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《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》導學(xué)案

時(shí)間:2024-08-31 13:40:39

《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》導學(xué)案

《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》導學(xué)案

  課前預習:

  1.朗讀課文,理解文中出現的生字詞,明確作者的觀(guān)點(diǎn)。

  2.查閱相關(guān)資料,了解克隆技術(shù)的發(fā)展現狀。

  3.思考本文的文體特點(diǎn),了解議論文的文體常識。

  相關(guān)課程標準:

  “閱讀簡(jiǎn)單的議論文,區分觀(guān)點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數據、圖表等),發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過(guò)自己的思考,作出判斷!薄皩φn文的內容和表達有自己的心得,能進(jìn)出自己的看法和疑問(wèn),并能運用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法!

  教學(xué)目標:

  1.朗讀課文,明確作者觀(guān)點(diǎn)。

  2.品味語(yǔ)言,學(xué)習證明觀(guān)點(diǎn)的方法。

  3.培養思辨能力,體會(huì )科學(xué)家對人類(lèi)負責的精神。

  評價(jià)任務(wù):

  1.速讀全文,概括作者觀(guān)點(diǎn)。

  2.自主學(xué)習,明確并講解什么是真正的克隆人。

  3.細讀課文,做小小辯論家。

  4.分析、理解文中語(yǔ)言和口頭表達的不同。

  5.比較探究議論和記敘等表達方式的不同。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:

  《西游記》中的孫悟空有個(gè)神通,就是拔掉身上的毫毛就可以變出無(wú)數個(gè)孫悟空的離奇故事想必大家都一定還記得,故事表達了人類(lèi)對復制自身的幻想,F在隨著(zhù)科學(xué)技術(shù),特別是克隆技術(shù)的發(fā)展,克隆人類(lèi)已經(jīng)不是夢(mèng)想。但是,科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,在其造福人類(lèi)的同時(shí)也會(huì )帶來(lái)一些負面效應。這就向我們提出了一個(gè)問(wèn)題:現代生命科技,要不要尊重倫理學(xué)原則,要不要傾聽(tīng)倫理的聲音?讓我們一起走進(jìn)邱仁宗先生的《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》一文中尋找答案。

  二、速讀課文,明確觀(guān)點(diǎn)

 。▽W(xué)生快速默讀課文,整體感知,理解題目所包含的信息,標畫(huà)出作者觀(guān)點(diǎn),同時(shí)展示預習所得。)

  1.從課文題目來(lái)看,你得到哪些信息?你認為本文論述的重點(diǎn)是什么?

  從課文題目來(lái)看,本文談?wù)摰氖顷P(guān)于(1)克隆技術(shù)(2)倫理問(wèn)題。論述的重點(diǎn)其實(shí)就是關(guān)于克隆人的倫理問(wèn)題。這是本文的論題,不是觀(guān)點(diǎn)。

  2.結合課文內容談?wù),什么是克隆人?能不能克隆出和供體完全相同的人?

  首先要了解什么是“人”:不僅僅是生物學(xué)上的生命體,還是一個(gè)具有獨特心理、社會(huì )性的人!翱寺∪恕保壕哂信c他或她的父本或母本相同的基因組;還具有其特殊的心理、行為、社會(huì )特征。

  在現有技術(shù)下無(wú)法克隆出和供體完全相同的人,關(guān)鍵在于父本或母本的生長(cháng)環(huán)境無(wú)法復制。

  3.本文作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?

  在技術(shù)上可能做的克隆人,在倫理上不應該做。(不要克隆人。)

  4.“倫理”是什么意思?

  指人與人相處的各種道德準則。

  三、細讀課文,爭做最佳辯手。

 。ɡ首x課文“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護”部分,為自己的論點(diǎn)從課文中尋找依據。同桌間分配正方、反方,學(xué)生隨手圈點(diǎn)標畫(huà),找到自己觀(guān)點(diǎn)的依據,為辯論做準備。)

  正方觀(guān)點(diǎn):不要“克隆”人。

  反方觀(guān)點(diǎn):在某些情況下,需要“克隆”人。

  反方觀(guān)點(diǎn)的依據:

 。1)是不育者的唯一偏好的選擇;

 。2)可以避免遺傳;

 。3)為了科學(xué)研究;

 。4)為病人提供器官,將來(lái)用作移植;

 。5)為了“優(yōu)生”;

 。6)克隆同性戀者,發(fā)展同性社區;

 。7)進(jìn)行星際航行。

  正方觀(guān)點(diǎn)的依據:

 。1)成功率低;會(huì )在克隆過(guò)程中產(chǎn)生嚴重缺陷的克隆人;需要大量經(jīng)費,不是所有人都能承受。

 。2)成功率低;會(huì )在克隆過(guò)程中產(chǎn)生嚴重缺陷的克隆人;需要大量經(jīng)費,不是所有人都能承受,會(huì )產(chǎn)生嚴重后果。

 。3)克隆人也是人,長(cháng)大后不愿意當做被研究者怎么辦?

 。4)克隆人也是人,長(cháng)大后不愿意提供器官,怎么辦?

