《列寧格勒的樹(shù)》教學(xué)設計
《列寧格勒的樹(shù)》教學(xué)設計
基本信息：
課 題：《列寧格勒的樹(shù)》
課 型：比較探究
北師版八年級語(yǔ)文上冊 第二單元： 《列寧格勒的樹(shù)》 （1課時(shí)）
課前預習：
1.預習課文，解決生字詞，標出疑問(wèn)之處。
2.收集整理二戰列寧格勒保衛戰的背景資料。
相關(guān)課程標準：“《語(yǔ)文課程標準》指出：“應該重視語(yǔ)文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統和革命傳統，體現社會(huì )主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會(huì )主義共同理想，弘揚以愛(ài)國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神，樹(shù)立社會(huì )義榮辱觀(guān)，培養良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！薄霸谕ㄗx課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作者的內涵�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，將學(xué)習的自主權交給學(xué)生�！薄澳苓\用合作的方式，共同研討、分析、解決疑難問(wèn)題�！�
教學(xué)目標：
1.熟讀文章，學(xué)習本文對比手法的運用，把握文章的主旨。
2.感受和學(xué)習列寧格勒人民的高貴精神和積極的人生態(tài)度。
評價(jià)任務(wù)：
1．較好的完成預習任務(wù)：收集整理背景資料，熟練識記字詞。
2．學(xué)習以樹(shù)襯人，寫(xiě)樹(shù)頌人及對比在文中的應用。
3．感受和學(xué)習列寧格勒人民的高貴精神和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
你知道嗎——第二次世界大戰圍城時(shí)間最長(cháng)、破壞性最強的一場(chǎng)戰役叫什么嗎？
生答——列寧格勒戰役，或列寧格勒保衛戰，也叫列寧格勒圍城戰。
下面請1-2位同學(xué)介紹一下列寧格勒保衛戰，學(xué)生介紹后，教師作適當補充。
文字：列寧格勒戰役又稱(chēng)為列寧格勒保衛戰，封鎖列寧格勒，是第二次世界大戰中軸心國為攻占列寧格勒（現在稱(chēng)為圣彼得堡）而實(shí)施的軍事行動(dòng)，圍攻從1941年9月9日開(kāi)始至1944年1月27日圍攻全面結束。列寧格勒圍城戰是近代歷史上包圍城市時(shí)間最長(cháng)、破壞性最強，死亡人數第二多的包圍戰。列寧格勒被圍困時(shí)間長(cháng)達900天，該市共約64.2萬(wàn)人餓死和凍死，2.1萬(wàn)人死于德軍的空襲和炮擊，但英雄的列寧格勒人民不屈不撓，艱苦奮戰，挫敗了德軍占領(lǐng)列寧格勒的戰略目標，并把強大的德北方集團軍群始終緊緊地拖在蘇聯(lián)西北戰場(chǎng)上，從而有力地支援了蘇軍在其他戰場(chǎng)的勝利。
圖片：(選擇性出示)
視頻——網(wǎng)上搜索
教師板書(shū)課題——列寧格勒的樹(shù)
二、自主學(xué)習
1.速讀課文，說(shuō)出第一自然的在文中的作用。
明確：交代列寧格勒保衛戰的殘酷：時(shí)間長(cháng)，天氣冷，戰云密——故事背景。
2.用橫線(xiàn)標畫(huà)文中對樹(shù)的記敘或描寫(xiě)的句子，思考：文章是在謳歌列寧格勒的樹(shù)嗎？
明確：間接寫(xiě)樹(shù)——“但是，沒(méi)有誰(shuí)試圖用柴火取暖�！薄耙部吹搅四蔷吆�(jiǎn)陋的小棺材原來(lái)是用舊鋪板釘成的�！�
直接寫(xiě)樹(shù)——“沒(méi)有為生計砍伐過(guò)一棵樹(shù)。勝利之夜遍布城市的樹(shù)依然郁郁蔥蔥……”“沒(méi)有誰(shuí)去砍樹(shù)取明�！薄傲袑幐窭盏臉�(shù)可以被戰火燒焦，但決不會(huì )被人民砍伐�！�
不是謳歌樹(shù)，而是謳歌英雄的人民。
3.請用（）標出寫(xiě)人的句子，看看在戰云密布的900個(gè)日日夜夜里“列寧格勒英雄人民的生存狀況” 如何？
明確：群體——買(mǎi)房屋、買(mǎi)首飾、賣(mài)家具，…… ——對比
個(gè)體——“小棺材”情節。 ——對比
群體——“列寧格勒的人們”：“列寧格勒城里的人們”“人們”……“列寧格勒城里竟然：……”
三、合作學(xué)習
列寧格勒的人為什么“把樹(shù)看得比生命更重要”？他們是一群怎樣的人？
明確：因為樹(shù)那樣郁郁蔥蔥，富有生命的活力，它青春常在，壓不垮，催不倒，象征著(zhù)人類(lèi)堅毅的意志和傲骨，所以列寧格勒的人們把樹(shù)看得比生命更重要。
