黃果樹(shù)瀑布的教學(xué)設計
黃果樹(shù)瀑布的教學(xué)設計
《黃果樹(shù)瀑布》說(shuō)課稿
一、教材分析與處理
（一）、說(shuō)教材內容：
《黃果樹(shù)瀑布》是北師大版八年級上冊第三單元“臨水騁懷”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀(guān)的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無(wú)限生機和對人的性情的陶冶。
全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀(guān)景色，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。
（二）、說(shuō)教學(xué)目標
《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話(huà)的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展�！苯Y合課標對第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法�！痹趯滩淖屑毞治鼋庾x的基礎上，根據課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、掌握本課字詞，理解詞意，并會(huì )用詞語(yǔ)造句。
過(guò)程與方法 ：
1、能聯(lián)系課文內容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機對人性情的陶冶；
2、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò )。
情感與價(jià)值:
運用多媒體，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激起學(xué)生情感的共鳴。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
課標提倡在讀中感悟、讀中體會(huì )，但感悟與體會(huì )是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來(lái)談。因此，根據課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、背誦等多項語(yǔ)言練習，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然的無(wú)限生機對人的性情的陶冶。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、學(xué)生對于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀(guān)的認識和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生應“初步具備收集處理信息的能力�！�
2、從關(guān)鍵詞句入手，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練；
3、運用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導；
4、運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問(wèn)題；
5、注重學(xué)習方法的指導，精心選擇運用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。（運用以上方法，我設計了如下教學(xué)環(huán)節）
三、說(shuō)教學(xué)程序
（一）溫故知新，遷移導入
德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒鼓舞�！倍鴦e具匠心、引人入勝的導語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。課一開(kāi)始，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī)，說(shuō)詞語(yǔ)，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，并且完善課題。
（二）初讀感悟，領(lǐng)略壯觀(guān)
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：
1、先借助一段視頻，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統一，從而體會(huì )作者的感受；
2、理解課文中有關(guān)的字詞，對文章有初步的感受。
3、初讀課文，了解本文的寫(xiě)作順序，理解“移步換景”的寫(xiě)法。
（三）瀏覽全文，再次感知
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情�！白x中想象”是學(xué)習寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上抓住“看和聽(tīng)”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫(huà)卷，在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響，理解詞句的意思，體會(huì )其表達效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運用能力的提高。
(四)、討論探究
1、作者明知黃果樹(shù)瀑布是祖國大好河山的壯麗風(fēng)景，為什么原先看到圖片并不特別激動(dòng)？在黃果樹(shù)看到旅游紀念品為什么還產(chǎn)生無(wú)聊之感?
2、作者為什么后來(lái)一直沉浸在特別激動(dòng)之中？請分別從黃果樹(shù)瀑布和作者內心的感受兩個(gè)方面作出具體說(shuō)明。
3、文章里有幾個(gè)黃果樹(shù)瀑布？為什么說(shuō)一個(gè)“灰飛煙滅”了，“另一個(gè)在我的生命里復活了”？
(五)、揣摩品味。學(xué)生匯報自己認為值得品味的語(yǔ)句，教師指導揣摩。
（六）、學(xué)有所得，暢談啟發(fā)
（七）、欣賞朗誦，升華感情
四、說(shuō)教學(xué)效果
這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀(guān)的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀(guān)不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。
《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》教案教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、以“聽(tīng)”為線(xiàn)索，抓住聲音的變化，感受黃果樹(shù)瀑布的氣勢恢宏。
2、能流利有感情地朗讀課文，借助朗讀品味瀑布的壯美，體驗作者當時(shí)人瀑合一時(shí)“醉”的心境。
3、初步學(xué)習“移步換景”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：如何品味瀑布的壯美，體驗作者當時(shí)人瀑合一時(shí)“醉”的心境。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
出示“廬山瀑布”圖片。猜這是什么地方？你怎么一猜就準呢？它讓你想到了什么？指導朗讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！弊x出廬山瀑布的奔瀉之美。
師：是啊，瀑布之美，令古往今來(lái)多少文人墨客為之傾倒。明朝著(zhù)名的地理學(xué)家，旅游家徐霞客在300多年前的1637年4月游歷了貴州省的一處瀑布之后他曾這樣描述到：“上溪懸搗，萬(wàn)練飛空，溪上石如蓮葉下覆，中剜三門(mén)，水有葉上漫頂而下�！�
指導2生自由朗讀，再齊讀。
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們發(fā)現這兒的瀑布與前面圖中廬山的瀑布一樣嗎？那它到底是個(gè)什么樣？就讓我們一同走進(jìn)課文《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》，去撩開(kāi)它那神秘的面紗。
二、初讀課文，梳理字詞，初感瀑布之恢宏。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完一次，可自由站起來(lái)讀讀自己最感興趣的部分。
2、讀完后想想，課文不要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面？
3、字詞檢查：
店鋪 盛水季節 圓形樂(lè )池
響遏行云 如雷轟鳴 訇然作響
4、詩(shī)人李白通過(guò)一個(gè)往“望”字寫(xiě)出了，廬山瀑布的飛流直下，那么本文它主要通過(guò)什么來(lái)介紹黃果樹(shù)瀑布的呢？（聽(tīng)）一個(gè)聽(tīng)字真的能寫(xiě)出黃果樹(shù)瀑布的恢宏和壯觀(guān)嗎？如果叫你現在形容一下你第一次游了黃果樹(shù)瀑布聽(tīng)了瀑布的聲音你想說(shuō)？
