我很重要教學(xué)設計
我很重要教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
知識與能力：把握文章結構，能說(shuō)出文章各層次的主要意思。學(xué)習文章欲揚先抑的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )其好處。分析精美字詞，辨析文中近義詞。
過(guò)程與方法：體會(huì )、感受和深入感悟作者對個(gè)體生命存在價(jià)值的感悟與吶喊，轉變學(xué)生認識世界的視角。培養學(xué)生認識自我的價(jià)值，自尊、自信，教育他們熱愛(ài)生命、實(shí)現生命的價(jià)值。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：品味文章句子，感受本文散文化的語(yǔ)言魅力，學(xué)習本文結構美、哲理美、修辭美。
二、重難點(diǎn)
把握文章結構、品味優(yōu)美句子。培養學(xué)生熱愛(ài)生活、積極向上的價(jià)值觀(guān)。
三、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
四、預習
�、倩�(dòng)學(xué)習小組共同查找作家畢淑敏的詳細資料，上課時(shí)請優(yōu)秀小組做匯報。
�、陂喿x全文，圈出文章重點(diǎn)句子、字詞。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、新課導入
請同學(xué)思考一個(gè)問(wèn)題：我很重要嗎？
方案1：根據全班同學(xué)的初步發(fā)言表現，老師將全班同學(xué)分為正反兩組，展開(kāi)課堂辯論，正方認為“我很重要”，反方認為“我不重要”。老師擔任辯論主持人，學(xué)生舉手發(fā)言。最后，老師對辯論賽結果進(jìn)行總結。（8分鐘）
方案2：同學(xué)們，在大家十多年的學(xué)習生涯中，相信已經(jīng)接觸到了不少關(guān)于個(gè)人價(jià)值的教育，我們來(lái)比較一下這幾句關(guān)于個(gè)人價(jià)值的名言：
�、傥嵩谔斓刂g，猶小石小木之在大山也�！f子
�、诩尿蒡鲇谔斓�，渺滄海之一粟�！K軾
�、廴绻铱吹眠h，那是因為我站在巨人的肩上�！ｎD
上述名言的共同特點(diǎn)都是在強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的。
人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實(shí)也很重要。正確認識自我，首先要認識到“我很重要”，但是事實(shí)是，我們歷來(lái)都稱(chēng)頌謙謙君子，大家也就習慣地說(shuō)“我不行”、“我不重要”；同時(shí)，我們也聽(tīng)慣了別人說(shuō)“我不重要”�，F在卻有一位女性勇敢地發(fā)出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的吶喊。（4分鐘）
2、走進(jìn)作者
畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長(cháng)于北京。國家一級作家，內科主治醫師，心理醫生。從事醫學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。在文學(xué)寫(xiě)作中以犀利的目光、批判的意識著(zhù)稱(chēng)，被人成為“文學(xué)的白衣天使”。處女作《昆侖殤》；第一部長(cháng)篇小說(shuō)《紅處方》；代表作有《不會(huì )變形的金剛》、《女人之約》、《預約死亡》等。（作者照片）
下面是有人對她的散文的評價(jià)（學(xué)生朗讀）：
讀畢淑敏的散文，不僅能讓人感受到情感的細膩，文辭的華美，更能使人受到深深的啟迪。作為一名女性作家，她的筆觸不僅僅停留在自然，更多的是停留在生活。于是，在她的筆下，我們看到的是一位用充滿(mǎn)睿智的眼光在對生活、對生命進(jìn)行理性思索的智者。
這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇她寫(xiě)的富有哲理美的散文——《我很重要》。（4分鐘）
3、字詞積累
濡養：滋養。
蹙：皺（眉頭），收縮。
粗糙：不精細，不光滑。
回溯：回顧，回憶。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。
戰栗：害怕發(fā)抖。
霧靄：霧氣。
天傾西北，地陷東南：比喻像天崩地陷一樣巨大的災難與打擊。
掉以輕心：表示對某種東西漫不經(jīng)心，不當回事。
鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝精巧。
