《旅鼠之謎》
《旅鼠之謎》1
教學(xué)目標：
1、認知目標：
(1)了解作者，了解科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。
(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標：理解本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性。學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了的說(shuō)明復雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
(1)把握文意，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。
(2)把握本文獨特的寫(xiě)法，即說(shuō)明文與記敘文的雜交種。
教學(xué)方法：
合作探究法、延伸拓展法
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入 ：
放出旅鼠的圖片，學(xué)生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團。幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開(kāi)它們的奧秘。今天我們就一起走進(jìn)《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預習：
1、請學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。
位夢(mèng)華， 1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人.1992年回國后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著(zhù)作有 《神奇的北級》、《南極之夢(mèng)》等 。
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：
徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒
倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測
焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光
傳宗接代 道聽(tīng)途說(shuō) 若有所思
三、速讀課文，整體感知：
初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語(yǔ)言加以概括。
明確：三大奧秘
(1)繁殖力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬(wàn)后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
(3)死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
提問(wèn)：你從課文中可以獲得哪些啟示?
學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
學(xué)生可能有的答案有：
l 大自然有許多奧秘人類(lèi)還無(wú)法解釋?zhuān)写^續研究
l 人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去
l 在位夢(mèng)華和丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)的崇高獻身精神
l 只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能揭開(kāi)大自然的奧秘
l 自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會(huì )向新的平衡轉化
重點(diǎn)品味文末丹尼斯的.話(huà)，他說(shuō)的有道理嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生自由討論，鼓勵創(chuàng )新思維，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )問(wèn)題。
五、 品讀課文，體味文章獨特的寫(xiě)作手法：
a) 提問(wèn)：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來(lái)生動(dòng)有趣,引人入勝.想一想,文章的寫(xiě)法有什么獨特之處?它是說(shuō)明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來(lái)。
學(xué)生思考、明確：
本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調介紹科學(xué)知識。
記敘的框架、說(shuō)明的內容、對話(huà)的方式
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長(cháng)知識又有興趣。
b) 學(xué)生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。
六、 延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象。請根據你的觀(guān)察和了解，
說(shuō)說(shuō)某種動(dòng)物奇異的表現及其原因。
七、 課堂小結：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(cháng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀(guān)人類(lèi)自身，也許會(huì )領(lǐng)悟到很多……
作業(yè)布置：
1、 抄寫(xiě)生字詞。
2、 完成課課練。
3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個(gè)奧秘，大膽而合理地猜測一下吧!
《旅鼠之謎》2
教學(xué)目標：
知識與能力
1、了解本文說(shuō)明的對象及其特點(diǎn)。
2、了解科學(xué)小品的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習本文用生動(dòng)的對話(huà)進(jìn)行說(shuō)明。
過(guò)程與方法
在閱讀的基礎上進(jìn)行概括、歸納、理解。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、培養科學(xué)研究的興趣，激發(fā)求知欲。
2、學(xué)習培養科學(xué)研究的方法和思維形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性
教學(xué)難點(diǎn)：
用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹科學(xué)知識的方法。理解文章末句的含義
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課：
自然是一位智慧老人，無(wú)論是另人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無(wú)論是高深莫測的星空，還是不值一提的塵土，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。北極旅鼠也是其中一個(gè)，這個(gè)生活在北極早員的小動(dòng)物，讓科學(xué)家們研究好幾個(gè)世紀了，卻始終也解不開(kāi)它們的奧秘。下面就讓我們跟隨位夢(mèng)華先生一同前往北極去見(jiàn)識一下這個(gè)神奇的小動(dòng)物。
(二)檢測預習情況：
1、給下列字注音：挑釁(xìn)倉皇(cāng)哺乳(bǔ)媲美(pì)徘徊(páihuái)收斂(liǎn)遷徙(xǐ)嚙齒(niè)繁衍(yǎn)
2、簡(jiǎn)介作者
(三)朗讀課文、整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文內容
2、指名朗讀課文片段，其它同學(xué)思考：找出關(guān)于北極旅鼠的三大奧秘并簡(jiǎn)單概括。
3、選擇自己喜歡的片段再次朗讀，進(jìn)一步了解課文內容。
(四)品讀課文：
1、品讀寫(xiě)法：
課文主要介紹了北極旅鼠的三大奧秘，知識性很強，但讀起來(lái)卻生動(dòng)有趣，引人入勝。她和一般的說(shuō)明文有什么不同的呢，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(學(xué)生可以小組交流，師也可以提示和學(xué)過(guò)的普通說(shuō)明文比較，明確本文在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。)
本文是以旅鼠為說(shuō)明對象，主要介紹旅鼠的說(shuō)明文。
本文又具有記敘文的六要素，通篇幾乎是“我”與丹尼斯的對話(huà)，既通俗又親切，“我”不僅專(zhuān)心聽(tīng)，也有相應的心理活動(dòng)和語(yǔ)言，有問(wèn)有答，反復解開(kāi)疑團。
教師歸納：本文是一篇科學(xué)小品文。寫(xiě)作手法獨特：課文采用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”，可以說(shuō)是記敘文與說(shuō)明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。它是一篇地地道道的記敘文體,但它講述的故事跟一般記敘生活故事不一樣,講的全是關(guān)于旅鼠的知識。通篇又都是作者和丹尼斯的對話(huà)，在通俗親切的對話(huà)中介紹科學(xué)知識。所以這篇文章既有記敘文的特征,又具有說(shuō)明文的特征。
這種寫(xiě)法與一般說(shuō)明文相比較的好處：通篇寓知識于敘事之中，既給人以知識又使人讀來(lái)饒有興趣。寫(xiě)作啟示：介紹知識的文章也應該考慮怎樣講效果會(huì )更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。
2、品讀寫(xiě)作意義
問(wèn)題探究：
1、旅鼠之迷有那些?作者僅僅是要介紹旅鼠之迷嗎?
明確：旅鼠的奧秘有三：一是繁殖能力驚人;二是繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的;三是死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去，而是要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。
2、作者為了說(shuō)明旅鼠的繁殖能力，運用了什么說(shuō)明方法，好處是什么?