三、再讀課文，理清層次，品味“杰作”。
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)課文中寫(xiě)瀑布聲音的句子，并反復讀一讀。
師：誰(shuí)愿意讀讀描寫(xiě)瀑布聲音的句子呢？
句A:，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠處飄來(lái)，若微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。
一生讀句A。（師：來(lái)咱們來(lái)用心聽(tīng)聽(tīng)，這天下第一瀑到底是怎樣的聲音？此時(shí)作者聽(tīng)到的聲音是一成不變的嗎？（不是）有變化那可得更注意了，誰(shuí)來(lái)再來(lái)讀讀這聲音到底有什么變化？
師：你覺(jué)得這聲音到底有什么變化呢？（由輕漸重，由模糊漸清晰，由弱漸強。）
師：從句子的字里行間你從哪里讀出了開(kāi)始的時(shí)候是很輕的呢？（飄，拂）
師：平時(shí)都什么可以用“飄”這個(gè)詞呢？（白云、紗巾、羽毛、灰塵……）所以這個(gè)詞我們能感受到聲音怎么樣？（特別輕）它還把瀑布聲比作了風(fēng)兒吹過(guò)樹(shù)梢的聲音？那是怎樣的響聲呢？誰(shuí)聽(tīng)過(guò)來(lái)模擬模擬？那你來(lái)讀讀前半句。
師：然后聲音發(fā)生了變化，漸近漸響，像潮水般漫涌過(guò)來(lái)聲音越來(lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越快，越來(lái)越大 ，最后大到什么程度？
師：此刻，（課件出示：天地間只存下一片奔瀉的水聲了。）
師：你讀懂了什么？還能聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴嗎？還能聽(tīng)到車(chē)馬聲嗎？還能聽(tīng)到人們的喧鬧聲嗎？（抓住“只”字）你還讀懂了什么？這水還是前面“嘩嘩”之聲嗎？那咱們一起來(lái)感受下，指名生讀。
師生對讀，感受瀑布的漸進(jìn)漸強。
師：這樣的水聲，作者是在哪兒聽(tīng)到的呢？（入口）
你聽(tīng)懂了？這一聽(tīng)，作者不由贊嘆道：黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作！
句子B：（樹(shù)隙觀(guān)瀑）
，那“嘩嘩”水聲合成了千萬(wàn)架織布機的大合奏，響遏行云。
師：此刻瀑布的聲音變成了什么樣了？（織布機的聲音）聽(tīng)過(guò)紡織車(chē)間里的聲音嗎？這兒的瀑布聲雖然大，可是讓作者感受到是噪音了嗎？（解讀大合奏）這大合奏傳到了哪兒？（解讀響遏行云）。
師：看著(zhù)巨幅白絹般的瀑布，聽(tīng)著(zhù)合奏曲，云兒似乎也為它而停下作者于是不由得說(shuō)——黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作。
師：同學(xué)們，此時(shí)作者又在哪兒“聽(tīng)瀑”呢？（樹(shù)隙）
句子C：（石階觀(guān)“瀑”）
“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著(zhù)、回響著(zhù)，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。
仔細聆聽(tīng)，這會(huì )兒的瀑布聲又怎樣了呢？回聲聽(tīng)過(guò)嗎？此時(shí)此刻山谷中仿佛不是只有一條瀑布，而是四周都是瀑布，到處都是瀑布的奏鳴，（師生演繹“嘩嘩”回聲），難怪作者會(huì )贊美道：黃果樹(shù)瀑布，一步大自然的杰作。
句子D：（感受瀑布風(fēng)采）
瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應，我們仿佛置身于圓形的樂(lè )池中，四周樂(lè )聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個(gè)細胞都灌滿(mǎn)了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。
師：作者聽(tīng)到了什么樣的聲音？
師：是啊，同學(xué)們，都來(lái)讀讀這句話(huà)，前面三處都有“嘩嘩”這個(gè)詞怎么在這兒就沒(méi)有了呢？聽(tīng)覺(jué)震撼（視頻直擊瀑布，給學(xué)生震撼）
師：你感受到了什么？透過(guò)作者的萬(wàn)千想象，我們聽(tīng)出了怎樣的瀑布聲？（板書(shū)：誘人）
感情朗讀
師：作者不由得說(shuō)——黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作。
尋根“谷底或瀑邊”
師：同學(xué)們，此時(shí)作者“聽(tīng)瀑”又在哪兒呢？（瀑邊）
四、寫(xiě)法滲透，初習“移步換景”
師：作者4聽(tīng)瀑布4變地點(diǎn)，這就叫——移步換景。
師：作者剛進(jìn)景區，未見(jiàn)瀑布先聞其聲，第一組讀——
，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片奔瀉的水聲了。
師：作者遠遠的透過(guò)樹(shù)梢才看見(jiàn)瀑布就聽(tīng)到，第二組讀：
，那“嘩嘩”水聲合成了千萬(wàn)架織布機的大合奏，響遏行云。
師：作者來(lái)到群山環(huán)抱的谷地，尋跡石階之上，再聽(tīng)瀑布，三組讀——
，“嘩嘩”的瀑布聲在山谷震蕩著(zhù)、回響著(zhù)，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。
師：作者來(lái)至谷底，再聽(tīng)瀑布，感想萬(wàn)千，一起來(lái)——
瀑布如雷聲轟鳴，山回谷應，我們仿佛置身于圓形的樂(lè )池中，四周樂(lè )聲奏鳴，人若漂身于一片聲浪，每個(gè)細胞都灌滿(mǎn)了活力，讓人真正感受到自然的偉大與恢宏。
師：就是這四聽(tīng)瀑布，聽(tīng)出了——黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作！
五、感悟“沉醉”，讀寫(xiě)結合。
師：置身于這樣的環(huán)境中，作者會(huì )有怎樣獨特的感受的呢？讀讀課文的最后兩段，你體會(huì )到了什么？
感悟“沉醉”
師：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心跡（課件出示）——此時(shí)此地此刻，我們也完全沉醉了，如癡，如迷。（抓住“醉、癡、迷”）——請幾個(gè)學(xué)生讀讀
隱而不發(fā)，讀寫(xiě)結合
師：看來(lái)此刻，作者已——醉（板書(shū)）
師：此刻我們也置身于這樣的境界中，我們的感受是什么呢？你能用一個(gè)詞形容 你感受到的瀑布嗎？
六、回環(huán)回歸：
李白曾用：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。贊美了氣勢恢宏。
而詩(shī)人翟培基也用詩(shī)句這樣贊美過(guò)黃果樹(shù)瀑布：聲若雷滾撼天地，勢如江翻騰蛟龍。
板書(shū)設計：
黃果樹(shù)聽(tīng)瀑
入口 漸近漸響 移
樹(shù)隙 織機合奏 步
石階 百琴奏鳴 醉 換
瀑邊 如雷轟鳴 景
黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作！
《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》教學(xué)反思
《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是一篇游記，文字優(yōu)美，想象豐富，比喻生動(dòng)。全文以“聽(tīng)”字為題眼，在文中多次調動(dòng)聽(tīng)覺(jué)，對聽(tīng)到的聲音作細致入微的描寫(xiě)，以此帶動(dòng)對瀑布形象的描述，并將聽(tīng)到的聲音，看到的外形通過(guò)想象等形式融入到自身的情感體驗中，仿佛自然與人融為了一體，難分難解，從而贊美了黃果樹(shù)瀑布恢宏的氣勢、生生不息的活力，歌頌了自然的壯麗、偉大。
本文篇幅較長(cháng)，教學(xué)時(shí)，我首先從“聽(tīng)”字入手，要求學(xué)生在讀通課文后，分別用波浪線(xiàn)和橫線(xiàn)劃出作者聽(tīng)到瀑布聲音看到瀑布樣子的句子。然后，我以第一處描寫(xiě)瀑布聲音和樣子的段落為例，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解瀑布的聲音和外形，并找到兩者之間的聯(lián)系。
例：默讀課文，找有關(guān)的句子
師：從課題里我們已經(jīng)知道，作者主要是用自己的耳朵來(lái)聽(tīng)、來(lái)感受這部大自然的杰作的，那么，請你快速默讀課文，要求：
1、一邊讀，一邊想：課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)聽(tīng)瀑的？
2、用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句，用“﹏﹏”畫(huà)出描寫(xiě)瀑布形態(tài)的語(yǔ)句。
研讀重點(diǎn)段，帶動(dòng)理解全文
1、交流：你發(fā)現作者是按照什么順序來(lái)聽(tīng)瀑的？（從遠到近）
2、那么，就讓我們跟著(zhù)作者一起去黃果樹(shù)聽(tīng)瀑吧！
