《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》導學(xué)案
《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》導學(xué)案
課前預習：
1．朗讀課文，理解文中出現的生字詞，明確作者的觀(guān)點(diǎn)。
2．查閱相關(guān)資料，了解克隆技術(shù)的發(fā)展現狀。
3.思考本文的文體特點(diǎn)，了解議論文的文體常識。
相關(guān)課程標準：
“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區分觀(guān)點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數據、圖表等），發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能進(jìn)出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！�
教學(xué)目標：
1．朗讀課文，明確作者觀(guān)點(diǎn)。
2．品味語(yǔ)言，學(xué)習證明觀(guān)點(diǎn)的方法。
3．培養思辨能力，體會(huì )科學(xué)家對人類(lèi)負責的精神。
評價(jià)任務(wù)：
1．速讀全文，概括作者觀(guān)點(diǎn)。
2．自主學(xué)習，明確并講解什么是真正的克隆人。
3．細讀課文，做小小辯論家。
4．分析、理解文中語(yǔ)言和口頭表達的不同。
5．比較探究議論和記敘等表達方式的不同。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
《西游記》中的孫悟空有個(gè)神通，就是拔掉身上的毫毛就可以變出無(wú)數個(gè)孫悟空的離奇故事想必大家都一定還記得，故事表達了人類(lèi)對復制自身的幻想�，F在隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)，特別是克隆技術(shù)的發(fā)展，克隆人類(lèi)已經(jīng)不是夢(mèng)想。但是，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在其造福人類(lèi)的同時(shí)也會(huì )帶來(lái)一些負面效應。這就向我們提出了一個(gè)問(wèn)題：現代生命科技，要不要尊重倫理學(xué)原則，要不要傾聽(tīng)倫理的聲音？讓我們一起走進(jìn)邱仁宗先生的《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》一文中尋找答案。
二、速讀課文，明確觀(guān)點(diǎn)
�。▽W(xué)生快速默讀課文，整體感知，理解題目所包含的信息，標畫(huà)出作者觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)展示預習所得。）
1.從課文題目來(lái)看，你得到哪些信息？你認為本文論述的重點(diǎn)是什么？
從課文題目來(lái)看，本文談?wù)摰氖顷P(guān)于（1）克隆技術(shù)（2）倫理問(wèn)題。論述的重點(diǎn)其實(shí)就是關(guān)于克隆人的倫理問(wèn)題。這是本文的論題，不是觀(guān)點(diǎn)。
2.結合課文內容談?wù)�，什么是克隆人？能不能克隆出和供體完全相同的人？
首先要了解什么是“人”：不僅僅是生物學(xué)上的生命體，還是一個(gè)具有獨特心理、社會(huì )性的人�！翱寺∪恕保壕哂信c他或她的父本或母本相同的基因組；還具有其特殊的心理、行為、社會(huì )特征。
在現有技術(shù)下無(wú)法克隆出和供體完全相同的人，關(guān)鍵在于父本或母本的生長(cháng)環(huán)境無(wú)法復制。
3.本文作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？
在技術(shù)上可能做的克隆人，在倫理上不應該做。（不要克隆人。）
4.“倫理”是什么意思？
指人與人相處的各種道德準則。
三、細讀課文，爭做最佳辯手。
�。ɡ首x課文“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護”部分，為自己的論點(diǎn)從課文中尋找依據。同桌間分配正方、反方，學(xué)生隨手圈點(diǎn)標畫(huà)，找到自己觀(guān)點(diǎn)的依據，為辯論做準備。）
正方觀(guān)點(diǎn)：不要“克隆”人。
反方觀(guān)點(diǎn)：在某些情況下，需要“克隆”人。
反方觀(guān)點(diǎn)的依據：
�。�1）是不育者的唯一偏好的選擇；
�。�2）可以避免遺傳��；
�。�3）為了科學(xué)研究；
�。�4）為病人提供器官，將來(lái)用作移植；
�。�5）為了“優(yōu)生”；
�。�6）克隆同性戀者，發(fā)展同性社區；
�。�7）進(jìn)行星際航行。
正方觀(guān)點(diǎn)的依據：
�。�1）成功率低；會(huì )在克隆過(guò)程中產(chǎn)生嚴重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費，不是所有人都能承受。
�。�2）成功率低；會(huì )在克隆過(guò)程中產(chǎn)生嚴重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費，不是所有人都能承受，會(huì )產(chǎn)生嚴重后果。
�。�3）克隆人也是人，長(cháng)大后不愿意當做被研究者怎么辦？