明確：作者用一系列數字說(shuō)明旅鼠的繁殖能力極強，這些數字準確說(shuō)明旅鼠的繁殖數量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說(shuō)明的過(guò)程中，條理十分清楚，有祥有略，每一代都交代的十分清楚。
3、課文說(shuō)：“人類(lèi)應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下來(lái)，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！庇懻撘幌�，這樣做對不對?為什么?
明確：對。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制的繁衍下去，而是要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。
4、思考一下，本文在情節安排上有什么特點(diǎn)?說(shuō)一說(shuō)這樣安排的好處。
明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其它兩大奧秘雖然至今還是一團迷，但總與繁殖有關(guān)。另外，三大奧秘一個(gè)比一個(gè)神秘莫測，第二個(gè)和第三個(gè)奧秘都是自殺行為，而第三個(gè)奧秘比第二個(gè)更神秘。同時(shí)，這樣安排也使行文上波瀾不斷，反復制造懸念又反復解開(kāi)懸念。最后還是“一大難解之迷”，更加能吸引讀者。
5、本文反復渲染旅鼠之迷的'目的是什么?說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
明確：本文作者用大量的篇幅反復渲染“旅鼠之迷”，目的決不僅在于介紹關(guān)于旅鼠的生物學(xué)知識，更意在提醒人類(lèi)關(guān)注人類(lèi)自身第一號問(wèn)題—全球人口迅速增長(cháng)而難以控制的問(wèn)題。
6、學(xué)了本文后，你獲得那些啟示?
明確：①自然界萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象。
�、诳茖W(xué)研究的過(guò)程要不斷調整方式、思維方法。
�、圩匀唤绫旧砭哂姓{節機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
�、軓淖匀唤绲恼{節中，人類(lèi)也應該有所醒悟，應該注意自我調節，以求和諧發(fā)展。
(五)課堂總結：
本文是一篇精美的科學(xué)小品，文章以對話(huà)的形式生動(dòng)形象的介紹了旅鼠的三大奧秘，奇特有趣，意味深長(cháng)，自然是神奇的，自然是智慧的，是無(wú)以倫比的，從旅鼠身上反思我們人類(lèi)，在人口數量上也應有個(gè)警醒，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的路。
板書(shū)設計：
旅鼠之迷(在與學(xué)生交流中完成)
《旅鼠之謎》3
旅鼠——旅行的老鼠，一種生活在北極草原的嚙齒類(lèi)小動(dòng)物。這是我第一次聽(tīng)說(shuō)并且認識到這種動(dòng)物。
旅鼠之“謎”，唔，小小的旅鼠有什么難以破解的奧秘，竟讓人們困惑了整整幾個(gè)世紀呢？作者位夢(mèng)華向我們講述了旅鼠的神奇！
第一個(gè)奧秘就是：旅鼠的繁殖能力驚人。它的繁殖速度竟能與細菌的分裂生殖相媲美。作者用真切的數字證實(shí)了這一點(diǎn)，最終得出一個(gè)驚人的數字：在不到半年的時(shí)間里，最初的兩只旅鼠就演變成了一支1647086名成員的龐大隊伍，真是令人難以置信！如果將世界所有的旅鼠集結在一起，也許可以輕而易舉的毀掉整個(gè)地球。
但是，這災難性的事件并沒(méi)有發(fā)生，更奇怪的是旅鼠的數量一直保持在一個(gè)相對穩定的狀態(tài)，這是為什么呢？
你相信嗎？原來(lái)這一切都是旅鼠自己對數量的控制！這就是旅鼠的又一大未解之謎！當地球上的旅鼠數量過(guò)多時(shí)，奇怪的現象就發(fā)生了。大量的旅鼠會(huì )主動(dòng)吸引天敵的注意來(lái)使它們吞食自己，甚至有時(shí)竟像是嫌這種方法收效甚微似的，他們竟會(huì )集合起來(lái)有計劃、有目的的向大海前進(jìn)，直到葬身大海，沒(méi)有一只旅鼠臨陣逃脫。他們只會(huì )留下很少的旅鼠來(lái)保證種族的延續，周而復始……
作者在文章結尾處寫(xiě)道：“人類(lèi)也許應該從旅鼠的身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的'道路�！笔前�，人類(lèi)不正像旅鼠一樣在毫無(wú)節制的繁衍后代嗎？但地球只有這么大供人類(lèi)生存的資源也是有限的。人口的增長(cháng)，會(huì )給地球帶來(lái)巨大的負擔人類(lèi)的生存空間也會(huì )越來(lái)越少。到那時(shí)，誰(shuí)能保證，人類(lèi)不會(huì )像旅鼠一樣做出自殺式的毀滅行為呢？
我曾經(jīng)在節目《人與自然》看到有關(guān)旅鼠為何自殺的緣故。那時(shí)已是晚上9點(diǎn)多了，竟然莫名其妙地起來(lái)看電視，打開(kāi)電視首先映入眼簾的是屏幕右下角的標題：《旅鼠之謎》這一下子激起老王我的興致，就虎頭虎腦追看了起來(lái)。
其實(shí)電視里也解釋不了為何旅鼠的自殺之謎，它舉了四種假設（現讀的書(shū)中舉了三種）前三種書(shū)上已講，這里不多說(shuō)。而還有一種講得是說(shuō)古旅鼠以前是住在（把它假設為某一地）某一地，住了百萬(wàn)或千萬(wàn)年吧。它們有個(gè)習慣，每年都要回自己的家鄉，跟人一樣，有思鄉之情�？捎捎跉q月的變遷和自然環(huán)境的變化。它們的家鄉越來(lái)越多“水”，地殼也逐漸下沉，最后形成了一個(gè)海，而旅鼠的鼠目寸光并沒(méi)有注意到家鄉的變化，望著(zhù)前面的大海，仍然奮不顧身往海里跳，為的只是回到那個(gè)美麗的家鄉……
我不知道這些假設是對是錯。只能舉出種種假設，想與謎的口對接上，可沒(méi)驗證的答案鑰匙，插得進(jìn)去，卻不一定扭得開(kāi)門(mén)，人類(lèi)只有一直假設，一直探求，一直想扭開(kāi)這謎一樣的大門(mén)，可這道大門(mén)豈是那么容易打開(kāi)的？
屈原的那句話(huà)說(shuō)得好：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，人類(lèi)的疑問(wèn)太多了，求索？雖難如登天，卻要鍥而不舍的精神。
今天的生活，平淡如水，因此，我總幻想著(zhù)能扔塊石頭在水里，使平靜的生活泛起波紋，濺出最美的浪花。
我是一個(gè)愛(ài)想入非非的女孩，也是一個(gè)視書(shū)如命的中學(xué)生�！叭訅K石頭在水里”的想法固然好，可“扔”什么呢？一點(diǎn)生活的素材都沒(méi)有，只有拿起我的寶貝——書(shū)，重新研讀。
《旅鼠之謎》在我眼前閃過(guò)，“旅鼠”是什么呢？好奇心促使著(zhù)我翻到了《旅鼠之謎》。
旅鼠可真有趣，繁殖能力可真強。從三月至九月初，居然從一對旅鼠變?yōu)榱?60多萬(wàn)只的龐大隊伍，繁殖還有豐年、平年、歉年之分，歉年還搞起了計劃生育，真讓人難以相信。
第二奧秘便是數量龐大后的旅鼠，居然與天敵對決，(.)毛色也由灰黑變?yōu)榱碎偌t，學(xué)習起第一次世界大戰的敢死隊，讓天敵多多地吞食它們，真是不可思議。
第三奧秘便是旅鼠大部隊集體跳海，不論哪個(gè)地方的旅鼠都向大海奔去，到海邊還爭先恐后地用跳海的方式來(lái)自行了斷，真是太奇怪了。
哦，小小的北極旅鼠，竟在你的身上有未破解的三大奧秘，我長(cháng)大一定做一位杰出的生物學(xué)家，去破解你的秘密。
《旅鼠之謎》4
我通過(guò)學(xué)習王法寶老師的教學(xué)反思，知道了備課不能流于形式，更不能是為了應付領(lǐng)導的檢查，所以對每一節課一定要用“心”去設計，如果我們不這樣做，就會(huì )導致課堂教學(xué)層次不清、缺乏明確的目標。
教師對學(xué)生的課堂活動(dòng)不能有效地引導和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，認真備課是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標準、熟讀教材、充分了解學(xué)生，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識水平。其次要考慮讓每個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，要關(guān)注全體學(xué)生，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導必須根據學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。
一堂課分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節，哪些環(huán)節比較重要，一定做到心中有數。二次備課很重要，有些環(huán)節可能是效率很低或根本沒(méi)有實(shí)效的環(huán)節及時(shí)刪去，在上課過(guò)程中有時(shí)會(huì )有一些非常好的又是“靈光一現”的好的方法，這時(shí)要及時(shí)做好記錄，有時(shí)等上完課就會(huì )想不起來(lái)了。這樣經(jīng)過(guò)多次修改的教學(xué)設計，使用起來(lái)更加得心應手