車(chē)到黃果樹(shù)風(fēng)景區，你聽(tīng)到了什么？
“車(chē)到黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區……”一處
�。�1）這聲音有什么變化？
�。�2）知道什么是“人喧馬嘯”嗎？它又是指什么？（蓋過(guò)了所有的聲音）
�。�3）感情朗讀，讀出作者離瀑布越來(lái)越近的聲音變化。
�。�4）聽(tīng)著(zhù)這樣的聲音，看到的又是怎樣的瀑布呢？
透過(guò)樹(shù)隙，便看到一條白簾掛在巖壁上，上面折為三疊，似一闊幅白絹正從機杼上吐瀉而下，那嘩嘩水聲合成了千萬(wàn)架織布機的大合奏，響遏行云。
�。�5）說(shuō)說(shuō)瀑布形狀與聲音的聯(lián)系。（抓織布機上布匹的形與瀑布的形，織布機的聲與瀑布的聲之間的聯(lián)系）策略：介紹織布機上布匹成形后的樣子，讓生感覺(jué)瀑布與“白絹”的形似、色似；模仿織布機的“嘩嘩嘩嘩”聲，體會(huì )與瀑布聲音的相似。讀好寫(xiě)瀑布形狀的一處，再借助音形聯(lián)系，反復讀好寫(xiě)聲的一處。
接著(zhù)，我小結這一學(xué)習方法，放手讓學(xué)生自學(xué)，接著(zhù)討論完成第二、三、四處。這樣的預設是努力想體現以點(diǎn)帶面的教學(xué)主程序，并展現從扶到放，由品詞析句的體會(huì )到感情誦讀的體驗的過(guò)程。然而，在教學(xué)實(shí)施中，由于對第一處瀑布的聲和形的品讀交錯進(jìn)行，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，學(xué)習效率不高。因此，對教學(xué)重點(diǎn)重新審視，發(fā)覺(jué)重點(diǎn)不夠明確：既然“聽(tīng)”為題眼，以“聽(tīng)”入手，就可以直接指導學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)瀑布聲音的句子，通過(guò)不斷地讀和比較，去發(fā)現作者聽(tīng)到的相同和不同之處，理解“漸近漸響”等詞語(yǔ)的意思，既能更明確地把握重點(diǎn)，又能使學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)的有效性應該會(huì )更強。感受作者的如癡如醉，從一開(kāi)始聽(tīng)到的“嘩嘩嘩”聲到置身于整個(gè)的樂(lè )池中，使學(xué)生能真正感受到這瀑布的壯觀(guān)，大自然的偉大。
《黃果樹(shù)瀑布》教案+教學(xué)反思
課前預習：
1、了解本課的作者，完成《助學(xué)》 “預習積累”第2（1）題。
2、通讀課文，完成《助學(xué)》“預習積累”第2（3）題，并查閱《現代漢語(yǔ)詞典》了解四字短語(yǔ)的意思，積累在筆記本上。
3、大聲朗讀課文4—5遍，做到正確、流利、有感情。
4、小組合作搜集有關(guān)“黃果樹(shù)瀑布”的資料和圖片，小組之間交流。
�。ㄈ蝿�(wù)完成，1、2兩項任務(wù)由小組長(cháng)檢查，評出等級并計入本周語(yǔ)文學(xué)習評價(jià)。）
相關(guān)課程標準：
1、能用普通話(huà)正確流利有感情地朗讀。
2、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
3、隨文學(xué)習基本的詞匯、語(yǔ)法知識，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì )它們在課文中的表達效果。
4、能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文,并理清文章脈絡(luò )。
2、通過(guò)品味語(yǔ)句，體會(huì )文章酣暢的景物描寫(xiě)，感受作者強烈而獨特的情感體驗。
3、通過(guò)多種形式的聽(tīng)說(shuō)和朗讀來(lái)感受瀑布的壯美和魅力，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)。
評價(jià)任務(wù)：
1、能夠有在讀準字音、讀準節奏的基礎上有感情地朗讀課文。
2、能結合小組合作搜集的“黃果樹(shù)瀑布”的相關(guān)圖片和資料，走近作者，走近文本。
3、能夠簡(jiǎn)單地賞析文章獨具魅力的語(yǔ)句，并通過(guò)想象感受不同感官帶來(lái)的不一樣的瀑布美。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
李白有詩(shī)云：“西登香爐峰，南見(jiàn)瀑布水。掛流三百丈，噴壑數十里�！蓖醢彩鳎骸鞍蔚厝f(wàn)里青嶂立，懸空千丈素流分。共看玉女機絲掛，映日還成五色文�！壁w孟頫更看見(jiàn)：“飛簾如玉簾，直下數千尺，新月如簾鉤，遙遙掛碧空�！薄瓰槭裁催@么多的文人墨客都被瀑布折服呢？我想這其中總是有些緣由的吧！那么詩(shī)人于堅，是否也是因為些什么而帶給了我們不一樣的《黃果樹(shù)瀑布》呢？今天我們就一起走近于堅，走近《黃果樹(shù)瀑布》。
二、知瀑布——知識擴展，領(lǐng)略壯觀(guān)
�。ㄏ旅嬲埼覀兊膬�(yōu)秀導游小組帶領(lǐng)我們一起領(lǐng)略祖國大好河山——黃果樹(shù)瀑布吧�。�
�。ㄐ〗M四人按分配任務(wù)進(jìn)行——生D：操作準備好的黃果樹(shù)瀑布各種景致的組圖幻燈片。生A、生B、生C：分別進(jìn)行解說(shuō)，引導全體同學(xué)共同游覽黃果樹(shù)瀑布的美景。）
生A：大家注意，我們將要看到的就是位于我國貴州省鎮寧縣白水河上的黃果樹(shù)瀑布。它是我國最大的瀑布，也是亞洲最大的瀑布。瀑布寬約20米，從60米高處的懸崖上直瀉犀牛潭。（瀑布傾瀉的聲音）
生B：大家靠近一些，來(lái)觀(guān)賞瀑布萬(wàn)馬奔騰的陣勢。（瀑布全景圖）
生C：大家快看！水拍擊石�。ㄆ俨冀皥D）
聽(tīng)這雷劈山崩的震撼�。ㄋ畵羰穆曇簦�
生A：大家快來(lái)感受這飛濺的水花�。ㄆ俨硷w濺的水花圖）
透過(guò)騰騰的霧氣，大家可以欣賞日光下的五彩繽紛。（陽(yáng)光下的瀑布圖）
�。ǜ兄x導游小組帶給我們的精彩講解！我們領(lǐng)略了黃果樹(shù)瀑布的美景，那于堅領(lǐng)略到的美景是否和我們一樣呢？）
三、讀瀑布——聽(tīng)讀課文，體驗感受
1、聽(tīng)讀課文，理清文章思路，思考：本文主要寫(xiě)了什么內容？
學(xué)習方式：（1）學(xué)生聽(tīng)朗讀，整體了解課文內容。
�。�2）請三名同學(xué)分別朗讀朗讀課文，教師指導朗讀并示范。
�。�3）學(xué)生分別總結文章段落內容，思考之后概括主要內容。
明確：本文主要寫(xiě)作者對黃果樹(shù)瀑布以前間接了解的印象和后來(lái)親身游歷黃果樹(shù)瀑布后感受到一種新鮮、生動(dòng)、帶有強烈個(gè)人色彩的愉悅和震撼。
2、本文講述了作者對黃果樹(shù)瀑布的感覺(jué)變化�？v觀(guān)全文，作者對黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了哪些獨特的感受？
學(xué)習方式：
�。�1）學(xué)生細讀課文，從文中標畫(huà)出體現作者情感變化的詞句。
�。�2）學(xué)生討論具體有哪些獨特的感受。
�。�3）體會(huì )情感變化，教師指導學(xué)生讀出感情變化。
明確：“并不會(huì )特別的激動(dòng)”→“似曾相識的無(wú)聊感” →“猛然間聽(tīng)見(jiàn)了瀑布的聲音，當時(shí)我心里一陣激動(dòng)”→“我和它立即建立了一種陌生的接觸” →“它撫摸我，親近我” →“另一個(gè)瀑布在我的生命里復活了” →“我和這瀑布之間建立了一種真正的關(guān)系”。
�。ㄗ髡叩倪@種情感變化是和他觀(guān)賞黃果樹(shù)瀑布密不可分的。作者所經(jīng)歷的黃果樹(shù)瀑布是怎樣的呢？）
四、觀(guān)瀑布——美讀課文，感受壯美
反復朗讀作者描寫(xiě)親歷的黃果樹(shù)瀑布的語(yǔ)段，思考：作者是如何描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的？
學(xué)習方式：
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，從文中標畫(huà)描寫(xiě)瀑布的語(yǔ)句，在課本一旁做好批注。教師巡回指導。
�。�2）小組內進(jìn)行交流，教師參與學(xué)生的交流。
�。�3）各小組選派代表進(jìn)行匯報交流。
在此過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的賞析，指導學(xué)生朗讀，可單獨朗讀，男女生朗讀，小組朗讀，集體讀，讀出感情。
�。�4）教師做好點(diǎn)評總結。
預設：
a.“它放射的聲波令我的耳膜鼓了起來(lái)，……它先是侵入我的耳朵，然后灌滿(mǎn)了我的耳朵，最后是震耳欲聾�！�
�。ㄗ髡邚穆�(tīng)覺(jué)角度抓住了瀑布的聲音進(jìn)行描繪，直接寫(xiě)出了瀑布的有聲帶給我的震撼感覺(jué)。
b.“與此同時(shí)，我的頭發(fā)開(kāi)始潮濕，……像落湯雞一樣里里外外徹底濕透�！保ㄗ髡咄ㄟ^(guò)“潮濕”這一觸覺(jué)感受的描寫(xiě)使得并不舒適的感覺(jué)引發(fā)了美好的
感情，突出了直接的接觸帶來(lái)的痛快淋漓之感。）
c.“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處……呼吸著(zhù)潮濕�！�
