《成長(cháng)》 教學(xué)設計
《成長(cháng)》 教學(xué)設計
《成長(cháng)》 教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)析
每個(gè)人都有自己的童年。童年的生活和經(jīng)歷往往會(huì )影響一個(gè)人的一生，所以，社會(huì )、家庭都非常重視孩子的成長(cháng)。那么一個(gè)人的童年應該怎樣度過(guò)？一直在父母的溺愛(ài)下飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，還是自立自強，從小練就一身生存的本領(lǐng)？讀一讀成長(cháng)這篇課文，或許能對我們有所啟發(fā)。
教學(xué)目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：理解課文內容，通過(guò)小約翰在優(yōu)越的生活環(huán)境中，仍然自食其力的事情，對西方國家的教育背景有所了解。
情感目標：懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習小約翰自食其力的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
懂得珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，學(xué)習小約翰自食其力的精神。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入，結合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)聯(lián)想，引起感悟。
《鎖不住的心》讓我們了解到包括我們自己在內的中國孩子成長(cháng)中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們了解和外國孩子豐富的成長(cháng)經(jīng)歷，我們今天學(xué)習的《成長(cháng)》，再一次讓我們了解國外家長(cháng)與我們不同的教育理念，國外兒童不同于我們的成長(cháng)故事。
二、自讀自悟，交流體會(huì )。
本文是一篇略讀課文，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀自悟。教師加以梳理引導，在理解的基礎上雀斑交流討論。
例如，圍繞“約翰是個(gè)怎樣的孩子？”畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，也可以寫(xiě)出自己的閱讀感想。
他的大眼睛忽閃忽閃地盯著(zhù)香腸，用手取了一根，自言自語(yǔ)地嘀咕：“不購買(mǎi)兩根�！边@句話(huà)，他幾乎天天重復著(zhù)，好像她的口袋里只允許裝上兩塊錢(qián)�！∧泻⒅貜偷男袨槭勾蠹翌D生疑竇，引起了讀者好奇，是因為媽媽給他的錢(qián)很少嗎？是他家的經(jīng)濟條件差嗎？
當“我”要送他兩根香腸時(shí)，他“用手推讓”，“話(huà)說(shuō)得不卑不亢”�！粋�(gè)自尊、要強得孩子，令我們對他頓生好感。
“是我的媽媽�！彼坏任艺f(shuō)完，笑著(zhù)回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報……”——疑竇初解。
“你每月送報紙，可以拿到多少報酬？”
他告訴我：“八十元。圣誕節時(shí)報紙多，可以拿一百元以上�！薄瓉�(lái)他的衣兜里不是沒(méi)有錢(qián)，他自己掙的錢(qián)足可以購買(mǎi)兩根香腸了。他的克制與節儉，是對自己勞動(dòng)所得的珍惜啊。
還可以就“為什么不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長(cháng)》為題？”展開(kāi)討論。
由此理解約翰父母對他的教育方式，從而理解拿給的寫(xiě)作意圖。
三、拓展閱讀，深化理解。
向學(xué)生推薦《夏令營(yíng)中的較量》，這是作者十幾年前寫(xiě)的一篇了，至今仍然具有很強的現實(shí)意義。
四、學(xué)習生字生詞。
本課生字可以采用形近字和同音字比較的方式進(jìn)行。
“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷(xiāo)”與“消”等形近字不要混淆。
“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區分�！白痢薄皾笔嵌嘁糇�，可以讓學(xué)生自己查字典理解另外的讀音和用法。
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