根據這些在本周學(xué)習旅鼠之謎時(shí)，在導入新課時(shí)，讓學(xué)生交流含“鼠“字的'成語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的興趣；出示的旅鼠和北極的圖片，讓學(xué)生對旅鼠有個(gè)直觀(guān)的了解，拉近了學(xué)生和文本的距離，也吸引了學(xué)生好奇的目光，讓學(xué)生饒有興趣地研讀課文。
學(xué)生合作探究問(wèn)題時(shí)，我注意閱讀方法的指導，并采用了同學(xué)互評、教師評價(jià)的多種評價(jià)方式，幾個(gè)問(wèn)題都由集體智慧來(lái)歸納總結了。自定義動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地再現了旅鼠繁殖能力強的特點(diǎn)。引導學(xué)生多角度解讀課文給我們的啟示，注重引導學(xué)生從不同的切入點(diǎn)來(lái)思考問(wèn)題。
收集的其他動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生了解了自然界其他生物的奇異現象，拓寬了學(xué)生的視野，為讀寫(xiě)結合提供了素材。從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，百分之九十的同學(xué)能成功地運用“記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的寫(xiě)作手法來(lái)寫(xiě)其他動(dòng)物的奇異現象。
本節課的不足之處：部分學(xué)生發(fā)言不積極，口頭表述不清晰；解讀課文的思維不夠開(kāi)闊。如果讓學(xué)生以“我是旅鼠”的身份來(lái)自我介紹，課堂氣氛會(huì )更活躍一些。在今后的教學(xué)中，我在設置問(wèn)題時(shí)要注意趣味性，要想方設法讓學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
《旅鼠之謎》5
課文研討
一、整體感知
本文題為“旅鼠之謎”，北極旅鼠有三大奧秘，“人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。
旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。
旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去。
如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話(huà)篩選出來(lái)，連接起來(lái)，也是一篇很有趣味的說(shuō)明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測，時(shí)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個(gè)嚴肅的問(wèn)題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。
二、問(wèn)題研究
1．從課文中可以獲得哪些啟示？
“旅鼠之謎”，“人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧秘”。由此聯(lián)想開(kāi)去，大自然還有許多奧秘人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)行⿰W秘是非常難解的，有待繼續探究。
篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！比丝趩�(wèn)題，是全球第一號問(wèn)題，值得我們認真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。
第一，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象�？茖W(xué)研究當然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家懷著(zhù)極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠極地，醉心于觀(guān)察和研究。
第二，科學(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調整，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。
第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。
第四，從自然界的調節中人類(lèi)應該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。
2．這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫(xiě)法能不能叫做“用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”？作者為什么采用這種寫(xiě)法？這種寫(xiě)法有什么好處？
可以這樣探究，先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素應該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結局。時(shí)間：“有一天”；地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
記敘的要素完完整整，可見(jiàn)是地地道道的記敘文體�？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識。
這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話(huà)，而且丹尼斯的話(huà)大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來(lái)，說(shuō)這篇文章是“用記敘的框架、對話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識的科學(xué)小品”是不錯的。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
可見(jiàn)，介紹知識的文章也可以不拘一格，應該努力創(chuàng )新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
丹尼斯·馬洛拉斯先生是紐約動(dòng)物協(xié)會(huì )的成員，由他介紹旅鼠，知識的可信度高，而對話(huà)的方式又通俗又親切，“我”不僅是忠實(shí)而專(zhuān)心的聽(tīng)者，而且“我”的心理活動(dòng)和語(yǔ)言也有作用。有時(shí)可以用“我”的驚嘆烘托旅鼠之奇，有時(shí)可以用“我”的迷惘推進(jìn)話(huà)題，有時(shí)可以用“我”的疑問(wèn)讓丹尼斯深入講解。丹尼斯講了第三大奧秘之后，“我”一連提了四個(gè)猜想或疑問(wèn)，丹尼斯一一補充講解，說(shuō)明“大遷徙的原因決不是因為饑荒，而是另有他圖”，“它們似乎是按照某種嚴格的指令行事，明白無(wú)誤地都把大�？醋髯约鹤罱K的歸宿”，大遷徙之際，“留下少量的伙伴看家，并擔任起傳宗接代的神圣任務(wù)”，至于為什么集體大自殺，至今仍是一大難解之謎。有對話(huà)，有討論，內容便于展開(kāi)，而且適合閱讀心理。
3．一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說(shuō)明白，作者是怎樣說(shuō)清楚的？
一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說(shuō)下來(lái)，總體上看，是詳細說(shuō)明，詳說(shuō)之中，也有詳有略。第二代詳說(shuō)，第三代，第一胎、第二胎詳說(shuō)，其他幾胎就不再一一詳說(shuō)。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說(shuō)第一胎的，第二胎到第七胎就概說(shuō)總數。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說(shuō)總數，最后是祖孫八代的總數�？梢�(jiàn)，作者的寫(xiě)法是逐步展開(kāi)，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺(jué)得煩而不亂。
4．讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)？
敘事文學(xué)講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現，這篇科學(xué)小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會(huì )越讀越有興趣。
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘莫測，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。