�。ㄟ\用比喻和擬人的修辭手法，并用一系列的動(dòng)詞抓住了視覺(jué)進(jìn)行了描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了“我”親近瀑布時(shí)痛快淋漓的感受。）
d.“我感受著(zhù)我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛；在潮濕中的寒冷、收縮�！�
�。ㄓ缮眢w上的外部刺激引發(fā)了心靈深處的歡樂(lè )感受。）
e.“我周身濕透，我有濕透的話(huà)要說(shuō)�！�
�。ㄗ髡咭孕蜗罂鋸埖谋扔餍稳葑约旱那楦泻蜕耆黄俨妓�，有強烈的抒情性。）
f.“這里永遠不會(huì )進(jìn)入攝影鏡頭……你看到的就是水猶如玻璃粉碎那樣的運動(dòng)�！保ㄗ髡咦プ×霜毺氐囊暯恰俨嫉谋澈笥^(guān)察，與瀑布的接觸更加的親密；同時(shí)運用了比喻，描繪了立體的黃果樹(shù)瀑布。）
明確：作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的角度去觀(guān)察描寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布，運用了比喻、擬人排比等修辭手法，向我們展示了一個(gè)真實(shí)、樸實(shí)、宏偉、壯麗的黃果樹(shù)瀑布，也由此帶給了作者不一樣的獨特感受。
五、感瀑布——再讀課文，體味升華
1、黃果樹(shù)瀑布是獨一無(wú)二的壯麗景致，為什么作者卻在第四自然段中說(shuō)一個(gè)“灰飛煙滅”了，“另一個(gè)瀑布在我的生命里復活了”？
學(xué)習方式：
�。�1）學(xué)生結合課文內容獨立思考。
�。�2）教師引導學(xué)生規范答題。
明確：一個(gè)“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個(gè)黃果樹(shù)瀑布。那個(gè)缺少生機，缺少活力，沒(méi)有生命的黃果樹(shù)瀑布在這一刻消失了。而“另一個(gè)瀑布在我的生命里復活了”是指我親眼所見(jiàn)、親耳所聞、內心感受的黃果樹(shù)瀑布。它是真實(shí)的，“活的”黃果樹(shù)瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹(shù)瀑布的壯美。
�。ㄗ髡哂砷_(kāi)始看到圖片的不激動(dòng)以及似曾相識的無(wú)聊感在親身接觸黃果樹(shù)瀑布之后感受產(chǎn)生了極大地轉變，這是運用了寫(xiě)作手法——欲揚先抑。而作者僅僅是要表達對黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)贊美之情嗎？）
2、文章的第七自然段對我們寫(xiě)作有何啟發(fā)意義？
明確：我們應該學(xué)習作者這種不寫(xiě)千篇一律的陳詞濫調，力求親身經(jīng)歷、親身體驗，非寫(xiě)出獨特感受不肯下筆的寫(xiě)作態(tài)度和創(chuàng )新精神。
六、悟瀑布——齊讀課文，再會(huì )壯美
有感情地朗讀全文，概括本文的主旨。
明確：這篇游記散文生動(dòng)地寫(xiě)出了作者所見(jiàn)所聞的黃果樹(shù)瀑布的壯美，表達了作者為擁有那種全新的發(fā)現和體驗，內心所產(chǎn)生的無(wú)比喜悅的心情，從而告訴讀者，認識自然景物和認識其他事物一樣，注重實(shí)踐，親身體驗，就會(huì )獲得真知。
作業(yè)設計：
一、大聲朗讀課文第4自然段，完成下列問(wèn)題。
�。�1）這一段中表達出作者最主要感受的詞是 。文中“作為一個(gè)一直統治著(zhù)我的一個(gè)早已干癟的概念”指 ，而“另一個(gè)瀑布”是指 。
�。�2）這段主要從哪些角度來(lái)寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布的？表現了它怎樣的特點(diǎn)？
二、完成本課《助學(xué)》“學(xué)習測評”1—9題。
教學(xué)反思：
在教學(xué)設計上，由學(xué)生模擬真實(shí)導游現場(chǎng)，并加入視聽(tīng)的感染使得一些想象力較弱的學(xué)生腦海中能夠先產(chǎn)生具體的畫(huà)面，由此在品讀課文時(shí)更加容易走入創(chuàng )設的情境之中。情由境生，學(xué)生自然而然地就能夠感受到瀑布的灑脫、飄揚之美了。
本節課在按照“寫(xiě)什么—怎么寫(xiě)—為什么寫(xiě)”的思路進(jìn)行分析的同時(shí)，把重點(diǎn)集中在了第3、4、5自然段的理解品味上，在此充分發(fā)揮了學(xué)生眼、耳、口、心齊動(dòng)的陣地作用，通過(guò)學(xué)生的“朗讀—賞讀—美讀”使得學(xué)生在體味作者情感和描寫(xiě)上起到了事半功倍的效果。
本節課注重學(xué)生的概括能力，語(yǔ)言表達能力的訓練與提高，但由于課堂內容設計的限制并沒(méi)有達到最佳效果。但總體來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)實(shí)踐較好地達到了預設目標，使得學(xué)生明白了語(yǔ)文應該怎樣學(xué)、怎樣用，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習才能走得更長(cháng)、更久。
《黃果樹(shù)瀑布》教案教學(xué)設計
課前預習：
了解作者及黃果樹(shù)瀑布相關(guān)資料。
相關(guān)課程標準：
“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！�
“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言�！�
“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界�！�
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì )黃果樹(shù)瀑布的壯美以及作者的思想感情。
2.了解黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)。
3.了解本文的寫(xiě)作手法。
評價(jià)任務(wù)：
1．進(jìn)行有感情地朗讀，把獲得的整體感覺(jué)讀出來(lái)。
2．再次閱讀課文，引導學(xué)生思考、討論兩個(gè)問(wèn)題。
3．誦讀，與開(kāi)初的朗讀比比，哪一次更讀出了雄壯的感覺(jué)？
4．作者的獨特用的感受有哪些？
5．品味美妙語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入——臨水騁懷
仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水。面對自然的山水，古今中外的許多仁人志士，不由自主地敞開(kāi)了自己生命的情懷。自然界中的山水給了作家們無(wú)窮無(wú)盡的靈感�！缎∈队洝分辛谠獙�(xiě)了小石潭的清澈，表達了心中的凄苦、悲涼、憂(yōu)傷。自然的山水，除了給予作家排遣憂(yōu)愁的靈感，還會(huì )給作家們對于壯美生命的感嘆。因為自然之水不僅有靜靜的潭水的姿態(tài)，還有壯闊的瀑布、洶涌的潮頭，同樣給予作家們深刻的生命的啟示。
本文中詩(shī)人于堅面對奔流而下的瀑布，抒發(fā)了自己獨特的感受。
二、圖片中的瀑布
用多媒體展示瀑布的圖片，增強學(xué)生對瀑布的感性認識。學(xué)生可以結合自己的經(jīng)歷來(lái)感知瀑布的形象。
簡(jiǎn)介有關(guān)黃果樹(shù)瀑布的知識。
三、走近作家
由學(xué)生介紹一下作者的情況。學(xué)生相互補充。
教師補充：
于堅——1954年生于昆明，20歲開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，25歲發(fā)表作品。1984年畢業(yè)于云南大學(xué)中文系。1994的長(cháng)詩(shī)《0檔案》被譽(yù)為當代漢語(yǔ)詩(shī)歌的一座“里程碑”。著(zhù)名詩(shī)集有《空地》、《詩(shī)六十首》、《對一只烏鴉的命名》、《憶沒(méi)穿過(guò)天空的釘子》、《作為事件的詩(shī)歌》《飛行》，文集《棕皮手記》、《云南這邊》等十余種。于堅開(kāi)拓了詩(shī)壇口語(yǔ)寫(xiě)作的風(fēng)氣，他是第三代詩(shī)歌的代表性詩(shī)人。
四、豐富自己的詞語(yǔ)庫
1.給加點(diǎn)字注音或填字：
無(wú)聊 耳膜 彌漫 合攏 崩裂 干癟 倒tā （ ）
zhèn（ ）耳欲聾 陳腔làn （ ）調
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思：
別無(wú)二致：
震耳欲聾：
陳腔濫調：
學(xué)生自做，并相互檢查，師補充修改。
五、聲音的吟唱
學(xué)生有感情地誦讀文章，并選擇自己認為最好的段落，同位之間互讀。
注意誦讀的抑揚頓挫。并相互評價(jià)。
教師指導朗讀，要有激情、熱情，讀出祖國大好河山的情懷。
六、思路的流淌
本文是一篇游記，屬于寫(xiě)景散文。常用的順序就是瀏覽順序。課文是如何按游覽的順序進(jìn)行行文的？
自主思考
小組內討論交流
教師提示：
�。ㄒ唬�、初識：老師的講解（不激動(dòng)）
�。ǘ�、初見(jiàn)：實(shí)地觀(guān)察（無(wú)聊）
�。ㄈ�、初聞：瀑布的聲音（激動(dòng)）
�。ㄋ�、接觸：概念的復活（濕透）
七、組材的奧妙
1、作者對黃果樹(shù)瀑布的描述采用了什么順序?
