《人體內的氣體交換》教學(xué)設計
《人體內的氣體交換》教學(xué)設計
摘要 通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生實(shí)驗探究，進(jìn)而描述體內氣體交換的過(guò)程。
關(guān)鍵詞 分組實(shí)驗 體內氣體交換 設計
一、教材分析：
《人體內的氣體交換》是蘇教版七年級(下)第十章第四節的內容,包括肺泡內氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過(guò)程,既是上節內容肺與外界氣體交換的深化，又是學(xué)習下節內容人體內的能量供給的基礎.氣體交換的原理是氣體擴散作用，這三項內容都抽象微觀(guān)。教學(xué)中，借助血液循環(huán)知識，加上動(dòng)畫(huà)演示等直觀(guān)教學(xué)手段，來(lái)學(xué)習肺泡內氣體交換和組織里的氣體交換兩個(gè)過(guò)程。
二、教學(xué)目標：
1、探究呼出的氣體中含較多的二氧化碳；
2、體驗氣體交換的原理——擴散作用；
3、描述肺泡內和組織里的氣體交換；4、能通過(guò)小組討論與合作解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1創(chuàng )情景，引出實(shí)驗。展示澄清的石灰水，向里面吹氣。叫學(xué)生注意觀(guān)察，會(huì )出現神奇的變化。石灰水變渾濁后，叫學(xué)生討論說(shuō)明原因。帶著(zhù)好奇，觀(guān)察現象�，F象出現后，小組討論代表舉手發(fā)言。允許學(xué)生有不同的答案，直至說(shuō)出呼出氣體中較多的二氧化碳引起的。
過(guò)渡呼出的氣體與吸入的氣體相比，二氧化碳的含量一樣嗎？我們進(jìn)行實(shí)驗探究學(xué)生4人一組，積極準備。
2探究實(shí)驗大屏幕展示必要的探究指導外，老師巡視指導。確定探究方案后，小組成員
分工，動(dòng)手操作。
過(guò)渡引出課題通過(guò)剛才的探究，知道了我們呼出的氣體中，含較多的二氧化碳。氧氣也多嗎？請看大屏幕，展示吸入氣與呼出氣比較圖。引導學(xué)生看圖得出：呼出的氣體中，二氧化碳增加了而氧氣減少了。這是體內氣體交換的結果。板書(shū)課題，屏幕展示教學(xué)目標。在老師的引問(wèn)下，看圖：
3擴散作用體內氣體的交換，離不開(kāi)擴散作用。什么是擴散作用呢？我們現在就體驗，在講臺上噴灑空氣清新劑。體驗結果：前面的先聞到，接著(zhù)是中間，后面的最后聞到。利用擴散作用的特點(diǎn)，解析此現象。
過(guò)渡人體內氣體交換的原理也是擴散作用，大家閱讀課本中，肺泡內氣體交換的內容。并思考：肺泡內氣體交換是哪兩種氣體的交換？閱讀課本，思考老師提出的問(wèn)題。
4肺泡內的氣體交換學(xué)生回答上述問(wèn)題時(shí)，及時(shí)板書(shū)
肺泡 血液
播放動(dòng)畫(huà)“肺泡內的氣體交換”，同位之間相互講解。2分鐘后，男女各一人自愿站起來(lái)，對全班講解。完成后，引導學(xué)生看動(dòng)畫(huà)回答：經(jīng)過(guò)肺泡內的氣體交換，血液中的氧氣增加還是減少？學(xué)生看圖，
過(guò)渡含氧較多的血液，通過(guò)血液循環(huán)到達全身的組織細胞，進(jìn)行組織的氣體交換。閱讀課本，思考問(wèn)題：組織里的氣體交換發(fā)生在哪兩者之間？
5組織里的氣體交換大家閱讀課本中，組織里的氣體交換的內容。仿黑板上肺泡內氣體交換的樣式，寫(xiě)出組織里的氣體交換。找一學(xué)生到黑板上寫(xiě)好后，播放動(dòng)畫(huà)“組織里的氣體交換”， 同位之間相互講解。2分鐘后，男女各一人自愿站起來(lái)，對全班講解。完成后，引導學(xué)生看動(dòng)畫(huà)回答：經(jīng)過(guò)組織里的氣體交換，血液里的氧增多還是減少？看圖片，寫(xiě)出：
血液 組織細胞
過(guò)渡
外界空氣中的氧氣，通過(guò)呼吸道進(jìn)入肺后。是怎樣到達終極目的地——組織細胞的呢？組織細胞消耗了得到的氧氣，同時(shí)又產(chǎn)生二氧化碳。又是怎樣曲折到達肺部的呢？請看動(dòng)畫(huà)圖片：
6學(xué)生談收獲，做課堂小結
這節課學(xué)習的體內氣體交換與上節課肺與外界氣體交換，都屬于人的呼吸。那么，呼吸全過(guò)程包括哪四個(gè)環(huán)節？看圖片，引導學(xué)生說(shuō)出第一個(gè)環(huán)節，剩下的先討論后個(gè)別回答。
7 課堂檢測：針對本節重難點(diǎn)知識，精選少量試題印在紙上。學(xué)生先做后討論，老師最后點(diǎn)評。
四、教學(xué)體會(huì )：
本節教學(xué)通過(guò)吹渾濁澄清石灰水創(chuàng )設情境，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心又引出分組實(shí)驗“探究呼出的氣體中含有較多的二氧化碳”。進(jìn)而由實(shí)驗結論引出課題“人體內的氣體交換”環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。教學(xué)過(guò)程中，充分利用教材圖片，借助多媒體動(dòng)畫(huà)等直觀(guān)教學(xué)手段，讓學(xué)生相互描述肺內氣體交換與組織里的氣體交換。學(xué)生是主體，老師是主導的新課程理念得到充分體現。最后用呼吸全過(guò)程簡(jiǎn)圖做課堂小結，明了易懂，效果良好。
【《人體內的氣體交換》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《人體內的物質(zhì)運輸》教案設計02-01
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19
頤和園精選教學(xué)設計03-20