再說(shuō)對話(huà)的詳略，丹尼斯講述前兩個(gè)奧秘之后，寫(xiě)“我”的反應都比較少，對于第一大奧秘，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫(xiě)了反復的談?wù)�，“我”一而再，再而三地發(fā)問(wèn)，談興前所未有，如同敘事文學(xué)作品的高潮，一問(wèn)一答之間，實(shí)際上也是反復制造懸念，反復解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興味。
練習說(shuō)明
一、閱讀課文，歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
本題要求通過(guò)概括提要的方式整體把握課文內容。
第一大奧秘是，旅鼠繁殖能力驚人；第二大奧秘是，旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的；第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。
二、課文說(shuō)，“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！庇懻撘幌�，課文說(shuō)的對不對？為什么？
本題是開(kāi)放性的，意在激發(fā)探究興趣，擴大閱讀空間，活躍思維，鼓勵創(chuàng )新思維，鼓勵奇思妙想。這樣的討論，學(xué)生可能陷入凝神遐思，也可能非�；钴S，教師要積極引導，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題。
三、除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象。請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的.表現及其原因，在班上交流。
本題意在遷移應用，讀寫(xiě)結合。培養學(xué)生的科學(xué)興趣，引導學(xué)生觀(guān)察自然，研究自然。這種讀寫(xiě)結合的練筆又可以引導學(xué)生揣摩課文寫(xiě)法，研究怎樣寫(xiě)出一個(gè)“奇”字，讓讀者真正感覺(jué)奇妙。
教學(xué)建議
一、宜激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和學(xué)習興趣。參考導語(yǔ)：一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967 118只!奇不奇!還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會(huì )變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，莫非要招引天敵來(lái)吃掉自己？還有更奇的，要是死不成，數百萬(wàn)只旅鼠就匯集起來(lái)，直奔大海，跳將下去，這叫“旅鼠死亡大遷移”。所有這些行為究竟是為什么，科學(xué)家們研究好幾個(gè)世紀了，至今還沒(méi)有解開(kāi)謎團。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個(gè)個(gè)奧秘。
二、注意探究的重點(diǎn)。
探究重點(diǎn)應放在末句：“如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！毕胂胱髡叩膶�(xiě)作意圖是什么�？梢蕴峁┫铝胁牧希�
美國科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7 000萬(wàn)人的速度增長(cháng)著(zhù)……完全有理由擔心，到公元2000年，全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 000倍……到公元3550年，人類(lèi)機體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量……到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于已知宇宙的質(zhì)量!……看來(lái)很明顯，如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果�！�
有關(guān)資料
一、作者簡(jiǎn)介
位夢(mèng)華，1940年生于山東平度。1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院，攻讀地球物理勘探專(zhuān)業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國科學(xué)院地質(zhì)研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究。1978年歸入國家地震局地質(zhì)研究所。1981年，作為訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者赴美國進(jìn)修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國后，利用業(yè)余時(shí)間，埋頭于南極的綜合研究。
1991年6月，位夢(mèng)華獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人。1992年回國以后，在對北極問(wèn)題進(jìn)行綜合研究的基礎上，開(kāi)始為中國的北極考察事業(yè)奔走呼吁。
經(jīng)過(guò)幾年的艱苦努力，由中國科協(xié)主持，中國科學(xué)院組織，組成了中國首次遠征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊。位夢(mèng)華任總領(lǐng)隊，率領(lǐng)25人的隊伍，冒著(zhù)生命危險，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達北極點(diǎn)。
位夢(mèng)華的主要著(zhù)作有《奇異的大陸──南極洲》《南極政治與法律》《南極之夢(mèng)》《美國隨想與南極夢(mèng)說(shuō)》《南極屬于誰(shuí)》《冰雪世界的資源》《北極的呼喚》等，由位夢(mèng)華主編的叢書(shū)《神奇的北極》獲第六屆冰心兒童圖書(shū)獎大獎（1996）和第三屆國家圖書(shū)獎提名獎（1997）。與浙江電視臺合作，策劃拍攝電視專(zhuān)題片《南極與人類(lèi)》（6集）和《北極紀行》（20集），《南極與人類(lèi)》獲廣播電影電視部頒發(fā)的1991年度全國優(yōu)秀電視社教節目科技類(lèi)一等獎。
《旅鼠之謎》6
教學(xué)目標 ：
1. 學(xué)生能整體把握課文內容，歸納北極旅鼠的三大奧秘。
2. 學(xué)生能從文章中學(xué)會(huì )思考，并能給自己以啟示。
3. 讓學(xué)生了解文章寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
4. 引導學(xué)生觀(guān)察自然中的各種現象，并能寫(xiě)作短小篇章。
教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)作觀(guān)察小文章。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )探究
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一.導入
一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只!奇不奇!還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會(huì )變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，莫非要招引天敵來(lái)吃掉自己?還有更奇的，要是死不成，數百萬(wàn)只旅鼠就匯集起來(lái)，直奔大海，跳將下去，這叫“旅鼠死亡大遷移”。所有這些行為究竟是為什么，科學(xué)家們研究好幾個(gè)世紀了，至今還沒(méi)有解開(kāi)迷團。這篇《旅鼠之迷》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個(gè)個(gè)奧秘。
二.簡(jiǎn)介作者
位夢(mèng)華，1940年出生于山東平度。1962年考入北京地質(zhì)學(xué)院，攻讀地球物理勘探專(zhuān)業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國科學(xué)院地質(zhì)研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究，1978年歸入國家地震局地質(zhì)研究所。1981年，作為訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者赴美國進(jìn)修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國后，利用業(yè)余時(shí)間，埋頭于南極的綜合研究。
1991年6月，位夢(mèng)華獨闖北極，深入到啊拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人。1992年回國以后，在對北極問(wèn)題進(jìn)行綜合研究的基礎上，開(kāi)始為中國的北極考察事業(yè)奔走呼吁。
經(jīng)過(guò)幾年的艱苦努力，由中國科協(xié)主持，中國科學(xué)院組織，組成了中國首次遠征北極點(diǎn)科學(xué)考察隊。位夢(mèng)華任總領(lǐng)隊，率領(lǐng)25人的隊伍，冒著(zhù)生命危險，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達北極點(diǎn)。