生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時(shí)刻。
獨出心裁：原指作品的構思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。
相濡以沫：原指處于干涸境地的魚(yú)用唾液相互浸潤。這里比喻在困境中用及其微薄的力量相互救助。
萬(wàn)劫不復：表示永遠不能恢復。（3分鐘）
4、感知·思考
�。�1）帶著(zhù)問(wèn)題默讀全文：
這篇文章，作者的主要觀(guān)點(diǎn)是什么？文章可以劃分為哪幾個(gè)部分，為什么？由同學(xué)們閱讀后自由發(fā)言討論得出結果。
作者的主要觀(guān)點(diǎn)就是我很重要。三個(gè)部分：
第一部分（1—6：開(kāi)頭至“我們不重要�！保褐赋鑫覀儚男∈苓^(guò)的教育是“我不重要”。
第二部分（7—29：“我們——簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)”至“就像我不能替代別人。我很重要�！保憾嘟嵌汝U述“我很重要”的依據。
第三部分（30—40：“我對自己小聲說(shuō)�！敝磷詈螅杭钭孕判�，肯定自我很重要。（8分鐘）
第二課時(shí)
第一課時(shí)，我們已經(jīng)清楚了文章的段落結構，本節課我們來(lái)進(jìn)一步感知文章的內涵。
�。�2）作者對自己的觀(guān)點(diǎn)（我很重要）是如何具體闡述清楚的呢？也就是說(shuō)，作者有哪些“我很重要”的理由？（由學(xué)生思考1分鐘，搶答3分鐘）
從“人的自然屬性”的角度，談生命的不可復制和獨一無(wú)二，強調我不可替代，我很重要。
“我”是由無(wú)數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬(wàn)物之靈。（人的物質(zhì)構成）
“我”是人類(lèi)精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（人的進(jìn)化歷史）
“我”是機遇的產(chǎn)物。（人的生命誕生）
從“人的社會(huì )屬性”的角度，談生命的承載和責任感，強調我不可替代，我很重要。
“我”是父母濃濃慈愛(ài)與親情的不可失卻的承載。（親情）
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個(gè)。（伴侶）
“我”是替子女遮風(fēng)擋雨的大傘。（撫養后代）
“我”是朋友不可填補的感情空間。（友情）
“我”是自己事業(yè)的主宰。（事業(yè)）
總結：作者多角度闡述“我很重要”的依據，用“我很重要”這條紅線(xiàn)把文章這部分的語(yǔ)言像顆顆珍珠一樣串連起來(lái)（一線(xiàn)串珠）。
5、品讀·揣摩
�。�1）品讀第1～6 自然段（3分鐘）
�、僬垖W(xué)生齊讀第1～6自然段，思考為什么“當我說(shuō)出‘我很重要’這句話(huà)的時(shí)候，頸項后面掠過(guò)一陣戰栗�！�？
因為我們從小受到的教育都是——“我不重要”。
�、谶@部分有很多個(gè)“不重要”，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五個(gè)“不重要”，與中國傳統思想觀(guān)念有很大聯(lián)系。
我國是一個(gè)講究謙虛的國度。一舉一動(dòng)、一言一行，都要求突出別人和集體，自己只不過(guò)是滄海一粟，實(shí)在是微不足道——這是我們受到的教育和熏陶。如果有一個(gè)人反其道而行之，別人會(huì )投來(lái)異樣的目光，視此人為異類(lèi)，并且可能會(huì )受到“群起而攻之”的“待遇”，正所謂“木秀于林，風(fēng)必摧之；行高于眾，人必毀之”，或者叫做“槍打出頭鳥(niǎo)”。
�、墼陉U明自己的觀(guān)點(diǎn)“我很重要”之前，作者先介紹“我不重要”的觀(guān)點(diǎn)，有什么好處？
欲揚先抑，表達了對社會(huì )僵化思想的不滿(mǎn)，喊出了對個(gè)體生命價(jià)值的尊重。
�。�2）品讀第7～15自然段（5分鐘）
每四位同學(xué)組成一個(gè)互相學(xué)習小組，完成兩個(gè)任務(wù)：
�、僮杂衫首x第8～15自然段。
�、谠谶@些自然段中劃出并辨析以下詞語(yǔ)：匯聚、凝聚、濡養、精心、萌發(fā)、精致、黯然、偶然、悵然、斷然、鬼斧神工
�、墼~語(yǔ)辨析
匯聚，同會(huì )聚，集中；凝聚，凝結集中。凝聚力量，匯聚財富。
濡養，改為養育，好不好？濡養，相當于滋養，滋潤供養，突出糧食、甘露的重要。
精心，改為細心，妥否？精心，特別用心；細心，細致。
萌發(fā)，改為生發(fā)，可否？萌發(fā)，萌芽出現，文中綠葉是萌發(fā)出來(lái)的；生發(fā)，產(chǎn)生。
