的夢(mèng)里。她只希望母親,不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。因為,這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的,/萬(wàn)水千山,求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。

  讀罷《紙船》,誰(shuí)能不為詩(shī)人對母親的篤情而動(dòng)容呢!

《紙船》冰心5

  半個(gè)多世紀以前,有一位女學(xué)生出國留學(xué),曾在太平洋舟中疊過(guò)許多紙船,從舟上拋下海里,許多人不知她要抒發(fā)什么感情,不知她賦予了紙船什么意思,甚至有些人還認為她是個(gè)只會(huì )折紙船拋向大海,對著(zhù)大海發(fā)呆的怪人。這位女學(xué)生便是我國偉大的詩(shī)人——冰心女士,她在舟上給母親寫(xiě)了一首詩(shī)《紙船》——“我從不肯妄棄了一張紙,總是留著(zhù)——留著(zhù)疊成一只一只很小的船兒,從舟上拋下在海里……母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,不要驚訝它無(wú)端如夢(mèng)。

  這是你至愛(ài)的'女兒含著(zhù)淚疊的,萬(wàn)水千山,求它載著(zhù)它的愛(ài)和悲哀歸去?梢(jiàn)母親在她的心目中是最博大無(wú)邊,偉大無(wú)窮的,這短短的小詩(shī)就能表現出詩(shī)人真摯熱烈的情感,對母親的熱愛(ài)和懷念,可那件事后我才正真明白母愛(ài)的偉大。

  許多事都被時(shí)間從記憶中抹去,但那件事卻令我終生難忘。那是一個(gè)知了都不愿再叫的夏日中午,太陽(yáng)如烈火般炙烤著(zhù)大地。媽媽下班到家,已是正午十二點(diǎn)。她一回到家,就問(wèn)我:“今天回來(lái)晚了,一定餓了吧?想吃什么?我給你做!庇仔〉奈彝蝗幌氤约屣,便不假思索地說(shuō)道:“我要吃煎餅!薄昂,我這就做!闭f(shuō)著(zhù),媽媽二話(huà)沒(méi)說(shuō)便不顧衣褲已被汗水浸濕,套上圍裙就進(jìn)廚房煎起餅來(lái)。

  取粉、倒水、和面、放油……只見(jiàn)她熟練地做著(zhù)每一個(gè)動(dòng)作。頭上汗滴直流,衣服上已結上了一層鹽霜,她全然不顧,只顧為我煎餅。只過(guò)了不到一刻鐘,媽媽就滿(mǎn)臉笑容地捧著(zhù)一盤(pán)香氣撲鼻的煎餅走出了廚房,把煎餅放在了餐桌上,對我說(shuō):“快吃吧,涼了就軟了,不好吃了!辈恢挥X(jué),我吃著(zhù)煎餅,眼眶濕潤了。

  母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了,我躲到家里;心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里。母親啊!我是紅蓮,你是在雨天遮護著(zhù)紅蓮的荷葉:心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)還是我無(wú)遮攔的天空下的陰蔽?母親啊,你在每個(gè)人的心目中,是人生唯一可靠的避難所。

《紙船》冰心6

  對下面這首詩(shī)的賞析,不恰當的一項是( )

  紙船——寄母親

  冰心

  我從不肯妄棄了一張紙,

  總是留著(zhù)——留著(zhù),

  疊成一只一只很小的船兒,

  從舟上拋下在海里。

  有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

  有的被海浪打濕,沾在船頭上。

  我仍是不灰心的每天疊著(zhù),

  總希望有一只能流到我要他到的地方去。

  母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,

  不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

  這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的,

  萬(wàn)水千山,求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去。

  1923.8.27

  A、詩(shī)的第—節從自己充滿(mǎn)天真童稚的行為——折紙船寫(xiě)起,看似平淡的四行詩(shī),為感情的傾訴作了鋪墊。

  B、第二節寫(xiě)從船中拋出的紙船的種種去向都不符合詩(shī)人的心愿,詩(shī)人“仍是不灰心的每天疊著(zhù)”,表現出詩(shī)人頑強的斗志和執著(zhù)的追求。

  C、詩(shī)的結尾“卒章顯志”,點(diǎn)明想象中進(jìn)人母親夢(mèng)中的紙船是她含淚疊的`,紙船這一意象寄托了她對母親的愛(ài)和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷。

  D、這首詩(shī)托物寄情,構思新穎,使感情的抒發(fā)生動(dòng)具體、含蓄深沉;較長(cháng)的詩(shī)行,舒緩的語(yǔ)調,與所表達的感情非常協(xié)調。

