《絲綢之路》的教學(xué)設計
《絲綢之路》的教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1.認識本課的16個(gè)生字。
2.讀懂課文內容，了解絲綢之路的來(lái)歷以及開(kāi)辟的意義。體會(huì )張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執著(zhù)和強烈的責任感、使命感。
3.了解課文寫(xiě)作方法及表達形式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解課文內容，并通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，體會(huì )張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛歷程，了解絲綢之路的價(jià)值和意義。
教學(xué)準備：
多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂(lè )曲、圖片。
教學(xué)紀實(shí)：
一、詩(shī)意導入，激情引趣
�。ㄕn前配樂(lè )誦讀唐詩(shī)《涼州詞》《送元二使安西》《從軍行》。）
師：伴隨著(zhù)這悠揚的樂(lè )曲，誦著(zhù)這壯麗的詩(shī)篇，我們仿佛又回到了那令人魂牽夢(mèng)縈的崢嶸歲月。這堂課，就讓我們翻開(kāi)歷史的卷簾，拂落歲月的風(fēng)塵，隨漢朝偉大的探險家、外交家張騫一起，重走絲綢之路。
�。ㄉR讀課題。）
評析：此處精彩，由詩(shī)入手，富有文化氣息，使人心生對絲綢之路向往追思之意。教師于課堂之上的激情誦讀也點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀的積極心態(tài)。
二、細讀感知，整體把握
師：讓我們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看課文向我們介紹了這是一條怎樣的路？
師：同學(xué)們讀書(shū)很認真，我來(lái)檢查一下能否把這些詞語(yǔ)讀準確。
�。ㄉ_(kāi)火車(chē)讀。）
師：你們不但讀準了生字詞，還讀準了多音字和生活中易錯的字。這到底是一條怎樣的路呢？
生：我從第4自然段感受到這是一條商路。課本中寫(xiě)到“原來(lái)，有一條橫貫亞洲、以絲綢貿易為主的商路”。
師：讀書(shū)很認真，是呀，這里曾經(jīng)商賈云集，貿易往來(lái)不斷。
生：這是一條長(cháng)路。課文中寫(xiě)到羅馬位于中國西邊7 000多公里的地方，我去過(guò)北京，北京距離哈爾濱約1 300公里。
師：怎么去的？
生：乘飛機，用了一個(gè)多小時(shí)，那就算乘飛機也得需要6個(gè)多小時(shí)，這是一條長(cháng)路��！
師：能夠聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )。（課件出示漢朝地圖。）你們看，這是一幅漢朝的地圖，從都城長(cháng)安出發(fā)，過(guò)敦煌，出玉門(mén)關(guān)，經(jīng)樓蘭，躍蔥嶺，到大月氏、大夏，到達地中海沿岸，幾經(jīng)輾轉，到達安息、古羅馬，這就是最早的絲綢之路。從長(cháng)安到達安息、古羅馬這漫長(cháng)的路途，就是課文中談到的“橫貫”�？吹竭@兒，你又有怎樣的感受了？
評析：地圖的引入，是十分必要的。它直觀(guān)地將此路的“長(cháng)”展現在孩子們眼前，也使孩子們很容易地總結出這是一條“長(cháng)路”。
生：我感受到這條路的艱辛與漫長(cháng)。
生：這還是一條險路。那時(shí)候，交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有鐵路，沒(méi)有汽車(chē)和飛機。羅馬位于中國西邊7 000多公里的地方，中間隔著(zhù)茫無(wú)邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強盜和野獸的襲擊�！懊o(wú)邊際”“冰雪覆蓋”“偏僻”這幾個(gè)詞體會(huì )到了這條路的艱險無(wú)比，險象環(huán)生。
師：你很善于抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )文章。這就是課文所說(shuō)的“惡劣”。再來(lái)看投影——
�。ㄕn件播放路線(xiàn)圖，漫漫長(cháng)路之上有戈壁、有沙漠、有荒野、有高山……）
師：讓我們一起來(lái)讀讀這部分，注意重讀這些形容詞，進(jìn)一步體會(huì )那分艱險。
�。ㄉ懈星辇R讀。）
三、談人議路，以點(diǎn)帶面
師：同學(xué)們分別從長(cháng)度、地理位置、作用來(lái)談了這條路，課文中還有幾個(gè)自然段和絲綢之路又有怎樣的聯(lián)系呢？
生：課文的5、6、7三個(gè)自然段寫(xiě)的是漢朝著(zhù)名的探險家、外交家張騫歷經(jīng)千難萬(wàn)險開(kāi)辟絲綢之路的壯舉。
師：是啊，這也是開(kāi)路人張騫開(kāi)辟的一條生命之路。路險正是為突出人的開(kāi)路之勇；路長(cháng)也是突出人的開(kāi)路之不易；路之意義更顯人的開(kāi)路之居功至偉。默讀課文5、6、7自然段，你讀出了一個(gè)怎樣的張騫？可以在書(shū)上做標記，也可以和周?chē)瑢W(xué)交流。
評析：教師緊緊抓住“這是一條怎樣的路？”和“張騫是一個(gè)怎樣的人？”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。切入點(diǎn)找得很準。
生：我讀出這是“堅韌的張騫”。因為他冒死接受任務(wù)出使西域。
師：好一個(gè)堅韌不拔的張騫。
生：我讀出一個(gè)“勇敢的張騫”，因為他在匈奴一待就是11年，整個(gè)出使任務(wù)歷時(shí)13年，這漫長(cháng)的13年一定困難重重，他一定是勇敢地去面對。
師：好一個(gè)勇往直前的張騫。
生：我也體會(huì )到了他的勇敢�！皬堯q等人馬不停蹄，專(zhuān)揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們忍受著(zhù)炎熱和干渴的煎熬，穿過(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國”。勝利和成功總是屬于那些勇敢的人，張騫就是這樣的人。
師：僅僅體會(huì )到勇敢了嗎？
生：有探險精神，這是個(gè)不辱使命的張騫。
師：能把你的體會(huì )送到文章中，通過(guò)朗讀這段話(huà)表現出來(lái)嗎？
�。ㄖ该首x。）
生：我讀出一個(gè)“機智的張騫”，因為課文中寫(xiě)到了“他耐心地，不露聲色地等待著(zhù)，準備著(zhù)”。
師：有多耐心呢？
生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，就是一年過(guò)去了�！�
師：11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者為什么不直接寫(xiě)時(shí)間長(cháng)，而要寫(xiě)牧草和雁陣呢？你能不能也像文章中這樣試著(zhù)說(shuō)一句話(huà)？
生：小燕子向南方飛去，又從南方飛回來(lái)，一轉眼，就是一年過(guò)去了。
生：桃花開(kāi)放又凋謝，凋謝又開(kāi)放，一轉眼，就是一年過(guò)去了。
師：又是怎樣的不露聲色呢？
生：張騫在被軟禁中學(xué)會(huì )匈奴話(huà)，使匈奴人放松對他的戒心,便于和匈奴人的交流,以便進(jìn)一步了解匈奴及西域各國的情況， 并默記地形，隨時(shí)準備逃走……
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