《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設計
《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
一、認知目標
1、了解辛棄疾及詩(shī)作的背景和內容。
2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、學(xué)習詞的藝術(shù)手法。
二、能力培養目標
1、培養學(xué)生欣賞、感悟詩(shī)詞語(yǔ)言的能力。
2、體會(huì )景色和典故中所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。
3、培養鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養。
三、思想教育目標
根據本詩(shī)借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報國無(wú)門(mén)，壯志難申的悲憤心情。
四、根據詩(shī)歌學(xué)習的要求、詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習的實(shí)際水平，本節課的教學(xué)重點(diǎn)確立為：
1、反復誦讀，感受詩(shī)歌韻味。
2、明確詩(shī)中寄托的情感，深刻理解詩(shī)人悲苦心情。
3、通過(guò)比較，加深對詩(shī)詞藝術(shù)特色的理解。
教學(xué)難點(diǎn)為：
1、學(xué)習借景抒情的表現手法和用典的寫(xiě)法。
2、體會(huì )詞人情感，并感受其形象。
教學(xué)方法為：
傾情誦讀 —— 整體感知，體會(huì )情感 —— 感受形象，咀嚼涵詠 —品味語(yǔ)言的方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準備：課件、黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、 激情導入，名詩(shī)對接
師：有些詩(shī)句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來(lái)完成以下的名詩(shī)對接。
青山遮不住，畢竟動(dòng)流去
舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前
眾里尋他千百度，—— 驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
師：你們能說(shuō)出以上詩(shī)句是出自誰(shuí)的筆下嗎？
今天我們再來(lái)學(xué)習一首辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來(lái)回憶一下作者的有關(guān)情況。
二、作者簡(jiǎn)介，知人論世
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長(cháng)于金人占領(lǐng)區，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統一中原的奮斗。自符離之戰失敗后，南宋王朝一戰喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱(chēng)“蘇辛”。
師：誰(shuí)愿意為大家朗讀大屏幕上這段關(guān)于辛棄疾的介紹呢？
三、傾情誦讀，整體感知
1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）
師：那么，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)老師為大家準備的示范朗讀呢？
2、聽(tīng)讀 （要求注意停頓、語(yǔ)氣和情感的把握）
師：你們認為讀得怎么樣？那就請一位同學(xué)也飽含激情地朗讀這首詞。哪位同學(xué)愿意來(lái)嘗試一下呢？
3、抽讀 （要求學(xué)生充滿(mǎn)感情的朗讀）
師：你讀得真好！讀出了千里清秋的遼遠空闊，讀出了落日樓頭的孤寂悲涼，也讀出了欄桿拍遍的苦悶悲憤。我們?yōu)槟憔实睦首x而喝彩！
4、譯讀 （學(xué)生結合課下注釋?zhuān)斫庠?shī)詞意思）
師：出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎上的。下面就請大家結合課下注釋?zhuān)呑x邊理解詞的內容。并把你不理解的句子劃出來(lái)，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。
5、質(zhì)疑 （師生共同解決疑難問(wèn)題）
四、體會(huì )感情，感受形象，
師：讀過(guò)辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過(guò)之后的感受呢？
�。ü膭顚W(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）
師：是的，我和同學(xué)們一樣，讀完這首詞心里涌動(dòng)著(zhù)太多的感動(dòng)和感慨。讓我們一起深入詞人內心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。
一）分析詞的上片
師：我們先來(lái)看詞的上片。上片中詞人用了我們常見(jiàn)的表現手法，你們發(fā)現了嗎？
—— 借景抒情
1、那么詞中哪些句子是景色描寫(xiě)，他們分別描寫(xiě)了什么景色？
—— 江月、山景、落日、斷鴻、游子
2、師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這些景色描寫(xiě)又牽動(dòng)了詞人怎樣的心緒呢？
教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞 （學(xué)生討論完成）
——（ 1 ）詞人由水寫(xiě)到山，有無(wú)情之景寫(xiě)到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠和如簪似髻的山影便牽動(dòng)了他久蓄的愁苦。寫(xiě)得氣象闊大，筆力遒勁。
�。�2）人心中有愁有恨，所見(jiàn)之遠山也似乎在“獻愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩(shī)人愁恨為何，又因何而至？
北望是江淮前線(xiàn)，效力無(wú)由；再遠即中原舊疆，收復無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩(shī)人借遠山之獻供，盡情抒發(fā)內心擔負。
�。�3）“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達了作者的愁苦心情。
“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。
師：是呀，愁苦萬(wàn)種，萬(wàn)種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應合著(zhù)離群孤雁的哀鳴，使得飄無(wú)定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過(guò)的凄清和冷寂。
3、其中的“游子”指誰(shuí)呢？這又表達了詞人的什么情感？
—— 指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的�？墒悄纤谓y治集團不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了，內心酸楚可想而知了… …
4、詞人除了寫(xiě)景，還寫(xiě)到了自己的行為，你能找出一些富有表現力的動(dòng)詞嗎？那么它們又表達了詞人怎樣的情感呢？請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>