�。ㄈ肟谔幙雌俨�----逐漸靠近瀑布----繞過(guò)瀑布抵達后面）
�。ㄓ蛇h及近，按照游覽的順序，展現黃果樹(shù)瀑布，移步換景）
2、瀏覽全文，思考作者對黃果樹(shù)瀑布的認識有哪些變化?請在課文中找出相關(guān)詞句。
�。ú患�(dòng)-----無(wú)聊------激動(dòng)了-----復活了------濕透的話(huà)要說(shuō)）
�。ㄎ恼虏捎孟纫趾髶P的寫(xiě)法，通過(guò)前后的對比，贊美了黃果樹(shù)瀑布的雄偉，壯麗。）
3、文章開(kāi)頭兩段寫(xiě)對黃果樹(shù)瀑布的一般感覺(jué)甚至是無(wú)聊之感，為什么要這樣寫(xiě)？這在表現手法上叫做什么？
�。ㄓ麚P先抑---先表達對黃果樹(shù)圖片的不激動(dòng)以及產(chǎn)生的無(wú)聊之感，然后突然轉變看法，與后面作者親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身體驗的瀑布形成強烈的對比，更好地襯托出黃果樹(shù)瀑布的雄偉、壯觀(guān)。）
八、思想的力量
作者在這篇文章中表達了什么情感？
本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，作者把自己的靈魂融入對黃果樹(shù)瀑布的描寫(xiě)之中，從自己對黃果樹(shù)瀑布的喜愛(ài)之情不斷升華中透露出對人生的深刻見(jiàn)解：美感是充滿(mǎn)生機的，需要用心靈進(jìn)行透徹地感悟。
九、同類(lèi)的相比
欣賞一首關(guān)于黃果樹(shù)瀑布的詩(shī)歌。
翟培基先生為黃果樹(shù)瀑布寫(xiě)的一首詩(shī):
白水浩蕩群山中，驟止斷崖跌九重。
聲若雷滾撼天地，勢如江翻騰蛟龍。
萬(wàn)里晴空拋碧紗，飛雪噴珠耀彩虹。
水簾洞內觀(guān)日落，云蒸霞蔚沐蒼生。
第二課時(shí)
一、踏上探索之旅
回憶上節課講的寫(xiě)法，并猜測如果讓你具體生動(dòng)地寫(xiě)瀑布，你會(huì )從哪些方面寫(xiě)？
學(xué)生可以試想。（學(xué)完文后，對比自己想法，可以找到差距，有較大的進(jìn)步。）
二 、享受誦讀之美
熟讀課文的三、四段，體會(huì )作者對瀑布的描寫(xiě)。
指導學(xué)生用感情地讀文章。要求讀出瀑布的特點(diǎn)。并標出對于瀑布描寫(xiě)的句子。
可以自己讀和小組內互讀相結合。注意誦讀的抑揚頓挫。并相互評價(jià)。
(從誦讀中感知作品對于瀑布的生動(dòng)描繪。)
三、感受形象之美
思考：作者描寫(xiě)了瀑布的哪些特點(diǎn)？
1、學(xué)生自主思考，并小組內討論交流。
用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生有感情地讀出文中相關(guān)句子，并結合圖片，深入理解瀑布的特點(diǎn)。
2、教師采用詞語(yǔ)填空的方式總結（一方面可以理解瀑布的特點(diǎn)，另一方面可以理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義及作用。）
聲音的巨大：它先是____我的耳朵，然后____了我的耳朵，最后是，————。
水氣的潮濕：與此同時(shí)，我的開(kāi)始____潮濕，我的____開(kāi)始潮濕；再走近些，
我的____開(kāi)始潮濕，我的____開(kāi)始潮濕，我的____開(kāi)始潮濕，我全身濕透，就像____。
氣勢的宏大：我感受著(zhù)我的生命在巨大 的水聲中的____、____ ，在潮濕中
的 ____、____ 。
動(dòng)態(tài)的壯美：我看見(jiàn)水柱像____ ，轟隆倒塌， ____倒在水里，把水____出
了大坑。水在____ ，在____ ，在 ____ ，在____ ，在____ 。
四、感悟思想之美
1、作者為什么說(shuō)“一個(gè)早已干癟的概念，頃刻間灰飛煙滅。另一個(gè)瀑布在我的生命里復活了”？
�。ㄒ粋�(gè)“灰飛煙滅”了，是指圖片上的那個(gè)黃果樹(shù)瀑布。那個(gè)缺少生機，缺少活力，沒(méi)有生命的黃果樹(shù)瀑布在這一刻消失了。而“另一個(gè)瀑布在我的生命里復活了”是指我親眼所見(jiàn)、親耳所聞、內心感受的黃果樹(shù)瀑布。它是真實(shí)的，“活的”黃果樹(shù)瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹(shù)瀑布的壯美。）
2、這里是瀑布的聲帶，惟一發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話(huà)都聽(tīng)不見(jiàn)，哪怕你在贊美……
�。ㄏ胂笃嫣�，比喻傳神。瀑布的聲音是從這里發(fā)出的，在這里聲音比在外頭更加強烈，這里加上“哪怕你在贊美……”更突出了瀑布天籟之音的宏大和美妙，同時(shí)，還賦予瀑布一個(gè)鮮明的“個(gè)性”：狂野任性，目中無(wú)人，縱情地唱著(zhù)自己的歌。）
3、最后一段中兩個(gè)“濕透”，如何理解？
�。ㄇ耙粋�(gè)“濕透”是通常意義的，物理性的，是指被水汔濕透身體，后一個(gè)“濕透”以形象夸張的比喻，形容自己的生命和情感完全被瀑布所浸染，是心理性的，有強烈的抒情性。寫(xiě)了瀑布對自己生命情感的影響。）
五、品味語(yǔ)言之美
再讀課文三、四段，選擇你喜歡的語(yǔ)句標畫(huà)下來(lái)，認真品讀，并做好批注，說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。
提示：可以從以下角度品析
運用何種修辭手法。②調動(dòng)了何種感官。③字、詞運用的精妙之處。④寫(xiě)了瀑布的何種特點(diǎn)。⑤作者的內心感受、情感。
指導學(xué)生運用品析模式：運用……（手法），表現……（特點(diǎn)），表達……（情感）。
示例：
1、“那懸掛在高原上的大瀑布，猶如一只彌漫于天地之間的巨手，從高處向我合攏來(lái)，它撫摸我，親近我，拍打我，刺激我，使我的每一個(gè)毛孔都張開(kāi)了，呼吸著(zhù)水聲，呼吸著(zhù)潮濕�！�
這一句運用了比喻、擬人、排比 的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了瀑布帶給我的感受，使讀者如見(jiàn)其景。
2、“于此同時(shí)，我的頭發(fā)開(kāi)始潮濕，我的外衣開(kāi)始潮濕，我的內衣開(kāi)始潮濕，我的皮膚開(kāi)始潮濕，我是全身濕透，我像落湯雞一樣里里外外徹底濕透�！�
這一句運用排比的修辭手法，寫(xiě)出水氣的潮濕，表達了作者對黃果樹(shù)瀑布的無(wú)比喜愛(ài)。
教師小結：作者運用多種修辭手法，向我們展示了黃果樹(shù)瀑布的狀美和與眾不同的特點(diǎn)，今后在寫(xiě)作中我們要學(xué)習這種寫(xiě)法。
六、昭示個(gè)性光彩
課文寫(xiě)作者對黃果樹(shù)瀑布以前間接地印象和后來(lái)身臨其境的觀(guān)感，會(huì )給我們對游記類(lèi)的習作有何啟發(fā)？
不能僅寫(xiě)那些走馬觀(guān)花所見(jiàn)的眾所周知的東西，而是要親近大自然，用心去觀(guān)察、體驗，抓住景物的特點(diǎn)，更要貼近自己的內心，寫(xiě)常人未能發(fā)現的，能真正引起自己內心激動(dòng)或感動(dòng)的獨特體驗，還要寫(xiě)的細致生動(dòng)，富有感情。
作業(yè)設計：
寫(xiě)一篇游記，寫(xiě)出自己的個(gè)性感受，并注意運用本文學(xué)到的寫(xiě)作手法。
教后記：
1、本文是篇散文，想盡量教出散文的美感，結合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，設計了大量的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在吟誦的美感中領(lǐng)悟作品的語(yǔ)言之美。
