《送行》創(chuàng )新教學(xué)設計
《送行》創(chuàng )新教學(xué)設計
江蘇省淮安市楚州區 文通中學(xué) 單春林
教學(xué)目標：
知識和能力：閱讀課文，理解課文的主要內容
過(guò)程和方法：通過(guò)閱讀討論，理解內容，明了文章主旨
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生真誠待人的美好品格
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理解課文主要內容；
難點(diǎn)：體會(huì )作者的用意，了解文章的主旨
教學(xué)步驟：
一、導入新課
自古多情傷離別，然而送別也有許多不同下面請同學(xué)們來(lái)欣賞幾幅送別的畫(huà)面
1.第一幅畫(huà)面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返”這是一個(gè)悲壯的送別
2.第二幅畫(huà)面：當一對有情人“君向蕭湘我向素”時(shí)“執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”這是一種充滿(mǎn)哀傷的送別
3.第三幅畫(huà)面：當唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒(méi)有眼淚，只有一句：“海內存知己，天涯若比鄰”這是一種充滿(mǎn)豪情的送別
過(guò)渡句：
這些是中國文人筆下的送行雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人今天我們再來(lái)了解一下英國著(zhù)名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的？
二、檢查預習
1．簡(jiǎn)介作者（首先請同學(xué)們齊讀課文注釋①）
哪位能說(shuō)說(shuō)你從注釋①中搜集到了哪些有關(guān)作者的信息？
名：馬克斯·比爾博姆
地：英國
作者 時(shí)：18721956
評：漫畫(huà)家、作家
作：《馬克斯·比爾博姆文集》
2．生字新詞
尷尬gān g 拘謹jū jǐn 凄愴qī chung
餞行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu
神采奕奕 y y
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然
拘謹：指言語(yǔ)、行動(dòng)過(guò)分謹慎
餞行：設酒食送行
凄愴：悲慘，悲傷
邂逅：偶然遇見(jiàn)
神采奕奕：精神飽滿(mǎn)的樣子
溢于言表：感情流露在言辭、表情上
三、初讀課文，感知內容
請同學(xué)們自由閱讀課文
簡(jiǎn)要概括文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩次送行？
思考：結合文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)兩個(gè)送行場(chǎng)面分別具有什么
樣的特點(diǎn)？
�。▽W(xué)生思考交流后回答）
明確：
我們?yōu)檫h行的老朋友送行，勒羅為素不相識的美國小姐送行
我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂�，十分拘謹文中�?小節說(shuō)道“我們又變得局促不安”、 “朋友的臉已像是一張陌生人的臉” “長(cháng)時(shí)間的沉默”“強顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”
而勒羅為素不相識的美國小姐送行卻十分出色，十分感人文中第7小節寫(xiě)到“他眼神里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人，臨別贈言從他口中一瀉而出……”，第10節“勒羅沒(méi)朝后站，雙手仍緊抓著(zhù)那個(gè)年輕的美國人”“馬上又沖上前去，小聲的最后再叮嚀幾句 “他注視列車(chē)駛去，直到看不見(jiàn)時(shí)才轉過(guò)身來(lái)……他確實(shí)淚水盈眶”
四、細讀課文，體會(huì )情感
請同學(xué)們再讀課文，思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
1.我們對朋友有沒(méi)有真情，從文中何處可見(jiàn)？
2.勒羅的眼淚中有沒(méi)有真情？說(shuō)說(shuō)你的理由
明確：我們對朋友有真情體現在文中第2節中“朋友越親……與送別場(chǎng)合的隆重以及我們感情的深度恰成正比”真情體現在課文第3節中“雖然朋友不讓我去送但我還是去送”，第5節中餞行；第6節中尷尬的送行