三.整體感知課文
1. 默讀課文
2. 根據課后研討與練習一，歸納北極旅鼠的幾大奧秘
(1) 繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。
(2) 旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的。
(3) 死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。
四.學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )探究
1. 默讀課文
2. 你能否說(shuō)說(shuō)文章中值得你思考的地方，并與你的組員交流一下。
3. 想想丹尼斯說(shuō)的話(huà)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！蹦闶欠裢馑恼f(shuō)法，表達出的思想。
4. 歸納歸納文章所能給予我們的啟示。
如：(1)自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象�？茖W(xué)研究當然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家懷著(zhù)極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開(kāi)繁華的'城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠極地，醉心于觀(guān)察和研究。
(2)科學(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調整，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之迷。
(3)自然界本身具有調節機制，一定內打破生態(tài)平衡，就會(huì )出現向新的平衡轉化的新趨勢。
(4)從自然界的調節中人類(lèi)應該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。
第二課時(shí)
一、回顧三大奧秘，默讀課文。
二、了解文章寫(xiě)法。
這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫(xiě)法能不能叫做“用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”?作者為什么采用這種寫(xiě)法?這種寫(xiě)法有什么好處?
1、 記敘的要素衡量：時(shí)間：“有一天”;地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”;人物：“我”和丹尼斯;事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
2、 通篇幾乎都是“我”丹尼斯的對話(huà)，而且丹尼斯的話(huà)是大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。
3、 從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文與記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
4、 吸引讀者，適合閱讀心理，讓人喜歡。
三、觀(guān)察小短文寫(xiě)作
1、可見(jiàn)文中人物都是喜歡觀(guān)察而且喜歡探究的，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我們就應該學(xué)習他們，我們也應該養成平時(shí)多留心我們周?chē)氖挛锏牧晳T，作一番研究，請有這樣習慣的同學(xué)保持你的風(fēng)格，而沒(méi)有這種習慣的同學(xué)，現在就請開(kāi)始吧。
2、布置小短文寫(xiě)作：觀(guān)察自然界中的一種事物，并試著(zhù)去了解它，寫(xiě)一段文字，盡量給人帶來(lái)新奇感。
四、作業(yè) 布置
1、完成語(yǔ)文作業(yè) 本中的相關(guān)練習。
2、可以繼續你的觀(guān)察作文。
《旅鼠之謎》7
一、教學(xué)目標
1．了解自然界中的奇異現象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心；
2．了解課文“用敘述的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的獨特寫(xiě)法；
3．引導學(xué)生從旅鼠的行為上反思人口問(wèn)題以及其所帶來(lái)的一系列其它問(wèn)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心。
全文通過(guò)“我”和丹尼斯的對話(huà)，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，使人們對其有了全面的認識。學(xué)習本文，應全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個(gè)自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文“用敘述的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”的獨特寫(xiě)法。
文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿(mǎn)足了記敘文的六要素，又穿插著(zhù)說(shuō)明文的列數字的方法，通篇都是兩個(gè)人圍繞著(zhù)旅鼠展開(kāi)的對話(huà)。學(xué)生比較難定位文章的體裁。
三、教學(xué)安排：一課時(shí)
四、教學(xué)準備：PPT
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、導入
�。ㄕn前預習：1、重點(diǎn)字詞的音形義；2、歸納旅鼠的幾大奧秘）
問(wèn)：同學(xué)們都預習過(guò)《旅鼠之謎》了，先來(lái)看看大家重點(diǎn)字詞掌握得怎么樣？
PPT：一、請讀準下列紅字的字音。
媲美 挑釁 迷惘 嚙齒
徘徊 逃竄 滑稽 歧途
二、解釋下列詞語(yǔ)。
1、相輔相成：互相補充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，見(jiàn)識淺。
師：鼠目寸光是比喻眼光短，見(jiàn)識淺。那大家了解的跟老鼠有關(guān)的成語(yǔ)還有哪些？
生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無(wú)名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過(guò)街老鼠……
【由學(xué)生較為熟悉的老鼠導入，另外通過(guò)學(xué)生對“鼠”字成語(yǔ)的回憶，增加一定的課外積累】
（二）、整體感知文章
師：看來(lái)大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學(xué)們有什么了解？我來(lái)提三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關(guān)資料）
問(wèn)題一：旅鼠生活在哪里？
預想：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址。（一部分學(xué)生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答）
引導：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。（一部分學(xué)生可能會(huì )在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動(dòng)物）
師明確：旅鼠生活在北極草原上。
問(wèn)題二：旅鼠的外形怎么樣？
預想：課文第四段“除了顏色深一點(diǎn)，與田鼠沒(méi)什么明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”（一部分學(xué)生可能會(huì )注意到后面的毛色變化，提出來(lái)就補充上去，沒(méi)有提出來(lái)教師到后面分析第二大奧秘時(shí)再補充）。
問(wèn)題三：旅鼠主要以什么為食？
預想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類(lèi)動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類(lèi)的植物為食”（細心的學(xué)生能在預習時(shí)留意到，學(xué)生沒(méi)有注意的需要教師指出）
師：剛才我們通過(guò)三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學(xué)習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來(lái)了解旅鼠�？吹筋}目，大家會(huì )好奇什么？
生：旅鼠有什么“謎”？
師給出明確任務(wù)，PPT呈現：
請同學(xué)們快速默讀課文，回答下面問(wèn)題：
1．旅鼠有幾個(gè)奧秘？
