《俗世奇人》教學(xué)設計
《俗世奇人》教學(xué)設計
課題俗世奇人課型自讀.點(diǎn)撥
課時(shí)兩課時(shí)授課喻安君
素質(zhì)教育目標知識與能力目標
1.積累詞語(yǔ)，掌握“蔫、怵、摳”三個(gè)詞的讀音、詞義。
2.了解作家馮驥才及其創(chuàng )作情況。
3.了解刷子李和泥人張的高超技藝，見(jiàn)識他們的“奇”。
過(guò)程與方法目標
1.指導學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現，再現人物之奇和語(yǔ)言之奇。
2.賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言，品味巧妙的情節安排，學(xué)習抓住一事，神韻畢現地寫(xiě)人的技巧。
3.探究思考。加強思維訓練，引導學(xué)生對作品的思想內容及人物作出自己的評價(jià)。
情感與價(jià)值目標文章生動(dòng)地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國博大精深的傳統文化的感情，激勵他們開(kāi)掘生活底蘊，為拯救民間文化做出應有的貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)
1.品味詞句，體會(huì )文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.把握文章只寫(xiě)一事，曲折有致的敘事技巧。
教學(xué)難點(diǎn)
1.引導學(xué)生對文章的思想內容作出自己的評價(jià)。
2.練習寫(xiě)人物速寫(xiě)，體現人物的“奇”“絕”。
教學(xué)準備1.學(xué)生利用工具書(shū)掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
2.查找作者資料。
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一、創(chuàng )設情境，導入新課
大家也許不會(huì )忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個(gè)長(cháng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕!妙絕!今天，我們再來(lái)見(jiàn)識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。
二、檢查預習，簡(jiǎn)介作者
(一)給下列加點(diǎn)字注音。
發(fā)蔫(niān)擅長(cháng)(shàn)綽號(chuò)刷漿(jiāng)
難堪(kàn)一瞅(chǒu)發(fā)怔(zhèng)褒貶(bāo)
怵(chù)摳(kōu)戳(chuō)瓢(piáo)
(二)解釋下列詞語(yǔ)。
發(fā)蔫：表現出精神不振。
擅長(cháng)：在某方面有特長(cháng)。
闊綽：排場(chǎng)大，生活奢侈。
天衣無(wú)縫：神話(huà)傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線(xiàn)制作，沒(méi)有縫兒。比喻事物(多指詩(shī)文、話(huà)語(yǔ)等)沒(méi)有一點(diǎn)破綻。
發(fā)怔：發(fā)呆。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
板書(shū)課題，作者。
采取提問(wèn)方式完成。
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(三)作者簡(jiǎn)介
馮驥才(1942～)，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè )和球類(lèi)活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書(shū)畫(huà)社從事繪畫(huà)工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術(shù)廠(chǎng)、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫(huà)與文藝理論。1978年調天津市文化局創(chuàng )作評論室，后轉入作協(xié)天津分會(huì )從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會(huì )中國中心會(huì )員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫(xiě)知識分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(cháng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。
三、朗讀課文，整體感知
1.教師范讀，學(xué)生循聲低和，初步感知文意。
2.學(xué)生練習表情朗讀，要求讀出聲調、語(yǔ)氣，要讀得活靈活現，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來(lái)。
3.學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點(diǎn)。
教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著(zhù)�！表槃葑骼首x指導：朗讀時(shí)對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語(yǔ)應該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道;對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著(zhù)”等詞語(yǔ)則應該用降調，應讀出沒(méi)落、受窘的情狀，還應該表現出“碼頭”對他們不屑一顧的神情;可輔以一定的手勢動(dòng)作以增強表達效果。
4.學(xué)生大聲讀課文，力求表現最佳水平。
四、品讀課文，鑒賞課文
(一)學(xué)生交流閱讀課文的感受。
可能會(huì )有如下看法:
1.文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱(chēng)奇!
2.文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風(fēng)味”，讀著(zhù)真讓人陶醉，讓人過(guò)癮!
3.作者會(huì )講故事，善講故事，就一件事也能生出萬(wàn)丈波瀾，讓人佩服!
……
(二)教師總結歸納學(xué)生發(fā)言，為鑒賞定向。
教師總結并提示：美是眩目的，美是立體的。今天我們著(zhù)重鑒賞本文的人物之奇、情節之奇、語(yǔ)言之奇。
1.見(jiàn)識人物之奇。
提問(wèn)：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方?給你留下了什么印象?