過(guò)渡語(yǔ)：觥籌交錯間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽(tīng)到了真情；強顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間的友情的體現
朋友渴望真情，我擁有真情，可是送行的場(chǎng)面卻如此尷尬，因為我不能像勒羅那樣用多種方式來(lái)表達情感而勒羅是在為一位素不相識的美國小姐送行，而且是為了工作需要才來(lái)送的，那么勒羅在送行中有沒(méi)有真情呢？我們來(lái)看下一個(gè)問(wèn)題
�。ㄟ@是開(kāi)放性的問(wèn)題，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀(guān)點(diǎn)能言之成理，言之有據老師都要加以肯定當學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際去引導學(xué)生）
參考 ：
�。�1）勒羅的眼淚是他真實(shí)感情的流露
首先，從課文中描寫(xiě)他送行時(shí)行動(dòng)的語(yǔ)句“熱切地說(shuō)著(zhù)什么”“他眼里深摯的慈愛(ài)實(shí)在動(dòng)人”“臨別贈言從他口中一瀉而出”當列車(chē)就要開(kāi)時(shí)“雙手仍緊抓那個(gè)年輕的美國人，又沖上前去，小聲地最后再叮嚀幾句”“我發(fā)現他確實(shí)淚水盈眶”可以看出這是他真實(shí)感情的流露，因為言為心聲，外在行為是感情的自然表露
其次，從聯(lián)系生活實(shí)際中我們也可以這么認為，人是最富有同情心的從散文提供的情節中，我們知道，美國小姐是一個(gè)人到英國旅行的，在英國沒(méi)有親人、朋友，勒羅看到美國小姐形只影單，在英國不認識任何人，想到她在漫漫的旅途中，將孤獨寂寞，于是喚起他的同情心不過(guò)，勒羅的眼淚，不是惜別的淚水，而是同情的淚水
�。�2）勒羅的眼淚不是他真實(shí)感情的流露
理由是：①勒羅只是一名受雇于“英美社交處”的送行員，他給美國小姐送行并不是出于友情、親情，而是為了賺取送行費，一個(gè)以賺錢(qián)為目的人送行，當然沒(méi)有真實(shí)情感流露了；②勒羅是半小時(shí)前才見(jiàn)面的，也就是說(shuō)他們之間是陌生人，勒羅怎么會(huì )對一個(gè)陌生人產(chǎn)生真實(shí)送別的情感，流下惜別的淚水呢？這是職業(yè)性的淚水，所以應該是虛情假意
小結：金錢(qián)未必能買(mǎi)來(lái)真情，但不等于說(shuō)有了金錢(qián)就沒(méi)有真情；眼淚不一定代表真情，但眼淚是真情的流露從文中“沒(méi)有感情是演不出戲的”這句話(huà)可以看出，勒羅是有真情的
3．美國小姐花了25美元的就使自己孤獨的心得到了慰藉，贏(yíng)得了車(chē)警的尊重，并獲得了勒羅的真情，我們能從勒羅身上學(xué)到什么？
�。ㄒ龑W(xué)生注意思考問(wèn)題應該多角度）
明確①學(xué)會(huì )表達自己的情感 ②敬業(yè)、樂(lè )業(yè)
�、蹖W(xué)會(huì )理解別人 ④送人玫瑰手留余香
�、輰Υ齽e人要有真情 ⑥對待工作要敬業(yè)，才能成功
五、領(lǐng)悟主旨
勒羅看出遠行者對真情的渴望，他付出了真情，而且將他淋漓盡致地表達出來(lái)了，令作者很是羨慕，于是作者在勒羅身上花了一筆錢(qián)，作者說(shuō)“他索取的學(xué)費相當貴，但是我并不吝惜這筆投資”你如何理解文章最后說(shuō)的這句話(huà)？
�。ㄒ龑W(xué)生結合文章的主題和學(xué)生自己的經(jīng)歷來(lái)探討）
明確：
“我”是一個(gè)評論家，看到勒羅車(chē)站送別的效果，想到自己送別朋友時(shí)候的尷尬，“我”似乎認識到了人們的情感需求在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達，所以常常是事與愿違，會(huì )在一些場(chǎng)合出現尷尬“我”的不吝惜就表現了對學(xué)會(huì )表達情感的熱切渴望
六、課堂小結
課文通過(guò)真正送行者反而尷尬，扮演的送行者卻能動(dòng)真情的描寫(xiě)，表現了人們渴望真實(shí)情感的愿望，蘊含對生活哲理的思考
七、課后作業(yè)
預習下一課；完成作業(yè)紙
板書(shū)設計：
送 行
比爾博姆
局促不安
我們送行遠行的朋友 沉默不語(yǔ)
強顏歡笑
送行 渴望真實(shí)情感
眼神深摯
勒羅送行陌生的小姐 小聲叮嚀
淚水盈眶
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