飽和溶液不飽和溶液的教學(xué)設計

飽和溶液不飽和溶液的教學(xué)設計

　　教學(xué)目標

　　目標：

　　1.飽和溶液與不飽和溶液的概念。

　　2.溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區別。

　　目標：

　　1.培養通過(guò)實(shí)驗解決問(wèn)題的能力，更突出的是要培養在實(shí)驗基礎上的分析能力和能力。

　　2.利用實(shí)驗和數據的結合，培養學(xué)生區分不同概念的比較能力和分析。

　　情感目標：

　　通過(guò)對實(shí)驗的分析研究，培養學(xué)生沿著(zhù)“問(wèn)題—實(shí)驗—分析—結論”的思路，以科學(xué)的去解決問(wèn)題的能力。

　　教材分析

　　本節的中心內容是建立飽和溶液的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現象比較熟悉，但是對從量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。教材一開(kāi)始就提出一杯水里是否可以無(wú)止境地溶解糖或食鹽這樣的問(wèn)題，把學(xué)生的注意力一下子帶到要討論的問(wèn)題中來(lái)。接著(zhù)教材分別安排了兩組實(shí)驗[實(shí)驗7-2]、[實(shí)驗7-3]和[實(shí)驗7-4]，從正反兩個(gè)方面證明：只要條件固定，物質(zhì)是不會(huì )無(wú)限制地溶解在溶劑中(彼此互溶者除外)。由此為依據，通過(guò)的歸納和分析幫助學(xué)生建立起“飽和溶液的概念”。

　　1.通過(guò)[實(shí)驗7-2]，學(xué)生應該了解：(1)要判斷物質(zhì)的溶解是否有限度，就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個(gè)條件。(2)當這兩個(gè)條件不變時(shí)，物質(zhì)溶解的確都各有其限度。學(xué)生有了這兩點(diǎn)認識之后，就能比較容易理解：當溶質(zhì)溶解達到它的限度時(shí)(如果條件不變)，溶液就處在一種特殊的狀態(tài)即飽和狀態(tài)。這時(shí)的溶液就是該狀態(tài)下此溶質(zhì)的飽和溶液。

　　如何教學(xué)生判斷是否達到了溶解的限度呢?教材用“不能繼續溶解而有固體剩余的時(shí)候”，這是利用可直接觀(guān)察到的宏觀(guān)現象作為判斷溶液飽和的一個(gè)依據。但是利用“有固體剩余”來(lái)判斷溶液已達飽和，又一定要以“一定溫度”和“一定量溶劑”為前題，否則就沒(méi)有意義。

　　[實(shí)驗7-3]和[實(shí)驗7-4]通過(guò)分析可以得到下列關(guān)系：對于大多數溶液來(lái)說(shuō)：

　　(1)說(shuō)明當改變飽和溶液的任何一個(gè)條件時(shí)，飽和溶液的狀態(tài)都會(huì )被破壞，成為“不飽和溶液”。(2)從反面證明飽和溶液定義的敘述必須有兩個(gè)前提為條件，否則就沒(méi)有意義。(3)客觀(guān)上向學(xué)生介紹了使飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤旱膬煞N可能的方法，即升高溫度或增加溶劑。至于相反過(guò)程，即由不飽和溶液轉為飽和溶液，由于可能會(huì )引起物質(zhì)的結晶析出，在本節暫不宜展開(kāi)討論。

　　2.為了消除學(xué)生把溶液的濃稀與溶液的飽和與不飽和混為一談，教材作了一段專(zhuān)門(mén)敘述。

　　通過(guò)[實(shí)驗7-5]，利用剛剛建立起來(lái)的飽和與不飽和概念及其判斷方法，來(lái)分辨濃溶液與稀溶液，以及它們跟飽和溶液、不飽和溶液的區別，是很有說(shuō)服力的，教師應很好利用這段教材，或講解或指導閱讀。在討論時(shí)一定要向學(xué)生指明，溶液的濃稀，是指一定量溶劑中溶質(zhì)的相對含量不同而言，與溫度是否變化無(wú)關(guān);飽和與不飽和是指溶質(zhì)是否達到了最大溶解限度，受溫度和溶劑的量?jì)蓚�(gè)條件的制約，表述的是溶液的一種存在狀態(tài)，與溶液的“濃”、“稀”無(wú)關(guān)。

　　教學(xué)建議

　　(1)邊實(shí)驗、邊分析、過(guò)討論、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)他們積極思維，逐步建立飽和溶液和不飽和溶液的概念。

　　(2)教師演示實(shí)驗并給出一些數據，引導學(xué)生分析，逐步培養學(xué)生分析思維能力和區分不同概念的比較能力。

　　教學(xué)設計方案

　　重點(diǎn)：

　　(1)建立飽和溶液的概念。

　　(2)分析溶液“濃”“稀”跟溶液飽和與不飽和這兩組概念之間的關(guān)系和區別。

　　難點(diǎn)：

　　利用實(shí)驗和數據結合，培養學(xué)生區分不同概念的比較能力和分析思維能力。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　通過(guò)前面的，我們已經(jīng)了解了溶液。為了對溶液進(jìn)行更深一步的研究 初中語(yǔ)文，就需要將溶液作以分類(lèi)：

　　1.飽和溶液與不飽和溶液

　　演示[實(shí)驗7-2]在10毫升水里分別加入食鹽和硝酸鉀固體，直至不能再溶解。

　　[教師活動(dòng)] 提問(wèn)：在實(shí)驗演示過(guò)程中，溶液的溫度是否改變?水的量是否改變?這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么?

　　[目的：為學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗提供了一定的方向，有利于學(xué)生分析實(shí)驗結果。]

　　[教師活動(dòng)]演示[實(shí)驗7-2]：在各盛有10毫升水的試管中;分別緩慢加入氯化鈉和硝酸鉀固體，邊加入邊振蕩，直到試管里有剩余固體不再溶解為止。

　　[學(xué)生活動(dòng)]觀(guān)察實(shí)驗并回答以上提出的問(wèn)題。

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