濟南的冬天課文導學(xué)案
濟南的冬天課文導學(xué)案
教學(xué)目標
一、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。
二、理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
三、體會(huì )作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì )作者對景物的獨特感受。
課前準備
老舍是我國現代著(zhù)名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
教學(xué)過(guò)程
一、導入 新課
說(shuō)到冬天，人們會(huì )想到寒冷的北風(fēng)，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風(fēng)刺骨�？捎袥](méi)有一個(gè)地方的冬天如春天般溫暖呢？
學(xué)生自由回答，教師根據學(xué)生回答引出濟南的冬天。
濟南地處北國，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學(xué)習著(zhù)名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟南的冬天的。出示課題
二、整體感悟
1、 檢查預習
A、學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年離英回國，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的�？梢�(jiàn)作者是懷著(zhù)對“故鄉”的深情來(lái)寫(xiě)的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
B教師正音，學(xué)生掌握字詞
鑲 xiāng 響晴 xiǎng 安適 shì 水墨mò畫(huà)
貯蓄xù 澄清chéng 水藻 zǎo 藍汪汪wāng
溫晴 空靈 秀氣 綠萍
2、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀，并在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。
a．濟南冬天最顯著(zhù)的特點(diǎn)是什么?
b．課文著(zhù)重寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物?
c．表達了作者怎樣的思想感情?
讀后請全體學(xué)生也配樂(lè )試讀全文，讀完給幾分鐘時(shí)間思考。
解決問(wèn)題a：濟南冬天最顯著(zhù)的特點(diǎn)是什么？
學(xué)生個(gè)體回答，3--5名學(xué)生回答，如果抓不住要點(diǎn)，教師要及時(shí)靈活引導學(xué)生發(fā)現濟南冬天與其他地方冬天的不同，通 過(guò)對比，與北平相比——無(wú)風(fēng) ，與倫敦相比一—響晴，寶地 ，與熱帶相比——溫晴 ，得出了濟南冬天最顯著(zhù)的特點(diǎn)是：溫晴。
師：濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?
明確：“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�
師：這個(gè)特點(diǎn)，作者是通過(guò)什么描寫(xiě)手法展現的？
學(xué)生集體討論回答，得出結論：景物描寫(xiě)
解決問(wèn)題b ：課文著(zhù)重寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
山、水。
師： 老舍描繪了好幾副山景圖，同學(xué)們能否用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)？
學(xué)生回答，教師歸納：
陽(yáng)光朗照下的山
薄雪覆蓋下的山
城外的遠山
師：作者寫(xiě)水，重點(diǎn)寫(xiě)了水的什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師歸納：
清澈、透明——用水藻之綠襯托
三、研讀賞析
師：請同學(xué)們齊聲誦讀“薄雪覆蓋下的山”一段，然后談一談：你認為作者在描寫(xiě)景物時(shí)運用了哪些恰當的方法？找出例句，說(shuō)說(shuō)有什么好處？
明確：比喻、擬人等修辭方法
如：
a、山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻白花，好象日本看護婦。
�。ò盐找c(diǎn)：比喻手法：生動(dòng)形象，恰到好處——形似）
b、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
�。ò盐找c(diǎn)：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個(gè)性化，生動(dòng)貼切——神似）
師：仿照示例，請同學(xué)們找出其余幾幅圖景中寫(xiě)得好的句子，說(shuō)說(shuō)它的妙處何在?
回答時(shí)感情朗誦你喜歡的語(yǔ)句。學(xué)生自由探究后回答，參考如下：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！� 把濟南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 “睡著(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c．“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！� “臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
d．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
e．“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?”(“這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
解決問(wèn)題組當中的c問(wèn)題：讀了文章，體會(huì )全文表達了作者怎樣的思想感情?
這個(gè)問(wèn)題旨在引導學(xué)生把握文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)
明確： 蘊含的情感——喜愛(ài)、贊美。
四、總結歸納
同學(xué)們都對課文有了更深的了解，體會(huì )到這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，為什么如此優(yōu)美呢？正因為作者抓住了景物主要特征，運用生動(dòng)形象的寫(xiě)作手法和準確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行了突出描述，從而表達了自己最鮮明的印象和感受，所以，整篇文章讀來(lái)給人以親切、溫馨的感受，充滿(mǎn)畫(huà)意，飽含真情，使人回味無(wú)窮。今后的學(xué)習和寫(xiě)作中，我們要注意努力做好這些方面，提高我們的學(xué)習能力和寫(xiě)作水平。
五、強化鞏固
請同學(xué)們做一個(gè)練習——口頭小作文：抓住秋天氣候的主要特點(diǎn)，描繪你所觀(guān)察到的景物，并表達你對秋天景物最鮮明的印象和感受。
(要求簡(jiǎn)練明確，語(yǔ)言準確，生動(dòng)形象，)
六、課外練習作業(yè)
1、默詞
2、課后觀(guān)察周?chē)木拔�，�?xiě)2--3則觀(guān)察日記或寫(xiě)一篇500字左右的景物描寫(xiě)的作文。
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