2、學(xué)生對語(yǔ)言的理解有兩個(gè)層次，一是對于字面的表層意義的理解，另一種是對字面以下的深層的隱含的意義的理解。對于第一種，學(xué)生結合已有的知識基礎，很容易把握。而對于第二種，大多數學(xué)生因沒(méi)有豐富的積累和敏銳的語(yǔ)感，所以難于準確領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的深層含義。這也是許多學(xué)生語(yǔ)文水平區別所在。許多學(xué)生認為語(yǔ)文不用學(xué)，也能考好，這只是對于第一層面的理解，而學(xué)好語(yǔ)文的最要本所在，應在于第二層，即對于文字隱含義的敏銳察覺(jué)與理解，而這也是語(yǔ)文難學(xué)好的原因所在。語(yǔ)文的易與難區分就在于處在何種層次。因此，為了培養學(xué)生深層的語(yǔ)文能力，在課文中不僅著(zhù)眼于語(yǔ)文的一般能力即工具性的方面，更應注意引導學(xué)生深刻領(lǐng)悟語(yǔ)句內部的隱含義，這也是語(yǔ)文學(xué)科的獨特的特點(diǎn)，也是語(yǔ)文的美感所在。因此，本課中，第一課時(shí)設計對于文章表面的一般性理解，而第二課時(shí)則從詞句入手，訓練學(xué)生對于語(yǔ)句隱含義的把握。讓學(xué)生自主理解的基礎上，進(jìn)行討論，教師加以適時(shí)的指導。效果較好。
3、本文內容較為簡(jiǎn)單，因此設計的題目雖多，但多是搜尋性問(wèn)題，是對學(xué)生一般能力的鍛煉。但對于作者的思想把握，即本文的核心價(jià)值，學(xué)生很難理解。本文實(shí)際是講生命要有獨特的、真實(shí)的感受。因此，在第二課時(shí)，對于這方面用圖片進(jìn)行了較多的引導。實(shí)踐證明，效果較好。
《黃果樹(shù)瀑布》導學(xué)案
學(xué)習目標：
1. 了解本文的作者及寫(xiě)作背景，理解體會(huì )作者的思想感情，有感情的朗讀課文。2.通過(guò)課文的學(xué)習，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機對人性情的陶冶，培養熱愛(ài)大自然的感情。3.了解黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，學(xué)習作者細致觀(guān)察和在寫(xiě)景中抒情的寫(xiě)作方法。
學(xué)習重點(diǎn)：
反復朗讀，從中體會(huì )黃果樹(shù)瀑布的壯美，培養熱愛(ài)大自然的感情。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)習細致觀(guān)察，寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作方法。
學(xué)習過(guò)程：
一、明確目標（自讀目標，明確本節課的方向，課堂上才能做到有的放矢）
二、課前熱身(充分利用提前學(xué)習學(xué)案的時(shí)間，對課文進(jìn)行預習，感知。)
（一）背景說(shuō)明及人物介紹（圈劃出你認為重要的信息，并摘錄到書(shū)上）
1.背景資料（黃果樹(shù)瀑布簡(jiǎn)介資料）。
中國最大的瀑布。位于貴州省鎮寧布依族苗族自治縣境內的白水河上。白水河自70多米高的懸崖絕壁上飛流直瀉犀牛潭中，發(fā)出震天巨響，十里之外即聞其聲，如千人擊鼓，萬(wàn)馬奔騰，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。
黃果樹(shù)瀑布的水，隨著(zhù)季節變換展現出種種迷人的奇觀(guān)。黃果樹(shù)大瀑布的迷人之處還在于地面、地下、水上、水中的組合景致。
2.作者簡(jiǎn)介
于堅，四川資陽(yáng)人，1954年生于云南昆明，當代詩(shī)人。16歲開(kāi)始當工人，1980年考入云南大學(xué)中文系，畢業(yè)后到云南省文聯(lián)工作。1979年發(fā)表處女作《新堂·吉訶德之歌》。1984年與韓東等詩(shī)人創(chuàng )辦詩(shī)刊《他們》。著(zhù)有詩(shī)集《詩(shī)六十首》《對一只烏鴉的命名》《一枚穿過(guò)天空的釘子》《詩(shī)歌·使條集》《于堅的詩(shī)》等。于堅是第三代詩(shī)人的代表人物之一，他的詩(shī)歌以反抒情色彩，運用口語(yǔ)、反諷、自嘲等手法探索當代精神生活。
于堅自稱(chēng)，在20世紀80年代前期他曾廣泛閱讀法國新浪潮電影的一些論著(zhù)和劇本，尤其受到一種“純客觀(guān)記錄生活”的理論所影響，“一直試圖使詩(shī)歌的翅膀回到大地之上”。同樣的，當于堅開(kāi)始他的散文創(chuàng )作時(shí)，他的寫(xiě)作方向也是一直向下，回到大地上�；氐絻刃�，回到生存的現場(chǎng)，回到常識，回到事物本身，回到記憶中私人的細節里，一直是于堅寫(xiě)作的一種內在愿望。他試圖退回到記敘、記錄、記載那些看似最基本簡(jiǎn)單的寫(xiě)作上去，尋求一種可能的最自由的散文寫(xiě)作。于堅的散文集有《棕皮手記》《人間筆記》《棕皮手記·活頁(yè)夾》等。
（二）自讀課文，做好預習批注。
1、標示文章的自然段。
2、自讀課文，標出讀不準的字音和不理解的詞語(yǔ)。（通過(guò)查工具書(shū)解決并掌握）
無(wú)聊（ ）彌漫（ ）崩裂（ ）干癟（ ）陳腔濫調（ ）震耳欲聾（ ）訇然作響（ ）挾來(lái)（ ）人喧馬嘶 喧囂 氣勢非凡 雄偉壯觀(guān) 直瀉而下
形而上：
灰飛煙滅：
陳腔濫調：
抵 砥 坻 詆
繞 饒 嬈
3. 感情朗讀，整體感知。
�。�1）想想主要介紹了黃果樹(shù)瀑布的哪些方面？
�。�2）文章里有幾個(gè)黃果樹(shù)瀑布，各有什么特點(diǎn)？
�。�3）從文章的字里行間，你能感受到作者怎樣的情懷？
三、課堂探究
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習（先自主學(xué)習以下問(wèn)題，疑難問(wèn)題在題號上做出標記。）
1、作者知道黃果樹(shù)瀑布是祖國大好河山的壯麗風(fēng)景，為什么原先看到圖片并不特別激動(dòng)？
2、默讀第二段：作者初見(jiàn)到瀑布的感覺(jué)？
3、猛然間聽(tīng)到瀑布的聲音，我是怎樣的心情？
4、文章最后一段中“濕透的話(huà)”指的是什么？
�。ǘ┖献餮杏懀ㄈ齻�(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，趕快參加吧�。�
小組長(cháng)組織組員研討自主學(xué)習時(shí)解決不了的問(wèn)題。
�。ㄈ┱故局v解（機會(huì )總是垂青有準備的人，抓住機會(huì )，亮出風(fēng)采�。�
由已經(jīng)掌握的學(xué)生或老師在黑板前進(jìn)行必要的講解，其他學(xué)生補充質(zhì)疑。
四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會(huì )發(fā)光的。）
1、組詞 諦（ ） 膛（ ） 棋（ ） 囂（ ） 啼（ ） 堂（ ） 嘶（ ） 器（ ）2、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)涼絲絲薄薄的3、從文中抄3句比喻句。體會(huì )其妙處。
4、找一些寫(xiě)瀑布的詩(shī)、散文讀讀，體會(huì )瀑布的特點(diǎn)
五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會(huì )有提高）
《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)實(shí)錄