  答案:B

《紙船》冰心7

  從淡淡的言語(yǔ)中演化了濃濃的愛(ài),紙船是遠方的媽媽?zhuān)l的冰心用情串成線(xiàn),那一頭是她心弦凝結的愛(ài)的船只,如果船能夠擁有翅膀,我想她多么想回到媽媽的身邊……不要驚訝它無(wú)法入睡……多么充滿(mǎn)柔情的關(guān)切,親情永遠是連著(zhù)他們的紙船

  冰心奶奶說(shuō):生命就是無(wú)私奉獻。當你覺(jué)得無(wú)助的時(shí)候,身旁可能會(huì )有個(gè)人伸出援助之手來(lái)幫你。這正是“心底無(wú)私,奉獻愛(ài)心”社會(huì )就會(huì )處處溫暖如春。我曾經(jīng)看過(guò)一部電影,里面最后講的就是無(wú)私奉獻的感人故事。一個(gè)自私自利的人,居然在別人有生命危險時(shí)去救他們,這種精神不是無(wú)私奉獻么?

  雖然,我們很渺小,但同樣地能做到無(wú)私奉獻。街上到處可以看見(jiàn)清潔工,學(xué)校常?吹嚼蠋,他們不正是無(wú)私奉獻的象征嗎?我們本來(lái)出生時(shí)就需要幫助的,也因為有了父母的無(wú)私奉獻,我們才能健康快樂(lè )地成長(cháng)。也許,我們不能做什么很偉大的事兒,可身邊還有很多小事等著(zhù)我們去做……

  一個(gè)人的.一生不算長(cháng)。只有短短的幾十年最多數百年好活。但是我們要做的事太多了,我們要完成的心愿太多了。只有珍惜自己這得來(lái)不易的一次生命,盡可能的不虛度年華,使自己不留遺憾,這樣才不算在世上白走一遭。冰心奶奶覺(jué)得人生中最重要的是奉獻;郵差感覺(jué)自己人生中最重要的是送信;小孩子說(shuō),人活著(zhù)是為了享受,享受陽(yáng)光,享受空氣,享受每一次成功后的快感,享受世間的全部……

《紙船》冰心8

  紙船

  冰心

  我從不肯妄棄了一張紙,

  總是留著(zhù)

  留著(zhù),

  疊成一只一只很小的船兒,

  從舟上拋下在海里。

  有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

  有的被海浪打濕,沾在船頭上。

  我仍是不灰心的每天的疊著(zhù),

  總希望有一只能流到我要他到的地方去。

  母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,

  不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。

  這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的,

  萬(wàn)水千山,求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)!

  冰心紙船賞析:

  這是遠離家鄉的游子對日夜思念的母親的深情呼喚,是獻給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。詩(shī)人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對母親對祖國愛(ài)的無(wú)比深厚。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨,象征思念母親思念祖國的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

  1923年初夏,冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日,她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶(hù),21日游覽了橫濱。從寫(xiě)作時(shí)間來(lái)看,這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天,在繼續向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng )作的。

  海浪濤濤,天風(fēng)吹卷,郵輪在顛簸中駛向陌生的國度。此去遠涉重洋,相去萬(wàn)里,要隔多久才能回到母親懷中?盡管船外是美麗壯觀(guān)浩翰的太平洋,但孤獨、惆悵的詩(shī)人,無(wú)心欣賞眼前的奇景,而是眼含熱淚,在專(zhuān)心、執著(zhù)地疊著(zhù)一只只紙船,然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急,紙船被海浪打濕,沾在船頭,但她仍不灰心,每天不停地疊著(zhù),希望總會(huì )有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。

  古今中外表達母愛(ài)的詩(shī)作很多,這首詩(shī)卻有著(zhù)自己的獨特之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對母親無(wú)限戀念的中介物——紙船,并以此展開(kāi)自己的情思。詩(shī)歌第一、二節便寫(xiě)疊紙船、拋紙船:“我從不肯妄棄了一張紙,/總是留著(zhù)——留著(zhù)”,表明詩(shī)人并非這一次的出門(mén)遠行才有此舉動(dòng),而是對母親的思念與深情由來(lái)已久;“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數量之多,也表明對母親的思念之深;詩(shī)人把紙船“從舟上拋下在海里”后,“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,/有的被海浪打濕,沾在船頭”,寫(xiě)出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結果,它暗示讀者,紙船漂過(guò)大海到母親身邊實(shí)際上不可能,給人一種悲觀(guān)絕望的情緒;但詩(shī)人仍“不灰心的每天疊著(zhù),總希望有一只能流到我要它到的地方去”,這要到的地方便是母親那兒!俗話(huà)說(shuō)“精誠所致,金石為開(kāi)”,詩(shī)人的愿望能夠實(shí)現嗎?其實(shí),這一問(wèn)題已經(jīng)并不重要了,最重要的'是,這是詩(shī)人寄托思念的惟一方式,只有這樣,詩(shī)人才能排解心頭的憂(yōu)傷,只有這樣,才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。第三節詩(shī),詩(shī)人思念至極,展開(kāi)想像:“母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,/不要驚訝它的無(wú)端入夢(mèng)!奔埓坏侥赣H的身邊,就進(jìn)入母親的夢(mèng)中吧!“這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的,/萬(wàn)水千山,求它載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸去!秉c(diǎn)明題旨,感情達到最強烈的狀態(tài),令人悵然不已。這是全詩(shī)最為精彩的一筆。

