初中數學(xué)導學(xué)案使用反思范文精選
初中數學(xué)導學(xué)案使用反思范文精選
這個(gè)單元的教學(xué)我采用了導學(xué)案。顧名思義，導學(xué)案，既要有“引 導”的過(guò)程，還要有“學(xué)習”的方案。使用一段時(shí)間以后，導學(xué)案帶 給我的有收獲有困惑。
收獲: 首先，課堂上發(fā)生了以學(xué)生為主體，教師為主導的現象，學(xué)生針對相關(guān)問(wèn)題自我處下，相互討論，思維活躍，敢于提出問(wèn)題，并能夠找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)生的視野開(kāi)闊了。從課堂的教授效果看到了預習的重要性，能夠主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習。其次，讓我真切體會(huì )到“授之于魚(yú)不如授之于漁”，課堂變成了學(xué)生的課堂，讓學(xué)生積極參與互動(dòng)，他們真正成為了學(xué)習的主人、課堂的主宰者。
困惑:
1．導學(xué)案的實(shí)施對優(yōu)秀生的學(xué)習來(lái)說(shuō)確實(shí)起到了事半功倍的作 用，但是對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)卻是雪上加霜，有時(shí)候老師的講解都難以理 解，現在讓他們自學(xué)，更是摸不著(zhù)頭腦了 。
2．小組交流學(xué)習難以起到真正實(shí)效。在教學(xué)中采取小組教學(xué)時(shí)， 一些不善于表達自己的同學(xué)在小組中往往得不到必要、及時(shí)的引導和 鼓勵，造成時(shí)間越久他們的自信和語(yǔ)言表達能力越得不到鍛煉。如何 解決這些問(wèn)題使我十分頭疼，還有待于探索和研究。 在使用過(guò)程中，我一直在思考一下幾個(gè)問(wèn)題:
1．怎樣引領(lǐng)優(yōu)等生前進(jìn)的同時(shí)，帶領(lǐng)后進(jìn)生共同進(jìn)步，提高學(xué)生的整體水平?
2．導學(xué)案的教學(xué)是否都為單一、固定“基礎達標、設問(wèn)導讀、 鞏固練習、拓展練習”的教學(xué)模式這樣勢必學(xué)生練得少，知識量掌握不夠。
3．給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間多了，教師講的就少，時(shí)間上怎么保證在學(xué)生自主學(xué)習基礎知識的同時(shí)又能接受更多更深層次的知識? 也即是如何在課時(shí)量確定的情況下，高效完成教學(xué)任務(wù)?
4．課堂上要兼顧到每一個(gè)孩子，怎樣做到調控課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生興致高昂的愉快的接受整節課的學(xué)習?
針對這些困惑和問(wèn)題，我進(jìn)行了一些反思。我認為，新的教學(xué)模式能否取得效果，學(xué)生是否能積極參與到課堂中來(lái)，自主學(xué)習的能力能否得到提高，課堂改革能否成功關(guān)鍵還在于導學(xué)案的設計。導學(xué)案設計是關(guān)鍵。導學(xué)案是根本，是一節課的靈魂。
通過(guò)這幾節課的教學(xué)，我認為首先，是學(xué)生預習，通過(guò)預習，把導學(xué)案中會(huì )做的題做出來(lái)，然后在老師和同學(xué)講解后，把自己做錯的地方用紅筆標出，認真再做一遍，把正確的解答寫(xiě)在錯的解答附近， 要求用紅筆書(shū)寫(xiě)，以引起自己的注意。其次，記好學(xué)后記，做好反思， 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言歸納出錯誤原因，記出自己應吸取的經(jīng)驗，或最大的收 獲。再次一個(gè)單元循環(huán)復習一次。
一個(gè)班集體中，因學(xué)生的智力水平和學(xué)習能力存在著(zhù)差異，學(xué)習程度自然有“好、中、差”之分，在使用導學(xué)案中，設計出可供不同水平和不同能力學(xué)生回答的不同層次、不同難度的問(wèn)題，使不同基礎 的學(xué)生明確自己應達到的目標。人人都處于思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、參與討論問(wèn)題。
但是不管怎樣，導學(xué)案只是一個(gè)輔助工具，它不可能真正代替我 們的教學(xué)，我們在教學(xué)中，要合理利用導學(xué)案，讓它充分發(fā)揮“導” “學(xué)”的過(guò)程。
凡事有利就有弊，改革的道路不可能是是曲折的，我們都是在摸 索中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)會(huì )反思，大膽挑戰，積極尋找對策，在遇到問(wèn)題時(shí)， 要正確面對，不回避，逐步完善，不停步。我堅信，通過(guò)前期的摸索 和探究，導學(xué)案的引入一定會(huì )帶給我們新的起點(diǎn)。