 。5)克隆什么樣的人才算“優(yōu)生”不好界定;克隆的人會(huì )使意識形態(tài)的、宗教的、民族的爭斗加劇,世界會(huì )更加得不到安寧。

 。6)用同性戀者的體細胞克隆出來(lái)的不一定是個(gè)同性戀者。

 。7)克隆人不愿意作星際航行,要回到地球去,怎么辦?

  小結:本部分內容分別從反面和正面加以論證,客觀(guān)上讓讀者了解所謂的克隆人的理由都是不能成立的,因為從倫理上講,“克隆人也是人”克隆人應享有“人”的權利。PPT投影介紹:議論文有兩種基本方式,即立論和駁論。立論指議論目的是為了從正面證明自己提出來(lái)的論點(diǎn)。駁論指議論目的是為了反駁某一錯誤的論點(diǎn)或相關(guān)的論據、論證。在同一個(gè)論證過(guò)程中,立論和駁論乃是一物的兩個(gè)方面,兩者之間存在著(zhù)互相依存的關(guān)系。

  好的辯論者不僅能夠針對對方觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行有力有理的反擊,還要使自己的表達更加嚴密。在剛才大家的口頭辯論中也運用了作者所提供的材料,那么,是大家的表達好呢?還是作者的表達好?

 。ㄒ龑W(xué)生品味本文嚴密、準確的語(yǔ)言表達。比如:“是不育者的唯一偏好的選擇”“唯一”是指只有這一種選擇,排除了解決不育問(wèn)題的其他方法,表達準確。)

  四、再讀課文,學(xué)習論證方法

 。x課文“克隆人的反論證”部分內容,合作探究,解決問(wèn)題。小組內無(wú)法解決的,教師引導、解疑。)

  1.作者首先指出了反對克隆人的理由中,有些理由是不能成立的,有些理由不是根本性的,其中,不能成立的理由是什么?不是根本性的理由有哪些?

  不能成立的理由是:

 、乓宰诮汤碛煞磳寺∪

 、埔陨膴W秘是神圣的,人類(lèi)不應干預為理由。

  不是根本性的理由是:

 、趴寺∪藭(huì )導致人類(lèi)基因庫的單一性,多樣性的喪失對人類(lèi)的前途不利。

 、瓶寺∪藭(huì )破壞家庭結構的完整性

 、强寺∪说姆傻匚浑y以確定

  2.作者在提出反對克隆人的論證之前,為什么要列舉不成立或不是根本性反對克隆人的理由,并進(jìn)行反駁呢?本部分內容是多余的嗎?

  作者首先對贊同克隆人的各種理由進(jìn)行逐一批駁,再列舉五條不成立或不是根本性反對克隆人的理由,并指出這些理由不科學(xué),不嚴密,不成立,就把推理中的各種漏洞堵上了,自然得出對克隆人的根本性的反論證,這使文章的推理顯得更全面,更嚴密。這樣不多余。

  3.“滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立(例如解決不育、防止顯性遺傳。,一旦邁出克隆人的第一步,后面就很難阻擋。因此,必須在開(kāi)始就剎車(chē)!边@段話(huà)主要運用的論證方法是什么?“滑坡”、“剎車(chē)”的含義是什么?

 。ǔS谜撟C方法有舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證,如引用名言則屬于道理論證)、對比論證、比喻論證、類(lèi)比論證(常有“同樣”“諸如此類(lèi)”等詞語(yǔ))

  比喻論證 ;一旦邁出克隆人的第一步,后面就很難阻擋 ;停止克隆人。

  4.本文還出現了哪些論證方法?有什么好處?

 。ńY合具體句子學(xué)習論證方法,積累議論文文學(xué)常識。)

  作業(yè)設計:

  每年的3月5日是學(xué)習雷鋒紀念日,你認為在新時(shí)代還需要“雷鋒精神”嗎?寫(xiě)一篇300字以上的短文,運用所學(xué)的論證方法,表明自己的觀(guān)點(diǎn)。

  教學(xué)反思:

  1.本文的難點(diǎn)在于本文比較特殊的文體。很多資料上都把本文當做議論文來(lái)教學(xué),個(gè)人認為,這篇文字應該是具有議論性質(zhì)的科普短文。難點(diǎn)一在于議論的文體八年級的學(xué)生接觸的很少,這就需要較多的時(shí)間(不論是課前預習的,還是課堂上的)來(lái)理解;難點(diǎn)二在于本文科普知識是學(xué)生比較陌生的,有很多生物學(xué)上的專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)給學(xué)生的理解造成了障礙,需要通過(guò)教師講解和學(xué)生自己的預習來(lái)掃除。

  2.在課堂上學(xué)生對于文章的內容還是很感興趣的,有益于教師的引導和啟發(fā),由于本篇課文的內容較長(cháng),在時(shí)間的把握上需要有較高的效率,對學(xué)生的預習也提出了更高的要求。在本課的教學(xué)中,前三個(gè)環(huán)節能夠在課堂上很好地解決,第四個(gè)環(huán)節由于時(shí)間原因,當做課堂的檢測,效果也不錯。

  3.這篇科普性質(zhì)的議論文沒(méi)有按照常規的議論文的教學(xué)方式(先介紹文體知識,再進(jìn)行論證方法的講解)進(jìn)行,而是努力實(shí)現將生字詞、論證方法在理解內容,了解作者觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中隨文而教。

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