  用心分享:在這首詩(shī)中,詩(shī)人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨,象征思念母親思念祖國的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

《紙船》冰心9

  從古到今,作家筆下歌頌母愛(ài)的文章不計其數,詩(shī)人口中吟唱母愛(ài)的詩(shī)歌層出不窮,使世人都了解了母親對我們深沉且深刻的愛(ài)。但人們似乎忘記了它--我們對母親同樣深刻的愛(ài)。在所有人都高歌母親的功德,膜拜母愛(ài)的偉大時(shí),冰心女士替天下所有的兒女作出了回應,唱出了我們對母親的愛(ài)。

  《紙船寄母親》這首詩(shī)我不止一遍的讀過(guò)。初讀時(shí)才10歲,那時(shí)什么都不懂,只覺(jué)得很美,帶著(zhù)絲縷的憂(yōu)傷,現在讀來(lái)就很不一樣了。在讀過(guò)數遍后,竟發(fā)現初讀時(shí)的感覺(jué)是對的,只不過(guò)這美的背后藏著(zhù)深刻的愛(ài)戀,那憂(yōu)傷中間透著(zhù)無(wú)比的思念。

  我最佩服冰心女士的地方,是不用一絲華麗的辭藻,就將這愛(ài)詮釋的如此完整。呵,也對,愛(ài)本就不是華而不實(shí)的言語(yǔ),愛(ài)也許就是那一個(gè)眼神,一抹思念……文中,作者用一張紙,一只紙船代表了她的愛(ài),一張紙有多重呢?就物理學(xué)角度說(shuō),一張紙的質(zhì)量是80克。80克?可別小看它,這80克所承載的是我們對母親數以噸記的愛(ài)。堅強的船兒啊,滿(mǎn)載著(zhù)沉甸甸的愛(ài),在茫茫大海中搖曳著(zhù)駛向遠方,駛向母親的心河……

  冰心原名謝婉瑩,福建長(cháng)樂(lè )人。出生于1900年,卒于1999年,享年99歲,被稱(chēng)為“世紀老人”,F代著(zhù)名詩(shī)人、翻譯家、作家、兒童文學(xué)家。崇尚愛(ài)的哲學(xué),母愛(ài)、童真,一開(kāi)始寫(xiě)作就與小朋友結成知心朋友。1923年,她赴美留學(xué),雖然遠離祖國,但她不忘給國內的少年兒童提供精神食糧。我最喜歡讀她的那首小詩(shī)《紙船—寄母親》。

  詩(shī)中第一小節寫(xiě)“我總是留著(zhù)留著(zhù)、一只一只”奠定了感情基調,第二小節從船上拋出紙船的去向:有的被海浪打濕,粘在船頭上,有的……表達了作者的心愿——“總希望有一只能流到我要它到的.地方去!钡谌潓(xiě)詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)小白船的情景。這首詩(shī)是她途經(jīng)日本赴美留學(xué)時(shí)創(chuàng )作的一首詩(shī),在漫長(cháng)的旅途中,面對茫茫的大海,她倍感孤獨,日夜思念親愛(ài)的母親,之后又疊船賦詩(shī),表達對母親的思念。

  啊,一說(shuō)起母親,我的心就涌上了溫暖的情愫。是母親給了我生命。養育我一天天長(cháng)大,教育我學(xué)習文化,送我上學(xué)接我放學(xué)…母親給了我多少溫暖埃每當我遇到困難總會(huì )想到母親的那首詩(shī):母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥(niǎo)兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只能躲到您的懷里。

  !冰心,我喜歡你的《紙船》,更喜歡你對母親的摯愛(ài),我也要像你一樣愛(ài)我的母親。

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