列寧格勒英雄的人民有著(zhù)與樹(shù)同樣的品格，郁郁蔥蔥充滿(mǎn)生機和活力，他們迎風(fēng)傲雪，傲視高懸的魔劍。寧死不向殘暴低頭，不想敵人彎腰，不向惡勢力屈服。他們精神強健，人格高貴，不可戰勝。
四、探究學(xué)習
第6自然段的內容與第2、3兩自然段的內容基本相同，你覺(jué)得是重復嗎？
明確：不覺(jué)得重復。寫(xiě)第六自然段的目的是反復強調：在最寒冷的日子里，列寧格勒的人們“沒(méi)有為生計砍伐過(guò)一棵樹(shù)�！薄皼](méi)有誰(shuí)去砍樹(shù)取明�！睘橄挛牡淖h論蓄足了勢。
五、比較閱讀
在75年前的1938年3月，在我們腳下這片古老的土地上曾發(fā)生過(guò)一場(chǎng)悲壯慘烈驚天地泣鬼神的滕縣保衛戰，以王銘章將軍為代表的國民革命軍第二十二集團軍，以寡敵眾，以弱敵強，以數以千計生命的重大犧牲，完成了阻敵、守城的重大任務(wù)，提振了我軍士氣，大滅了日寇威風(fēng)。為取得臺兒莊大戰的勝利贏(yíng)得了寶貴的時(shí)間。下面請同學(xué)們閱讀時(shí)任41軍124師372旅743團第二營(yíng)營(yíng)長(cháng)熊順義《憶滕縣人民的抗日功績(jì)》（節選），完成下列問(wèn)題。
為了民族的生存，為了國家的獨立，為了保衛家鄉，魯南人民出現了“有力出力，有錢(qián)出錢(qián)”，軍民聯(lián)合抗戰的局面。沿途村鎮的鄉親們都準備了足夠的糧饃、蔬菜、油鹽、柴草和住宿的房屋，并主動(dòng)為部隊燒茶送水。他們除一部分照市價(jià)收費外，其余一概免費供應。所有這些對我們抗日部隊的官兵鼓舞極大�！�4月間，我們又在滕縣人民的熱心幫助下，在日寇占領(lǐng)的滕縣城西關(guān)電燈房附近挖出已經(jīng)掩埋了的王銘章將軍的遺體，送出滕縣，渡過(guò)微山湖，運回徐州，更是使人感激不盡，永世難忘。
在焦土抗戰“毀家紓難”的口號下，滕縣人民確實(shí)作出了很大的犧牲，為民族戰爭作出了不朽的貢獻。無(wú)論我軍在任何地方，根據戰略戰術(shù)的需要，構筑防御工事，滕縣人民都給予大力支持，不惜犧牲一切，真正做到了要人出人，要工具出工具。他們經(jīng)常說(shuō)：“你們從四川不遠萬(wàn)里來(lái)到我們家鄉，同我們一起打鬼子，流血犧牲都在所不惜，俺還有什么舍不得的！”例如我軍根據持久戰的方針，在臨城、官橋、南沙河、滕縣城四關(guān)、滕縣火車(chē)站、北沙河、界河以及池頭集、大小塢、龍山等修筑工事，戰線(xiàn)如此寬廣，要占大面積的農田，用大量的木料，各地群眾毫不吝惜，慷慨相助。在情況緊急，日寇即將大舉進(jìn)犯的地區，許多青壯年還主動(dòng)參加挖戰壕，破壞陣前交通，設置路障，以期多殺傷一些敵人，減少我軍傷亡，粉碎敵人速戰速決的迷夢(mèng)，共同爭取達到抗戰勝利的目的。
15日晚上，回援滕城，我部防守火車(chē)站和西關(guān)時(shí)，一位六十多歲的張守謙
老先生，他是滕縣北關(guān)有名的武術(shù)拳師，帶領(lǐng)20多位勇士，要求參加戰斗，配合守城作戰，保證完成任務(wù)。我早就體會(huì )過(guò)這些梁山好漢后世的本事，對他們保家衛國的激情十分崇敬，立刻同黃伯亮營(yíng)長(cháng)一起將火車(chē)站存放槍械的倉庫打開(kāi)，拿出大批手榴彈和子彈等發(fā)給他們，讓他們負責西關(guān)外圍的游擊任務(wù)和偵察任務(wù)。后來(lái)在實(shí)戰中果然如此，他們不僅擔任警戒、偵察敵情，還用集束手榴彈炸毀日軍的鐵道裝甲車(chē)和運輸車(chē)，多次協(xié)助我軍打退日軍的進(jìn)攻。在這烽火連天的日子里，滕縣人民配合我軍日夜奮戰，不怕?tīng)奚�。其精神永垂青史，流芳百世�?/p>
1.本文與《列寧格勒的樹(shù)》兩文都主要運用了什么表達方式？
明確：敘述為主，兼有議論與抒情。
2.本文敘述了滕縣人民在滕縣保衛戰中的哪些事？表現了他們什么精神？
明確：事情較多——為我軍準備糧食等、燒茶送水，幫助挖送王銘章將軍遺體；給軍隊予大力支持；張守謙老先生帶領(lǐng)勇士參戰等。
表現了滕縣人民軍民共同抵御外侮的崇高的愛(ài)國主義精神。與列寧格勒的英雄的人民一樣，精神強健，人格高貴。
六、教師總結并布置作業(yè)：
1.完成課本P57“閱讀練習探究” 一題的第二問(wèn)。
2.完成《語(yǔ)文助學(xué)》相關(guān)試題。
教學(xué)反思：
1.本文運用了《語(yǔ)文課程標準》中的“自主、合作、探究”的統一模式進(jìn)行設計。
2.教學(xué)過(guò)程從背景到“樹(shù)”再到“人”的分析，正好完成板書(shū)。
3.提高比較閱讀完成表達方式的學(xué)習。
相關(guān)資源：課本、教參、《課程標準新教案八上》（中國和平出版社）、網(wǎng)上部分課件教案等資料。
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