明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自己設立的近乎苛刻的“從業(yè)標準”更是奇崛之極。他以這樣的標準使自己遠遠超越了同行，使自己成
學(xué)生念讀查找的資料后，教師再作補充。
加強朗讀訓練。
學(xué)生分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。
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為高山仰止的偶像�！八⒆永睢逼鋵�(shí)是用奇特的方式展示自己的才能，渲染自己的本領(lǐng)。大膽的“承諾”，充滿(mǎn)自信，豪氣干云;同時(shí)又心細如發(fā)，對于小徒弟的內心活動(dòng)體察入微。
“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無(wú)人能比，獨行天下;他沉穩、干練，面對他人羞辱鎮定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個(gè)性?xún)葦�，應付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比。
2.領(lǐng)略情節之奇。
提問(wèn)：本文以?xún)晌皇炙嚾说母叱妓嚍樵?huà)題，作者均只選一件小事來(lái)寫(xiě)，情節異常簡(jiǎn)單;但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結合課文仔細品味。
明確：寫(xiě)“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預設一個(gè)極不尋常的背景，然后再寫(xiě)刷子李的奇妙絕活，極力寫(xiě)他手藝之高——“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)”——這是在對自己挑戰，還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?接著(zhù)，從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動(dòng)為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自己揭開(kāi)了謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的!一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。
寫(xiě)“泥人張”，則是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入。三言?xún)烧Z(yǔ)介紹泥人張后，便切入正題，這是一場(chǎng)人格的較量，也是智力的大比拼。面對海張五的挑釁，人們都等著(zhù)看泥人張怎樣“回報”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著(zhù)又侮辱起泥人張的手藝——這破手藝也想賺錢(qián)，賤賣(mài)都沒(méi)人要!對此，泥人張居然毫無(wú)反應，但事后的“回報”更令人叫絕——次日，街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書(shū)“賤賣(mài)”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致。
3.品味語(yǔ)言之奇。
教師提示：本文語(yǔ)言本色樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表現力，無(wú)論人物語(yǔ)言還是敘述語(yǔ)言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。請選一二例揣摩評析。
活動(dòng)成果展示：
濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒(méi)哪”“屋子任嘛甭放，單坐著(zhù)，就賽升天一般美”“架式挺�！薄按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個(gè)泥團兒砍過(guò)去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。
單口相聲的風(fēng)味。全文語(yǔ)句短小精悍，活潑幽默，如“您別說(shuō)不好，這一來(lái)就練出不少能人來(lái)”“只有這一個(gè)綽號在碼頭上響當當和當當響”“別不信!他還給立下一個(gè)規矩……”“倘若沒(méi)這本事，他不早餓成干兒了?”“天津已是做買(mǎi)賣(mài)的地界，誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)橫，官兒也怵三分”等等。
用詞凝練。如“他把這泥團往桌上叭地一戳”，一個(gè)“戳”字看出
學(xué)生分組討論，交流。
學(xué)生思考并交流。
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了泥人張內心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強調的是強者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性——貨真價(jià)實(shí)，毫不通融，毫無(wú)回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂(lè )子，泥人張這邊肯定把這些話(huà)在他手里這團泥上全找回來(lái)了�！眱蓚�(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂(lè )子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂(lè )，“泥人張”便“找到”他“找樂(lè )”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。如果換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應對”了。
巧妙運用多種藝術(shù)表現手法。
如寫(xiě)刷子李刷墻的一段文字：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然晃來(lái)，悠然晃去，好賽伴著(zhù)鼓點(diǎn)，和著(zhù)琴音，每一擺刷，那長(cháng)長(cháng)的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真賽平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障�！睅拙浜�(jiǎn)單的白描，人物立刻活在紙上。
如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央;沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著(zhù)”，這一句對稱(chēng)工整，有對比、比喻、夸張，將天津衛碼頭上的世風(fēng)描寫(xiě)得淋漓盡致，也體現了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著(zhù)十萬(wàn)八千里�！边\用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。
五、自由閱讀，質(zhì)疑解疑
學(xué)生可能提到的問(wèn)題有：
1.“刷子李”的行事是否有作秀之嫌?徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)是否本末倒置?
2.“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活�！薄笆炙嚾丝渴殖燥�，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”從這兩句話(huà)中可以看出作者對手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?在今天的社會(huì )環(huán)境下，按作者的觀(guān)點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?
3.刷子李、泥人張、王叔遠等民間高人，他們的高超技藝流傳下來(lái)了嗎?該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)?我們該做些什么?
學(xué)生集體討論，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：1.如果刷子李手藝平平，專(zhuān)在保證“身上沒(méi)有白點(diǎn)”上下功夫，那就不但無(wú)用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪，也不妨看做是對自己的挑戰和較勁。這一切如果有了雄厚實(shí)力做后盾，就絕不能說(shuō)是作秀。
曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高標準，嚴要求，別人自然會(huì )注重這一點(diǎn)的。
2.這兩句話(huà)從兩個(gè)方面旗幟鮮明地表現了作者的態(tài)度：一、手藝人必須有本領(lǐng);二、有了本領(lǐng)才能有自己的尊嚴。
學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，可以指名請同學(xué)回答，也可向全班同學(xué)請教，也可向老師提問(wèn)。
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聯(lián)系時(shí)代背景分析，可能會(huì )有不同的結論。但有一點(diǎn)應該明確，那就是：能夠達到以上兩點(diǎn)的人生是理想的人生;能夠保障這種人生的社會(huì )是合理的社會(huì )。
3.通過(guò)討論，應該認識到豐富的民間文化遺產(chǎn)應當得到保護，它們有巨大的文化價(jià)值。保護民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做貢獻。
六、課堂小結
《俗世奇人》奇絕!妙絕!奇在人物，妙在情節、語(yǔ)言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象;馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱(chēng)奇;那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語(yǔ)言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是該如何保護這些無(wú)形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么?從馮驥才先生充滿(mǎn)睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航!
七、體驗與反思
1.學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。
2.要求學(xué)生仔細觀(guān)察，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特征，寫(xiě)一篇人物速寫(xiě)。
3.學(xué)生讀自己的文章，然后集體評議。
教師小結。
培養學(xué)生知識遷移能力。
布置作業(yè)相應的資料練習。
板書(shū)設計俗世奇人
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