一．導入課文，初步感受黃果樹(shù)瀑布的美。
師：上節課我們初步領(lǐng)略了被稱(chēng)為亞洲最大的瀑布黃果樹(shù)瀑布的風(fēng)采，它給你留下了怎樣的印象呢？
生：黃果樹(shù)瀑布真雄偉！
師：雄偉。
生：黃果樹(shù)瀑布真壯觀(guān)！
師：嗯。
生：黃果樹(shù)瀑布真寬！
師：嗯，你覺(jué)得它很寬。
生：黃果樹(shù)瀑布真美呀！
師：真美呀，用一個(gè)字概括就是（多媒體出示：黃果樹(shù)瀑布真美�。┟�。那么，用你們善于發(fā)現美的眼睛，到課文中找一找，黃果樹(shù)瀑布美在哪兒，用文中的語(yǔ)句來(lái)回答我，好嗎？開(kāi)始，迅速瀏覽課文。
�。ㄉ磿�(shū)找，師巡堂）
師：黃果樹(shù)瀑布美在哪兒？（多媒體出示：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在。）�。ǔ醪礁惺芷俨嫉拿�，帶孩子復習通讀全文并幫孩子理清聽(tīng)聲、觀(guān)形、感受。）
生：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹(shù)小鎮上，形成了遠近聞名的‘銀雨灑金街’的奇景�！�
師：美在，黃果樹(shù)瀑布能讓旁邊的小鎮如雨霧般。
生：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區，我們便聽(tīng)到‘嘩嘩’的聲音從遠處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了�！�
師：你是從聽(tīng)覺(jué)的角度覺(jué)得它聲音美，是嗎？板：聽(tīng)聲
生：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“黃果樹(shù)瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西面順著(zhù)石階往下走，一直來(lái)到谷底。坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著(zhù)一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了�！�
師：你近距離與黃果樹(shù)瀑布接觸，它給你的感受美，涼絲絲的。（板書(shū)：感受）是這樣嗎？
還有嗎？
生：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬(wàn)架織布機的大合奏�！�
師：從聽(tīng)覺(jué)的角度。還有從不同的角度的嗎？
生：黃果樹(shù)瀑布真美，美就美在“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來(lái)�！�
師：你看到它的形狀，看到它的樣子，你覺(jué)得它美，是嗎？（板書(shū)：看形）
二．品詞析句，感受黃果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀(guān)。
一）具體學(xué)習寫(xiě)聲音的句子。
師：今天，讓我們隨著(zhù)作者的腳步，展開(kāi)豐富的想象，從這一個(gè)個(gè)方塊字中聽(tīng)出瀑布的豪情，看出瀑布的壯觀(guān)，好嗎？
讀題。
生：黃果樹(shù)瀑布。
師：仔細默讀課文，畫(huà)出作者聽(tīng)到的內容，放聲讀一讀，把你的感受批注在旁邊。
�。ㄉ�，讀，寫(xiě)；師巡堂，發(fā)現說(shuō)，細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，所在的位置不同聽(tīng)的效果也不同。）（這其實(shí)也是一個(gè)提示語(yǔ)，讓孩子知道所在的位置不同聽(tīng)的效果也不同）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布聲音的句子。
生：“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區，我們便聽(tīng)到‘嘩嘩’的聲音從遠處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了�！保ǘ嗝襟w出示。）黃果樹(shù)瀑布聲音，寫(xiě)的聲從遠到近，一對比，更體現聲音大。
師：你很會(huì )看，也很會(huì )聽(tīng)，你聽(tīng)出來(lái)這一段作者不是固定站在一個(gè)地方，有近處也有遠處的，說(shuō)說(shuō)具體在哪兒？
生：“剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區，我們便聽(tīng)到‘嘩嘩’的聲音從遠處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響；”
師：這是什么地方？
生：遠處。
師：遠處的，剛進(jìn)時(shí)，隨著(zhù)腳步的移近，漸近漸響，近處的是什么樣的？
生：最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。（這兒的問(wèn)題有點(diǎn)碎，其實(shí)孩子已經(jīng)答道聲從遠到近，可以先等一等給孩子一點(diǎn)時(shí)間讓他好好組織語(yǔ)言具體說(shuō)。）
師：你很會(huì )聽(tīng)，作者寫(xiě)近處與寫(xiě)遠處的聲音分別用了兩個(gè)-------？什么樣的句子。
生：比喻（師板書(shū)）（目的在后文寫(xiě)法的指導。）
師：把這兩個(gè)比喻句讀讀，分別給你什么樣的感受？
生讀
師：因為位置不同，所以作者給出的比喻句都不同，這兩個(gè)比喻給了你什么樣的感受呢？
生：像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，感覺(jué)聲音柔
師：從遠處聽(tīng)，柔
生：像潮水般涌上來(lái)，感到聲音很大。
師：聲音很大，走近聽(tīng)，感受聲音非常大。（板書(shū)：大）
通過(guò)你的讀，讓我們看到作者原來(lái)是從遠處慢慢走到黃果樹(shù)瀑布近處的，能不能？
生讀。
師：真的，作者用詞真準確。誰(shuí)來(lái)再讀。（不同的聲音用不同的比喻句，用不同的動(dòng)詞，引出用詞的準確。）
生讀
師：瀑布聲真響，一起來(lái)。
齊讀。
師：作者用詞真準確，遠的，我們聽(tīng)起來(lái)很舒服，近的，我們聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)這個(gè)瀑布非常雄偉，非常壯觀(guān)，得益于這幾個(gè)字（點(diǎn)紅：飄，拂，涌，蓋，漸近漸響）（不同的聲音用不同的比喻句，用不同的動(dòng)詞，引出用詞的準確，也是一個(gè)品詞析句的指導，一個(gè)寫(xiě)法的指導。）
再讀這段話(huà)。
生齊讀。
師：此時(shí)此刻，聽(tīng)不到別的聲音了，只聽(tīng)到這瀑布的聲音。讀--------生讀。
師：寫(xiě)瀑布水聲的還有嗎？
生：從這里還可看出�！澳恰畤W嘩’的水聲便成了千萬(wàn)架織布機的大合奏�！�
師：你聽(tīng)出什么來(lái)了？
生：我感覺(jué)瀑布聲音大，因為不大的話(huà)不會(huì )用“千萬(wàn)架”而且------
師打斷：千萬(wàn)架織布機。（著(zhù)重說(shuō)）（教師過(guò)于急躁打斷了孩子的發(fā)言。）
生繼續：而且聲音優(yōu)美，織布機發(fā)出的。
師：呵呵，是嗎？你聽(tīng)過(guò)織布機的聲音？從哪些詞能看出聲音還是挺好聽(tīng)的，雖然很響但不是噪音？（這是一個(gè)臨時(shí)的生成，孩子答錯了，借勢體會(huì )“合奏”。）