2．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出旅鼠的這幾個(gè)奧秘，并在文中劃出相對應的語(yǔ)句。
預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學(xué)生應該能準確回答第一個(gè)問(wèn)題。重點(diǎn)分析第二個(gè)問(wèn)題（學(xué)生小組輪流回答）。
師：這三句應該大部分同學(xué)都能找出來(lái)，大家要學(xué)會(huì )找出標志性的語(yǔ)句，篩選出有用的信息（學(xué)法指導）。
師：旅鼠有三大奧秘，我們先來(lái)看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。
生：繁殖得很快。
師：從哪里可以看出？在文中找出依據。
預想一：第七段到十三段（只要回答出主要的第七段、第十一段即可）
預想二：具體的語(yǔ)句“是繁殖能力最強的動(dòng)物之一……幼崽即可成熟，并且開(kāi)始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會(huì )變成1647086只的龐大隊伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬(wàn)只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時(shí)候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”
師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？
生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。
師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少子孫寫(xiě)得很具體，這是為什么？
師：數字寫(xiě)得很具體中有很多的數字，從說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)是——
生：列數字。作用：為了使所要說(shuō)明的事物具體化。
師：十一段除了用了列數字的說(shuō)明方法，還有一個(gè)特點(diǎn)是什么？
預想一：學(xué)生能看出第一代第二代是詳寫(xiě)，后面略寫(xiě)。
預想二：學(xué)生看不出，教師引導，第一代第二代跟后面的相比寫(xiě)得比較詳細，描寫(xiě)詳略得當。
師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來(lái)，前面一二兩代詳細寫(xiě)，后面簡(jiǎn)略寫(xiě)，詳略得當，具有科學(xué)性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。
師：我們概括一下
PPT：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人；
師：旅鼠的第二大奧秘是什么？
預想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段�！奥檬蟛⒎敲磕甓即罅糠敝�，而是有節制的”，怎么節制？繁殖過(guò)多后，“奇怪的現象”有哪些？這些現象都表明旅鼠好像想法設法想自殺。
PPT: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種怪現象，好像想方設法想自殺似的；
師：旅鼠的第三大奧秘比較簡(jiǎn)單，書(shū)本有概括。
生：旅鼠死亡大遷移。
師：為什么旅鼠要進(jìn)行“死亡大遷移”？它們是怎么行動(dòng)的？
預想：學(xué)生應該比較容易在第十七段找到答案。
PPT: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。
師：這里老師有個(gè)問(wèn)題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換？
生：不可以。
師：為什么？
預想：一部分同學(xué)能想到超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關(guān)。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘，每個(gè)奧秘都在前一個(gè)的基礎和前提下，體現了說(shuō)明文嚴謹的邏輯性。
師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，我們看看在聽(tīng)丹尼斯敘述的過(guò)程中，“我”有怎樣的表現和疑問(wèn)。
在聽(tīng)到旅鼠的第一個(gè)奧秘時(shí)，“我”是怎樣的表現？
預想：學(xué)生應該會(huì )把有關(guān)“我”的描寫(xiě)都找出來(lái)，教師幫助提煉關(guān)鍵字�！拔摇币婚_(kāi)始是半開(kāi)玩笑式的，后來(lái)在丹尼斯列了具體的數字來(lái)說(shuō)明旅鼠的繁殖能力驚人時(shí)，“我”是遲疑、懷疑，然后經(jīng)過(guò)自己的.計算，進(jìn)而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點(diǎn)，例如是兔子或者山羊之類(lèi)，還不把地球上所有的草都吃光了”。
PPT:“我”的表現：
由懷疑而計算，由驚訝而感嘆
師：那在聽(tīng)到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應？
預想：學(xué)生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”
PPT：“我”的變化：
由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的沉思
師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關(guān)于旅鼠第三大奧秘的探討�！拔摇币恢痹谙虻つ崴固岢鲎约旱囊蓡�(wèn)，“我”有哪些疑問(wèn)？丹尼斯又是怎樣一一回答的？我們先來(lái)看第一個(gè)疑問(wèn)，“我”的第一個(gè)推測是它們大遷移是不是因為發(fā)生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的？
生：否定了，因為它們有充足的食物，而且即使是中途遇到食物豐美的地區也不停留。
師：那第二個(gè)推斷是什么？
生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區別開(kāi)。
師：丹尼斯又是怎樣回答的？
師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。
師：“我”的第三個(gè)問(wèn)題是旅鼠都這樣跳進(jìn)大海自殺，那么是不是要斷子絕孫？
生：它們會(huì )留下少量的伙伴看家，并且擔負起傳宗接代的神圣任務(wù)。
師：三個(gè)假設一個(gè)比一個(gè)更加深入，排除其它可能性，強調旅鼠自殺的目標十分明確。
師：這個(gè)過(guò)程中，“我”的表現是——一而再，再而三地發(fā)問(wèn)。我每個(gè)猜測的結果怎么樣？有沒(méi)有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么？
生：不知道。
師：旅鼠的奧秘解開(kāi)了沒(méi)有？
生：沒(méi)有。（第二十七段：許多動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家對北極的旅鼠進(jìn)行了詳細的觀(guān)察和研究，總想解開(kāi)其中的奧秘，但是都失敗了）
PPT：“我”的變化：
由懷疑而計算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的沉思→反復的談?wù)�，“我”一而再，再而三地發(fā)問(wèn)
“我”與丹尼斯的一問(wèn)一答之間，反復制造懸念，反復解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。
師：旅鼠之謎沒(méi)有解開(kāi)，但是最后文章留給我們怎樣的深思？全班齊讀最后一句“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學(xué)們思考一下，這句話(huà)說(shuō)明了現在世界的哪方面問(wèn)題？
生：人口問(wèn)題。（有些課外知識比較豐富的學(xué)生可能會(huì )多說(shuō)一些情況）
師：現在全世界有多少人口？
生：60億。
師：截至XX年6月，世界人口已達65.8億，據相關(guān)統計顯示，到XX年世界人口總數將突破70億。并且這些都只是登記下來(lái)的人口數據，還有很多人是沒(méi)有登記的，實(shí)際數據還要龐大。
PPT: 有關(guān)資料：人類(lèi)人口發(fā)展數據
材料1：美國科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(cháng)著(zhù)， 完全有理由擔心，到公元XX年，全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬(wàn)倍……到公元3550年，人類(lèi)肌體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量……到公元70XX年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于已知宇宙的質(zhì)量！……如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果�！�
材料2： 1999年10月12日，世界人口達到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專(zhuān)家預測到20xx年，世界人口總數仍將達到90—100億。
師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)人口問(wèn)題會(huì )帶來(lái)其他什么問(wèn)題？
生：人口問(wèn)題還會(huì )帶來(lái)其它的一系列的問(wèn)題，例如人口過(guò)多導致就業(yè)壓力增大，我們向自然索取更多會(huì )造成自然資源匱乏，生態(tài)破壞更嚴重，環(huán)境更加惡劣�，F在我們的氣候反常也是跟人口問(wèn)題有著(zhù)緊密聯(lián)系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長(cháng)有關(guān)。
師：有同學(xué)在擔心，我們會(huì )不會(huì )也走上旅鼠的道路。答案當然是不會(huì )的。我們人類(lèi)是擁有智慧的高級動(dòng)物，我們現在也意識到這些問(wèn)題，例如大家看到的這篇文章，大家平時(shí)電視上網(wǎng)絡(luò )上報紙上看到的一些相關(guān)報道，我們也在積極地采取一些措施，像我國的計劃生育政策對遏制人口增長(cháng)起到了很大的作用，而且現在很多人也在思考更多更好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。我們在不斷反思自己不斷尋找方法，人類(lèi)的歷史就是一個(gè)不斷反思不斷進(jìn)步的過(guò)程。大家要以積極的態(tài)度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。
（三）、探討這篇文章的體裁：
師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？
預想一：一部分學(xué)生會(huì )覺(jué)得這是一篇記敘文，另外有學(xué)生會(huì )認為是說(shuō)明文，進(jìn)行逐步討論分析。
師：有些同學(xué)認為是記敘文，那請問(wèn)記敘文的六個(gè)要素是什么？
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
師：那我們一起來(lái)找找是不是這些要素都有。
PPT:記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
時(shí)間：有一天；
地點(diǎn)：巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址；
人物：“我”和丹尼斯；
起因：“我”捉到了一只旅鼠；
經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；
結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
師：看來(lái)，這篇文章滿(mǎn)足記敘文的六要素，可以說(shuō)是一篇記敘文。那還有同學(xué)說(shuō)它是一篇說(shuō)明文，因為剛才分析時(shí)有提到用了舉例子、列數字的說(shuō)明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個(gè)人的對話(huà)，又有故事情節。與一般的說(shuō)明文比起來(lái)更加——
生：形象生動(dòng)有趣，吸引讀者。
教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。
PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對話(huà)的方式，來(lái)介紹科學(xué)知識的�？梢哉f(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的結合體�；蛘呓锌缥捏w的文體。
預想二：學(xué)生直接回答是記敘文，因為符合記敘文的六要素。
師引導：但是它和一般記敘文有什么不同的地方？
生：講的都是關(guān)于旅鼠的知識。分析的時(shí)候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數字的說(shuō)明方法。
師：還有什么特點(diǎn)，通篇都是兩個(gè)人的對話(huà)，而且丹尼斯的話(huà)大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘�？磥�(lái)是篇很特殊的“記敘文”。
PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對話(huà)的方式，來(lái)介紹科學(xué)知識的�？梢哉f(shuō)是記敘文和說(shuō)明文的結合體�；蛘呓锌缥捏w的文體。
師：作者這樣寫(xiě)有什么好處呢？把旅鼠的相關(guān)知識在兩個(gè)人的對話(huà)中呈現出來(lái)，又有故事情節，
PPT：
好處：寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興趣。
寫(xiě)作啟示：文無(wú)定法。介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創(chuàng )新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
（四）、學(xué)生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡(jiǎn)單補充。
師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個(gè)未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學(xué)們知道的有哪些？
教師根據時(shí)間情況，簡(jiǎn)略介紹。
（五）、總結
大自然的奧秘無(wú)窮無(wú)盡，“引無(wú)數英雄盡折腰”。人類(lèi)的發(fā)展史實(shí)際上就是人類(lèi)探索大自然未知領(lǐng)域的探索史和奮斗史。
提出一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)是不可怕的，因為，只有先提出疑問(wèn)，才會(huì )有后來(lái)的解答疑問(wèn)的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的話(huà)：“我們所經(jīng)歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術(shù)和科學(xué)的起源�！�
同學(xué)們要多聽(tīng)多看多思考多提問(wèn)，你會(huì )受益良多，你也會(huì )發(fā)現世界如此寬廣而迷人。
《旅鼠之謎》8
學(xué)習這篇文章，一要引導學(xué)生比較本文與一般說(shuō)明文在寫(xiě)法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯(lián)起來(lái)作全面深入的'理解，達到融會(huì )貫通。
可以通過(guò)用讀故事的方法學(xué)習本文，體會(huì )本文在布局謀篇上的特點(diǎn)。那樣既培養了學(xué)生的研究能力又培養了學(xué)生熱愛(ài)自然，保護自然的觀(guān)念，理解了本文帶給我們的只有通過(guò)創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎的新的探究科學(xué)和思想。
《旅鼠之謎》9
【教學(xué)目標】
1、速讀課文，概括課文內容要點(diǎn)。
2、多角度理解課文的啟示。
3、比較本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法的不同。
4、激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知旅鼠的三大奧秘，多角度理解對人類(lèi)的啟示。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)內容】
作者圍繞北極旅鼠的三大奧秘說(shuō)明，最后以“人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去”作節。文章既有很有趣味的說(shuō)明，又運用對話(huà)的敘述方式，寫(xiě)法不同與一般的說(shuō)明文。
【教學(xué)步驟】
一、談話(huà)導入
鼠類(lèi)對于我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么好感，因為它們不僅偷吃我們的糧食，還傳播疾病，古時(shí)就有過(guò)街老鼠人人喊打的話(huà)�？墒怯幸环N生活在北極的老鼠，它們的種種奇異的表現不僅讓人類(lèi)大跌眼鏡，而且給人許多思考。讓我們一起走進(jìn)旅鼠之謎。
二、板書(shū)課題出示學(xué)習目標
三、檢查預習情況
四、自主學(xué)習
學(xué)生分角色朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀思考：
1、本文介紹旅鼠的哪些奧秘?
