《世上沒(méi)有傻問(wèn)題》導學(xué)案
《世上沒(méi)有傻問(wèn)題》導學(xué)案
教學(xué)內容分析：
這是一篇思想深刻的議論文。作者運用散文化的語(yǔ)言，就生活中的一些現象提出了自己的看法，即人為什么會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而變得沒(méi)有兒童有好奇心進(jìn)行了議論和猜測，論述了孩子們提出的被成年人認為是“傻瓜式的問(wèn)題”其實(shí)并不是傻問(wèn)題，從而提出了鼓勵孩子提問(wèn)題，培養他們的好奇心的問(wèn)題。
教學(xué)目標 ：
1、懂得保持自己的好奇心并學(xué)會(huì )像兒童那樣提出問(wèn)題，養成會(huì )提出問(wèn)題、愛(ài)思考問(wèn)題的好習慣。
2、學(xué)習作者層層深入的論述方法。通過(guò)分析課文的結構使學(xué)生了解文章作者的思路。
3、學(xué)習作者思考問(wèn)題的方法。關(guān)心兒童的身心發(fā)展，鼓勵他們的好奇心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本文層層深入的論述方法。
2、學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的全面性。
難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察問(wèn)題的方法和培養敏銳的思維。
2、真正養成敢于提問(wèn)的精神。
教法與學(xué)法指導：
以《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的有趣事例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，再讓學(xué)生在閱讀的基礎上，思考，交流，討論，把握文章的邏輯思路，并圈出思想內容深刻和文化內涵豐富的句子。
教學(xué)流程：
一、導入新課：
以《十萬(wàn)個(gè)為什么》中的有趣事例引入。
二、走進(jìn)作者：
卡爾薩根：美國康奈爾大學(xué)的天文學(xué)教授，又是世界著(zhù)名的科普作家。他的著(zhù)作《伊甸園的飛龍》、《布魯卡的腦》、《無(wú)人曾想過(guò)的道路：核冬天和武器競賽的終結》等書(shū)籍已被翻譯成多種語(yǔ)言。其中《伊甸園的飛龍》還獲美國普利策獎。
三、初步感知：
1、個(gè)人朗讀、同桌互讀相結合，誦讀全文。
2、閱讀思考：
�。�1）文題是“世上沒(méi)有傻問(wèn)題”，從全文看，哪些問(wèn)題往往被人們視作傻問(wèn)題？作者認為世上沒(méi)有傻問(wèn)題，你同意嗎?為什么?
�。�2）你在預習時(shí)對文章中的見(jiàn)解和主張已有了初步了解，在誦讀時(shí)請進(jìn)一步加深你的感受。
3、學(xué)生活動(dòng)要求：
將課前預習和課上朗讀的感受結合起來(lái)，思考讀前老師提出的問(wèn)題，形成自己的看法并備足理由。分小組討論交流自己的讀書(shū)感受，說(shuō)說(shuō)自己的體驗，以體會(huì )課文中的深刻的思想內涵和豐富的文化內蘊。
教師 明確：
“好奇，愛(ài)動(dòng)腦筋”的兒童，提出的能“引起思考的、有洞察力的問(wèn)題”，往往被人們視作傻問(wèn)題。如：為什么自然是這個(gè)樣子?宇宙是怎么來(lái)的，或它是否一直那樣存在?如果時(shí)間某一天會(huì )倒流，結果將會(huì )出現在原因之前嗎?是否存在人們認識的極限?甚至有些兒童，想知道黑洞是什么樣子?物質(zhì)的最小部分是什么?為什么我們記得過(guò)去而不是將來(lái)?為什么有宇宙?也正因為這些問(wèn)題往往是能引起思考的、有洞察力的，作者認為“世上沒(méi)有傻問(wèn)題”。
�、僭谧髡呖磥�(lái)“有天真的問(wèn)題、乏味的問(wèn)題、表述不當的問(wèn)題，以及在不恰當的自我批判之后提出來(lái)的問(wèn)題。但是每個(gè)問(wèn)題都表明他渴望理解這個(gè)世界。這絕不是傻瓜式的問(wèn)題”，因而世上沒(méi)有傻問(wèn)題。
�、诘诙」�，作者描述兒童喜歡提問(wèn)的狀況，可捕捉到作者對這類(lèi)提問(wèn)的態(tài)度。
評價(jià)贊賞：天生的科學(xué)家
行為特征：很好奇，愛(ài)動(dòng)腦筋
問(wèn)題價(jià)值：引起思考的，有洞察力
�、勐�(lián)系自己的成長(cháng)經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)發(fā)生在自己身上的“天真的問(wèn)題、乏味的問(wèn)題、表述不當的問(wèn)題，以及在不恰當的自我批判之后提出來(lái)的問(wèn)題”，談?wù)勛约簩Α袄斫膺@個(gè)世界”的渴望。
四、研讀理解：
作者認為造成高中生羞于提問(wèn)的原因是什么?你同意嗎?從你的生活體驗來(lái)看，還有其他的原因嗎?（讀文后圈畫(huà)，小組討論交流）
明確：
�、俑咧猩陨淼脑颍�
作者認為造成高中生羞于提問(wèn)的原因是：他們記住了“事實(shí)”，但總的來(lái)說(shuō)，發(fā)現的喜悅，事實(shí)背后的靈魂，已經(jīng)離開(kāi)了他們。他們擔心提出“傻瓜”問(wèn)題，所以“他們愿意接受不充分的答案”“他們不提連續的問(wèn)題”。
“他們記住了‘事實(shí)’”，意思是他們對科學(xué)技術(shù)的術(shù)語(yǔ)和概念或相關(guān)的知識有了基本的了解：“發(fā)現的喜悅，事實(shí)背后的靈魂”，意指好奇心、懷疑精神、探究精神。
�、诖Ω咧猩ε绿嵘祮�(wèn)題的心理，聯(lián)系自我經(jīng)歷分析個(gè)中原因：
重視別人的態(tài)度：在教室里他們不時(shí)斜著(zhù)眼瞥一下，判斷他們的同學(xué)是否贊同；害怕被貶為“傻子”“小丑”：他們上課時(shí)把帶來(lái)的問(wèn)題寫(xiě)在一張紙上，他們偷偷地檢查，等待著(zhù)輪到他們，卻疏忽了這時(shí)他的同學(xué)們正在集中討論什么問(wèn)題。
�、凵鐣�(huì )原因：
原因多種多樣，很重要的一點(diǎn)是，“許多成年人討厭孩子提出科學(xué)問(wèn)題”，其后果為“又有一個(gè)孩子離開(kāi)了科學(xué)”，因為他們的好奇、懷疑、探究的精神受到了打擊和挫傷。
五、設疑激趣：
1、很多科學(xué)成就的獲取是從“傻問(wèn)題”開(kāi)始的。當年哥白尼提出“日心說(shuō)”，在人人都以為地球是宇宙的中心的時(shí)代，毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)不折不扣的傻問(wèn)題。這樣的情況還有很多，請列舉一些你所知道的科學(xué)故事。
2、在生活中你有哪些困惑或感興趣的問(wèn)題?
3、活動(dòng)策略：設疑激趣在于啟發(fā)學(xué)生思考，以加強對本文深刻的思想內涵和豐富的文化內蘊的理解。
結論：鼓勵孩子提問(wèn)教會(huì )孩子思考
教學(xué)反思：
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性。因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。為了上好課，我認真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，我還為此準備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
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