生：合奏。
師：讀，讀出聲音的響。（請說(shuō)出聲音響的那個(gè)學(xué)生。）
生讀書(shū)。
師：還有寫(xiě)水聲的嗎？
生：“瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè )池里。四周樂(lè )聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細胞都灌滿(mǎn)了活力�！保ǘ嗝襟w出示）
師：近距離接觸瀑布，再聽(tīng)它的聲音，你感覺(jué)到了什么？
生：活力。（板書(shū)：活力）
指名讀。
師：聽(tīng)了你的讀，管老師都覺(jué)得渾身充滿(mǎn)了活力。
除了這兒還有嗎？
生：“聆聽(tīng)著(zhù)訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機�！保ǘ嗝襟w出示）
師：你覺(jué)得此時(shí)此刻作者的感受是什么?（提示：瀑布帶來(lái)了什么？）
生：大自然的無(wú)限的生機。（板書(shū)：生機）
師：再讀一遍。
指名生讀書(shū)。
師：作者所處的位置不同，聽(tīng)到的瀑布聲音就不同，帶給你的感受也不同。（出示剛剛分別出示的四處文字。）讓我們隨著(zhù)作者的腳步再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)那種感受，好嗎？
�。R讀寫(xiě)聲音的文字。）（同時(shí)出示，再次體會(huì )作者所處的位置不同，聽(tīng)到的瀑布聲音就不同，帶給你的感受也不同，其實(shí)也是一個(gè)朗讀的指導訓練。）
師：從不同的角度不同的位置聽(tīng)的聲音不同，那我們聽(tīng)了這么多瀑布聲，你想說(shuō)什么？
生：真雄偉壯觀(guān)。
師：嗯，還有嗎？用書(shū)上的一句。一起說(shuō)。
生：黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作。（出示第一節，點(diǎn)紅“杰作”）（這是作者行文的一個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)，它貫穿著(zhù)我的全文教學(xué)。）
�。ㄒ陨虾秃⒆右黄鹌吩~析句指導學(xué)習，方式是放手讓孩子說(shuō)到哪就講解體會(huì )到哪兒。）
二）自學(xué)習寫(xiě)樣子的句子。
師：未見(jiàn)其形，只聽(tīng)其聲我們就覺(jué)得黃果樹(shù)瀑布真是大自然的杰作。
下面再看看它的樣子，好不好，用線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)黃果樹(shù)瀑布樣子的句子，用剛剛學(xué)聽(tīng)聲音的方法來(lái)自己學(xué)一學(xué)。
生自學(xué)，師巡堂，巡堂時(shí)提示說(shuō)：畫(huà)，讀，感。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：“透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來(lái)�！�
師正音：xì
生繼續讀，說(shuō)：感到十分壯觀(guān)，流量十分大。
師：你覺(jué)得它流量十分大，從哪兒看出？
生：瀉。
師：還看出什么了？
生：它十分寬。
�。ò鍟�(shū)：寬）
師：從哪兒看出這個(gè)瀑布是寬的？
生：好像是寬幅百煉。
師：寬幅百煉是什么？
生無(wú)語(yǔ)。
師：是白布，要不然它不會(huì )說(shuō)是織布機的大合奏，是不是？想不想看看它的樣子？
�。ǘ嗝襟w出瀑布錄像。生看。師說(shuō)：聽(tīng)聲看形。）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀，讓我們感受到它大，寬？
指名讀。
師：大量的流水從懸崖上瀉（重讀）下來(lái)，會(huì )怎樣？（師做動(dòng)作）（為了引出銀雨灑金街的形成。）
生：激起很大的水花。
師：（多媒體出示：瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達數百米）從“高達數百米”你得出什么訊息？
生：流量大。
師：流量大，流下的速度------
生：快。
指名讀。（朗讀的指導）
師：這水花落在黃果樹(shù)小鎮上，形成了（多媒體出示：落在瀑布右側的黃果樹(shù)小鎮上，形成了遠近聞名的‘銀雨灑金街’的奇景。）遠近聞名的-------
生：“銀雨灑金街”的奇景。
師：黃果樹(shù)小鎮被雨霧籠罩，早晨，太陽(yáng)從東方升起，小鎮沐浴在金色的陽(yáng)光之中，你看到了什么？（想象說(shuō)話(huà)，為了更進(jìn)一步體會(huì )銀雨灑金街的美，從而知道朗讀。）
生：瀑布激起的水珠籠罩著(zhù)人們。
師：小水珠被金色陽(yáng)光一照也變得晶亮亮的了。
生：太陽(yáng)光照著(zhù)大地，人們沐浴著(zhù)陽(yáng)光，天上出現一道彩虹，人們開(kāi)開(kāi)心心的工作了。
師：讀。
指名讀本節。
師：你的讀將我帶到了黃果樹(shù)小鎮上，（問(wèn)其他學(xué)生）有沒(méi)有這種感覺(jué)？（一生點(diǎn)頭，追問(wèn)他）那你又看到了什么？（想象說(shuō)話(huà)，為了更進(jìn)一步體會(huì )銀雨灑金街的美，從而知道朗讀。并且引出感受涼絲絲的。）
生：像仙女的金棒一揮，小精靈就落到我們的臉上。
師：讓你覺(jué)得臉上怎樣？
生：涼絲絲的。
�。ò鍟�(shū)：涼絲絲）
�。R讀本節）
師：什么樣的奇景？我聽(tīng)不出來(lái)。（指導讀，為了強調“銀雨灑金街“）
生：銀雨灑金街
師：看其形，我們不禁也要說(shuō)一句（出示：第一節）讀。
生讀。（這是作者行文的一個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)，它貫穿著(zhù)我的全文教學(xué)。）
三．擴展，更深層體會(huì )瀑布的壯美，學(xué)習寫(xiě)法。
師：今天，我們觀(guān)其形聽(tīng)其聲，我們感受到黃果樹(shù)瀑布是大自然的(引出)----杰作。此時(shí)此刻，我想，葉圣陶的這首詩(shī)最能表達我們的心聲。（出示：葉圣陶的《瀑布》）自己讀讀看。（葉圣陶的《瀑布》與文章一樣都是聽(tīng)其聲，觀(guān)其形，感受其壯美，所以引人，為了課文的理解。）
生自己讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀看？
舉手的同學(xué)起立，讀。
�。ㄐ〔糠滞瑢W(xué)起立讀）
師：我們和作者一樣，與葉圣陶一樣，都被黃果樹(shù)瀑布陶醉了，然而沉醉其間的又何止我們，還有他，（出徐霞客圖）誰(shuí)？
生：徐霞客。
師：何許人也？（了解徐霞客是為了讓孩子理解“襯托”的寫(xiě)法。）
生：旅行家
生：地理學(xué)家
生：游圣
師：（出徐霞客資料）游圣，游過(guò)千山萬(wàn)水的人，自讀
�。ㄉ宰x）
師：這么一個(gè)看過(guò)千山萬(wàn)水的人，他也被黃果樹(shù)瀑布吸引了，也沉醉其間。瞧，（出示：他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠處的瀑布聲。）他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠處的瀑布聲。他好像聽(tīng)到了什么？（再次回顧全文，是在理解的基礎上。）
生：瀑布的嘩嘩聲。
生：聽(tīng)到了瀑布演奏出來(lái)的聲音。
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