2、旅鼠的特殊行為給我們什么啟示?
學(xué)生小組討論，全班交流。
五、研讀探究
(引導)這是一篇很別致的.科學(xué)小品。敘述我與丹尼斯的交談，交談的內容是介紹旅鼠的三大奧秘，既引人入勝，又發(fā)人深省。思考一下：
1、這篇文章與一般的說(shuō)明文有什么不同?
2、作者為什么采用這種寫(xiě)法?有什么好處?
明確：
用記敘的框架，對話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識的科學(xué)小品。
科學(xué)的內容與文學(xué)的形式相結合。
寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興趣。
六、拓展延伸
自然界除了旅鼠之外，其他的動(dòng)物也有一些奇異的現象，你知道哪些?與同學(xué)交流。
七、作業(yè)
寫(xiě)一篇介紹動(dòng)物奇異現象的文章，試著(zhù)運用本文的寫(xiě)法。
《旅鼠之謎》10
學(xué)習目標：
1、積累文中重要的詞語(yǔ);了解科學(xué)小品的文體特征
2、運用概括提要方式整體把握課文內容，了解北極旅鼠的三大奧秘。
3、理解本文的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會(huì )形象地介紹科學(xué)知識;
4、探究自然無(wú)盡的奧秘，接受自然無(wú)窮的啟示。
學(xué)習重點(diǎn)：本文的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會(huì )形象地介紹科學(xué)知識;
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
前置學(xué)習：
1、了解作者：[作者簡(jiǎn)介]
位夢(mèng)華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛(ài)斯基摩人聚居區進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛(ài)斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人。1992年回國后撰寫(xiě)了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著(zhù)作有《神奇的北級》、《南極之夢(mèng)》等。
2、文體介紹：科學(xué)小品文，它用小品文的筆調，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內容生動(dòng)、形象地表示出來(lái)。
3、朗讀課文完成下列問(wèn)題
4、給加點(diǎn)字注音：
媲美()膨脹()挑釁()迷惘()澎湃()滑稽()
《五柳先生傳》復習
一、原文填空
先生不知何許人也，亦不詳其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好讀書(shū)，_________________;每有會(huì )意，_______________。__________，家貧不能常得。親舊知其如此，________________;__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽風(fēng)日;短褐穿結，________________，_______________。_____________________，________________。忘懷得失，以此自終。
贊日：黔婁之妻有言：“_______________________，____________________�！逼溲云澣羧酥畠壓�?________________，以樂(lè )其志。_________________________?葛天氏之民歟?
二、文學(xué)常識
《五柳先生傳》選自《___________________》，作者________，字________，名________，自號_________，謚號__________，_______(時(shí)代)著(zhù)名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。
三、重點(diǎn)字詞釋義
不知何許人：不知何許人：
亦不詳其姓字：亦不詳其姓字：
因以為號焉：因以為號焉：
每有會(huì )意：每有會(huì )意：
親舊知其如此：親舊知其如此：
歧途()嚙齒()苔蘚()遷徙()繁衍()篤信()
5、根據詞語(yǔ)的意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)或成語(yǔ)
(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續不斷。()
(2)借端生事，企圖引起沖突或戰爭。()
(3)比美;美好的程度差不多。()
(4)由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。()
(5)從道路上聽(tīng)到，在道路上傳說(shuō)。泛指傳聞的，沒(méi)有根據的話(huà)。()
(6)比喻眼光短，見(jiàn)識淺。()
(7)在緊急中想出好的應付辦法。()
展示交流教師點(diǎn)撥：
6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。
7、本文的表達方式有哪些?
8、記下有疑問(wèn)的地方，以便和老師同學(xué)交流。
第二課時(shí)
合作探究：
1、將課文分成三部分，并概括大意。
第一部分(1)---()
第二部分()--()
第三部分()--()
2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測?
3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問(wèn)呢?
4、本文的寫(xiě)法很有特點(diǎn)：全文結構采用的框架，的形式，通俗親切的'說(shuō)明了旅鼠的奧秘，既有知識性又有趣味性�？偟膩�(lái)說(shuō)，這篇文章算是一篇特殊的說(shuō)明文，文章多處運用了說(shuō)明方法，請找出這些語(yǔ)句，并判定所用的說(shuō)明方法是什么?
段落()方法：段落()方法：段落()方法：
段落()方法：段落()方法：段落()方法：
5、讀了本文你有哪些啟示?
教師小結：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長(cháng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀(guān)人類(lèi)自身，也許會(huì )領(lǐng)悟到很多……
拓展延伸：
1.根據句意用本課學(xué)習的成語(yǔ)填空：
(1)根據()而下的結論是一種極不負責任的態(tài)度。
(2)他們的設想具有遠見(jiàn)卓識，絕非()之輩。
(3)真令人()，《千手觀(guān)音》這個(gè)節目竟是一群聾啞姑娘表演的。
(4)消防隊員()，終于將這場(chǎng)大火及時(shí)撲滅。
2、旅鼠為了減少數量，采用了自殺的方式以保持生態(tài)平衡，作為會(huì )思想的人類(lèi)，你認為我們應該怎么做，才能避免過(guò)度生育可能造成的惡果呢?
3、積累下列詞語(yǔ)道聽(tīng)途說(shuō)鼠目寸光相輔相成前赴后繼
4、除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象，請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現及其原因，在班上交流。
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