課文《搭石》精品教學(xué)設計
課文《搭石》精品教學(xué)設計
【設計理念】
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。
【設計特色】
以“美”作為全文的主線(xiàn)，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現美的過(guò)程中獲得情感的升華。
【設計流程】
一、激情導入──感知美
(估計用時(shí)2分鐘。)
1、點(diǎn)擊課件，伴著(zhù)輕松明快的音樂(lè )，眼前出現一幅幅鄉村美景圖。
2、教師配以深情的語(yǔ)言：
我的家鄉在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè )。
3、瞧!這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。
(課堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè )曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調;抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪──簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。)
二、初步感知──尋找美
(估計用時(shí)4分鐘。)
1、這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。
2、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì )，你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢?
3、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機出示相應的畫(huà)面：
精心擺放搭石，老人調整石塊，一行人走搭石，同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)加隼先�，背負過(guò)溪。
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。
(學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。)
三、品讀體味──欣賞美
(估計用時(shí)28分鐘。)
搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
1、例段指導：
(第一自然段。)
�、� 指名朗讀第一自然段。要求：
仔細聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認為最能體現美的詞句。
�、� 說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：
重點(diǎn)體會(huì )“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來(lái)的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書(shū)：善良。
�、� 指導朗讀。
(例段的指導意在向學(xué)生滲透學(xué)習方法，為后面的自主學(xué)習打下基礎。體現了教師的主導作用。)
2、自主學(xué)習2、3、4自然段：
美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞?
�、� 學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì )其中流淌著(zhù)的美。
�、� 推薦幾種學(xué)習方式，自己有更好的方式也可以：
出示課件：
學(xué)習小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。
我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請同學(xué)(老師)一起……
我想……
(推薦學(xué)習方式，既體現了教師的主導，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng )新的契機。)
�、� 學(xué)生自主學(xué)習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現有創(chuàng )意的學(xué)習方式。
�、� 全班交流，展示學(xué)習成果，評議。
(評議這一環(huán)節，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語(yǔ)言文字的學(xué)習與感悟落在實(shí)處，實(shí)現與文本的對話(huà)。)
�、� 在交流展示過(guò)程中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的美。
(個(gè)人感受不同，不強求統一的答案。)
隨機在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
�、� 隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
(讀書(shū)是師生對話(huà)，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì )“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。)
3、學(xué)習中心段：
(最后一段。)
�、� 課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：
為什么說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�、� 齊讀最后一段：
�、� 說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�、� 搭石和鄉親們有什么聯(lián)系?
引導學(xué)生體會(huì )鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
(文章最后一句話(huà)含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。)
四、走向生活──發(fā)現美
1、是啊!美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識?
2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?
(引導學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)
隨機板書(shū)：
友善美、團結美、奉獻美、無(wú)私美、敬業(yè)美……
五、超越文本──傳播美
1、聽(tīng)故事：
《一個(gè)承諾》。
2、談感受：
主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。
3、升華情感;
美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問(wèn)候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽(yáng)光……
讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)。
4、課件播放《愛(ài)的奉獻》，在溫情的音樂(lè )聲中結束全課。
(“美”作為全文的主線(xiàn)，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì )到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。)
【附：板書(shū)說(shuō)明】
該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà)：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著(zhù)──善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結美、奉獻美、敬業(yè)美……
【課文《搭石》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
語(yǔ)文搭石教案大全03-20
語(yǔ)文課文《長(cháng)征》教學(xué)設計03-03
課文《軍神》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選8篇）07-02
《小蝌蚪找媽媽》課文教學(xué)設計02-11
課文《愚公移山》的教學(xué)設計（通用10篇）11-29