�。▽W(xué)生討論完成）
—— （1）看、拍、會(huì )、登
�。�2）“吳鉤”本是戰場(chǎng)上殺敵的銳利武器，但現在卻閑置身旁，無(wú)處用武，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來(lái)了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？
“欄桿拍遍”是表示胸中那說(shuō)不出來(lái)的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來(lái)發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現在讀者面前。
“無(wú)人會(huì )、登臨意”感嘆自己空有恢復中原的抱負，而南宋統治集團中沒(méi)有人是他的知己。他太希望有人來(lái)幫助他解除心頭的郁結，然而又有誰(shuí)能來(lái)給與他慰藉呢？
5、全體女生朗讀
師：女生讀的如此有氣勢，男同學(xué)想不想和她們比比？那就請男同學(xué)激情飽滿(mǎn)的朗讀下片。
二）分析詞的下片
�。�、全體男生朗讀
師：與上片相比，詞的下片描寫(xiě)的對象變成了歷史人物，那么詞人寫(xiě)到了哪些人和哪些事呢？
張翰 —— 樂(lè )于歸隱
許汜 ——謀取私利
劉備 —— 雄才大略
桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝
�。�、師：詞人對這些人和各持什么態(tài)度？
張翰 —— 樂(lè )于歸隱
_____（正）
許汜 —— 謀取私利
劉備 —— 雄才大略
______（反）
桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝
3、請大家思考作者寫(xiě)這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎？
�。� 1分鐘后），大家不妨和你周?chē)耐瑢W(xué)討論一下。
—— 心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達自己的情感。
�。�1） 用“盡西風(fēng)，季鷹歸未？” 這里，辛棄疾是借張翰來(lái)自比，
不過(guò)卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時(shí)事、棄官還鄉。還寫(xiě)了有家難歸的鄉思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥(niǎo)的效果�！班l思”與前面的“游子”呼應，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。
�。�2）“求田問(wèn)舍，怕應羞見(jiàn)，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個(gè)典故用在這里是說(shuō)他既不學(xué)為吃鱸魚(yú)而還鄉的張季鷹，也不學(xué)求田問(wèn)舍的許汜，“怕應羞見(jiàn)”中的“怕應”二字是詞人為許汜設想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見(jiàn)劉備那樣的英雄人物？表達了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。
�。�3）“可惜流年，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”中流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中�！皹�(shù)猶如此”指辛棄疾對國事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復中原的夙愿不能實(shí)現的憂(yōu)懼。
4、這種借古人來(lái)表達自己情感的寫(xiě)法我們稱(chēng)之為什么呢？
—— 用典
師：就本詞來(lái)看，詞人用典意在對比，前兩個(gè)是反例，后兩個(gè)是正例，正反對比表達了詞人的榮辱觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�？梢�(jiàn)，辛棄疾可謂是用典高手。
6、你如何理解詞的最后一句呢？
—— 這三句是寫(xiě)辛棄疾自傷抱負不能實(shí)現，時(shí)無(wú)知己，得不到同情與慰藉的悲嘆。亦與上片的“無(wú)人會(huì )、登臨意”相呼應。
師：英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因為他的心在滴血呀！
教師小結：真是“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”呀！我真的很佩服同學(xué)們的理解，很多話(huà)是老師想說(shuō)的，你們都說(shuō)到了。
五、咀嚼涵詠，品味語(yǔ)言
師：真正震撼人心的作品往往是情感與語(yǔ)言的完美結合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現在請大家合上課本，試著(zhù)回憶一下，哪些句子讓你一見(jiàn)傾心？并說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
教師小結：玩味著(zhù)句句言近意遠的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂(yōu)國傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌赤壁懷古》就為我們塑造了一個(gè)抱負遠大，識度明達的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括。
六、對比鑒賞，拓展延伸
比較《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞在情感表達和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。
情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。
表現手法：運用了借景抒情和用典。
意境：空曠遼遠。
語(yǔ)言：大氣豪放。
師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠中寄豪情，永遠是一種美的享受。
七、師生再次跟讀這首詞。
師：美的藝術(shù)我們該反復欣賞，下面就讓我們一起在詩(shī)情畫(huà)意中再次傾聽(tīng)辛棄疾最真實(shí)的心跳。
八、小結
這首詞立意遼遠、意境開(kāi)闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠。天高水遠，無(wú)邊無(wú)垠。像這樣的壯觀(guān)景象，一般的凡夫俗子難得有心領(lǐng)略，而鷦鷯偃鼠之輩則消受不起。在這里我們感謝辛棄疾，感謝他為我們帶來(lái)了這么豐富的精神食糧；感謝他讓我們感受到了濃厚的愛(ài)國情結。
九、課后作業(yè)
師：法國著(zhù)名學(xué)者帕斯卡說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學(xué)們你們想不想也與神靠得近一點(diǎn)呢？那就請大家完成下列作業(yè)：
結合自己的領(lǐng)悟，展開(kāi)想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內容與詩(shī)歌一致，語(yǔ)言流暢，三百字左右。
十、板書(shū)：
上片：江月 山景落日 斷鴻
動(dòng)作：看、拍、會(huì )、登
下片：張翰 —— 樂(lè )于歸隱
許汜 ——謀取私利 運用典故
劉備 —— 雄才大略
桓溫 —— 嘆時(shí)光流逝
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