精致，改為精美，妥否？精致，質(zhì)量最好；精美，精細，美麗。
黯然，憂(yōu)傷的樣子；偶然，意外的；悵然，失意不快樂(lè )；斷然，果斷。
鬼斧神工，改為巧奪天工，如何？不妥。鬼斧神工，像鬼神制作出來(lái)的，形容技藝精巧。巧奪天工，人工勝過(guò)天然，與文意不相吻合。
�。�3）品讀第16～29自然段（2分鐘）
同學(xué)們，這部分有好多精美的句子，請找找看，找到后，分析一下句子的修辭特點(diǎn)和意思。例如：
�、偌偃缥覀兿人麄兌�，他們的白發(fā)會(huì )從日出垂到日暮，他們的淚水會(huì )使太平洋為之漲潮。（夸張，寫(xiě)出父母的傷悲。）
�、谙嘟欢嗄甑拿苡�，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說(shuō)我不重要嗎? （比喻、反問(wèn)，突出我在密友眼中難以復制的重要性。）
�、畚覍τ谖业墓ぷ魑业氖聵I(yè)，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創(chuàng )意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著(zhù)我把它用金線(xiàn)串起。我的意志向前延伸，直到地平線(xiàn)消失的遠方…… （比喻、夸張，對于我的事業(yè)，我是不可或缺的主宰。）
�。�4）品讀第30～40自然段（4分鐘）
每四位同學(xué)組成一個(gè)互動(dòng)學(xué)習小組。默讀思考，該部分作者從開(kāi)始到最后響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的思想過(guò)程？這一過(guò)程變化的原因是什么？明確：
�、� 對自己小聲說(shuō)——不習慣（但是我說(shuō)了）
�、� 聲音放大一點(diǎn)說(shuō)——激動(dòng)（我這樣說(shuō)了）
�、� 大聲對世界宣布——勇敢（我終于說(shuō)了）
�、� 昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說(shuō)了）
變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的允諾（允諾，答應、承諾）。
注意情感變化，大聲齊讀全文最后兩個(gè)自然段。（可以反復齊讀）
6、探究·拓展（6分鐘）
每四位同學(xué)組成一個(gè)互動(dòng)學(xué)習小組。
�。�1）把文章標題“我很重要”換成“我最重要”，行不行？（討論結束后，每一組派出代表發(fā)言）
明確：不行�！拔易钪匾本褪恰耙晕覟橹行摹�，一切從“我”出發(fā)；是極端個(gè)人主義，事事處處把個(gè)人的利益放在第一位�！拔液苤匾笔钦f(shuō)要充分了解生命的價(jià)值，要珍惜生命，熱愛(ài)生命，體現生命的意義，也是文章所要表現的主題。
�。�2）實(shí)事評議
�、贀煌耆y計，2001年至2005年，各地共報道281名大學(xué)生自殺事件，其中209人死亡，72人存活，自殺死亡率為74.4%。成都電子科技大學(xué)大四男生張明，于 2006年2月28日下午4點(diǎn)，因為英語(yǔ)四級未過(guò)，從5樓跳下，結束了讓他魂牽夢(mèng)繞4年的大學(xué)生活。
�、谝粋€(gè)中學(xué)生叫楊麗娟，因夢(mèng)到劉德華而放棄學(xué)業(yè)，專(zhuān)職在家追星，為了追求心中的偶像，家中已債臺高筑，后來(lái)賣(mài)掉僅40平米的房子，她拿著(zhù)房款追星到香港，幾經(jīng)波折后，終于見(jiàn)到劉德華，在第二天，他的父親跳海自殺。
結合文章的觀(guān)點(diǎn)，并聯(lián)系自身實(shí)際，對以上兩個(gè)事件，進(jìn)行評議。
7、積累·應用（1分鐘）
�。�1）抄寫(xiě)課文注釋?zhuān)R記音形義。
�。�2）仿寫(xiě)應用：
失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長(cháng)久地自鳴；失去了兒子的父親，就是 ， 。
假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復制的文件。假如我不存在了，就像 。
�。�3）摘抄本文經(jīng)典句子。
六、教學(xué)反饋
觀(guān)看學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，特別是學(xué)生是否參與了互動(dòng)學(xué)習。
與語(yǔ)文課代表課后交流，咨詢(xún)學(xué)生的學(xué)習效果，上好學(xué)生高中階段的第一堂語(yǔ)文課。
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