導學(xué)案存在的問(wèn)題及反思

導學(xué)案存在的問(wèn)題及反思

　　10月28日、29日，我參加了中國教師報全國教師培訓基地在唐山主辦的《導學(xué)案應用的規范與實(shí)效研討會(huì )》，通過(guò)兩天的學(xué)習，我對導學(xué)案的應用及編制有了更深刻的認識。

　　導學(xué)案是高效課堂的抓手，是高效課堂的路線(xiàn)圖，是高效課堂的基礎，我們應該發(fā)揮它的作用，反思我們現在的導學(xué)案存在著(zhù)以下問(wèn)題：

　　1、導學(xué)案設計流于形式，問(wèn)題設計存在簡(jiǎn)單化，照抄課本中的活動(dòng)或簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答式，有時(shí)設計的問(wèn)題大而空。

　　2、導學(xué)案設計等同于課堂訓練，把它習題化了，以為設計幾種不同類(lèi)型的題就體現了導學(xué)案的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習目標只體現了知識目標、技能目標、但情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)沒(méi)體現，目標設計沒(méi)有層次性。

　　比如，無(wú)層次：在10分鐘之內（行為條件），寫(xiě)出（行為動(dòng)詞）三種解題方案（表現程度）。有層次：在10分鐘之內并爭取更短的時(shí)間（行為條件），至少寫(xiě)出三種以上解題方案（表現程度），80%的學(xué)生能寫(xiě)出（行為動(dòng)詞）五種解題方案（表現程度）。

　　4、導學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量不高，應多設計一些啟發(fā)性的問(wèn)題，應將知識問(wèn)題化，注重知識的生成，合作探究要有一定的深度；另外，達標檢測要與學(xué)習目標一致，應少而精。

　　5、編寫(xiě)導學(xué)案和使用導學(xué)案脫節，咱們現在使用的是班班通，是以課件形式出示，導學(xué)案上的東西不能完全搬到課件上，學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間保證不了。

　　針對以上的問(wèn)題，我在研討會(huì )中得到了點(diǎn)點(diǎn)答案。

　　1、教師在設計導學(xué)案時(shí)要結合教材，課本上有的問(wèn)題導學(xué)案不再重復，或者變換一下形式出現，考查學(xué)生的應變能力。

　　2、導學(xué)案的設計要分層，問(wèn)題設計的關(guān)鍵是要使學(xué)生意識到要解決老師設計的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看具體也不行，光看書(shū)不思考也不行，思考不深不透也不行，即讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題能找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì )看書(shū)，學(xué)會(huì )自學(xué)。

　　3、要注重學(xué)法指導，教給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法和手段。如轉化思想、對比歸納法等，有時(shí)學(xué)法指導也可以是對學(xué)生學(xué)習方法、識記方法、理解角度、識圖技巧、如何運用等活動(dòng)方式的一種提示。

　　在現階段的教學(xué)工作中，我們還存在著(zhù)很多問(wèn)題，在新課改的道路上，難免會(huì )磕磕碰碰，但我們一定會(huì )克服重重困難，持之以恒的將這條路走下去。

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