�。�4）克隆人也是人，長(cháng)大后不愿意提供器官，怎么辦？
�。�5）克隆什么樣的人才算“優(yōu)生”不好界定；克隆的人會(huì )使意識形態(tài)的、宗教的、民族的爭斗加劇，世界會(huì )更加得不到安寧。
�。�6）用同性戀者的體細胞克隆出來(lái)的不一定是個(gè)同性戀者。
�。�7）克隆人不愿意作星際航行，要回到地球去，怎么辦？
小結：本部分內容分別從反面和正面加以論證，客觀(guān)上讓讀者了解所謂的克隆人的理由都是不能成立的，因為從倫理上講，“克隆人也是人”克隆人應享有“人”的權利。ＰＰＴ投影介紹：議論文有兩種基本方式，即立論和駁論。立論指議論目的是為了從正面證明自己提出來(lái)的論點(diǎn)。駁論指議論目的是為了反駁某一錯誤的論點(diǎn)或相關(guān)的論據、論證。在同一個(gè)論證過(guò)程中，立論和駁論乃是一物的兩個(gè)方面，兩者之間存在著(zhù)互相依存的關(guān)系。
好的辯論者不僅能夠針對對方觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行有力有理的反擊，還要使自己的表達更加嚴密。在剛才大家的口頭辯論中也運用了作者所提供的材料，那么，是大家的表達好呢？還是作者的表達好？
�。ㄒ龑W(xué)生品味本文嚴密、準確的語(yǔ)言表達。比如：“是不育者的唯一偏好的選擇”“唯一”是指只有這一種選擇，排除了解決不育問(wèn)題的其他方法，表達準確。）
四、再讀課文，學(xué)習論證方法
�。x課文“克隆人的反論證”部分內容，合作探究，解決問(wèn)題。小組內無(wú)法解決的，教師引導、解疑。）
1.作者首先指出了反對克隆人的理由中，有些理由是不能成立的，有些理由不是根本性的，其中，不能成立的理由是什么？不是根本性的理由有哪些？
不能成立的理由是：
�、乓宰诮汤碛煞磳寺∪�
�、埔陨膴W秘是神圣的，人類(lèi)不應干預為理由。
不是根本性的理由是：
�、趴寺∪藭�(huì )導致人類(lèi)基因庫的單一性，多樣性的喪失對人類(lèi)的前途不利。
�、瓶寺∪藭�(huì )破壞家庭結構的完整性
�、强寺∪说姆傻匚浑y以確定
2.作者在提出反對克隆人的論證之前，為什么要列舉不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并進(jìn)行反駁呢？本部分內容是多余的嗎？
作者首先對贊同克隆人的各種理由進(jìn)行逐一批駁，再列舉五條不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并指出這些理由不科學(xué)，不嚴密，不成立，就把推理中的各種漏洞堵上了，自然得出對克隆人的根本性的反論證，這使文章的推理顯得更全面，更嚴密。這樣不多余。
3.“滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立（例如解決不育、防止顯性遺傳�。�，一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋。因此，必須在開(kāi)始就剎車(chē)�！边@段話(huà)主要運用的論證方法是什么？“滑坡”、“剎車(chē)”的含義是什么？
�。ǔＳ谜撟C方法有舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類(lèi)比論證（常有“同樣”“諸如此類(lèi)”等詞語(yǔ)）
比喻論證 ；一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋 ；停止克隆人。
4.本文還出現了哪些論證方法？有什么好處？
�。ńY合具體句子學(xué)習論證方法，積累議論文文學(xué)常識。）
作業(yè)設計：
每年的3月5日是學(xué)習雷鋒紀念日，你認為在新時(shí)代還需要“雷鋒精神”嗎？寫(xiě)一篇300字以上的短文，運用所學(xué)的論證方法，表明自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)反思：
1．本文的難點(diǎn)在于本文比較特殊的文體。很多資料上都把本文當做議論文來(lái)教學(xué)，個(gè)人認為，這篇文字應該是具有議論性質(zhì)的科普短文。難點(diǎn)一在于議論的文體八年級的學(xué)生接觸的很少，這就需要較多的時(shí)間（不論是課前預習的，還是課堂上的）來(lái)理解；難點(diǎn)二在于本文科普知識是學(xué)生比較陌生的，有很多生物學(xué)上的專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)給學(xué)生的理解造成了障礙，需要通過(guò)教師講解和學(xué)生自己的預習來(lái)掃除。
2．在課堂上學(xué)生對于文章的內容還是很感興趣的，有益于教師的引導和啟發(fā)，由于本篇課文的內容較長(cháng)，在時(shí)間的把握上需要有較高的效率，對學(xué)生的預習也提出了更高的要求。在本課的教學(xué)中，前三個(gè)環(huán)節能夠在課堂上很好地解決，第四個(gè)環(huán)節由于時(shí)間原因，當做課堂的檢測，效果也不錯。
3．這篇科普性質(zhì)的議論文沒(méi)有按照常規的議論文的教學(xué)方式（先介紹文體知識，再進(jìn)行論證方法的講解）進(jìn)行，而是努力實(shí)現將生字詞、論證方法在理解內容，了解作者觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中隨文而教。
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