《磁極的相互作用》的教學(xué)設計
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的《磁極的相互作用》的教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《磁極的相互作用》的教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示;指北的磁極叫北極，用“N”表示。
2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。
過(guò)程與方法
有計劃地做實(shí)驗，分類(lèi)整理實(shí)驗證據找出規律。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、培養有計劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗的嚴謹態(tài)度。
2、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生活的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】能有計劃地做實(shí)驗，分類(lèi)整理實(shí)驗證據找出規律。
【教學(xué)難點(diǎn)】知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。
【教學(xué)準備】
為小組準備:磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座，上節課使用的無(wú)標識的磁鐵，其他形狀的沒(méi)有標識的磁鐵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧引入：
1、上節課我們把兩塊磁鐵的磁極標記為A、B、C、D來(lái)研究磁極的相互作用，結果全班出現了不同的`結果。這是為什么呢？（我們對磁極的的認識還不夠深入，未能把本是相同的磁極標上相同的字母。）
2、磁鐵的兩個(gè)磁極還有什么不同呢？今天這節課就讓我們繼續研究吧！
3、研究之前，老師想考考小朋友們：誰(shuí)能正確指出我們教室的東、南、西、北方？
二、磁極與方向：
1、我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認方向了��？小朋友們心里一定非常納悶吧？不著(zhù)急，老師今天給大家帶來(lái)了一個(gè)小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著(zhù)懸掛起來(lái)或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉動(dòng)。）（注意讓?xiě)覓斓拇盆F遠離鐵制物體。）
2、可不要小看它哦，仔細觀(guān)察磁鐵靜止下來(lái)的位置吧，發(fā)現了什么？（一端指南，一端指北）
3、我們再讓它轉動(dòng)一下。注意觀(guān)察磁鐵靜止下來(lái)的位置，變化了嗎？
4、小朋友們一定很想自己動(dòng)手做一做吧？好，下面小組實(shí)驗，邊實(shí)驗邊注意觀(guān)察磁鐵靜止下來(lái)的位置，反復多做幾次。
5、匯報交流。
6、小結。通過(guò)實(shí)驗，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極�！氨狈健钡挠⑽氖�"North",“南方”的英文是“South",所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。
7、運用。上節課，我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標記，現在還需要這樣嗎？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做標記）學(xué)生動(dòng)手自己找出上節課使用的沒(méi)有標識的磁鐵的南北極并添加新標記。
三、磁極間的相互作用：
1、現在我們已經(jīng)給兩塊磁鐵正確標記上了南（S）、北（N）極，想想讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，共有幾種情況？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）
2、讓我們用添加了新標記的兩塊磁鐵重做磁鐵兩極相互作用的實(shí)驗吧，別忘記實(shí)驗結果記錄哦！
3、學(xué)生實(shí)驗，并做記錄。
4、匯報交流。（教師適時(shí)板書(shū)）
5、小結、延伸。
�。�1）各組的實(shí)驗結果都相同嗎？為什么會(huì )這樣呢？（因為我們認識到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標識了實(shí)驗用的磁鐵的南極和北極。）
�。�2）、我們現在能夠準確地說(shuō)出，兩塊磁鐵相互接近時(shí)，是哪兩個(gè)磁極相互吸引，哪兩個(gè)磁極間相互排斥了嗎？學(xué)生回答。
�。�3）我們把兩個(gè)相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當兩塊磁鐵相互靠近時(shí)的結果如何，我們可以進(jìn)行更簡(jiǎn)單的表述，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）
四、拓展延伸：
1、對于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎?（用多種方法）
2、資料閱讀“磁懸浮列車(chē)”，課后制作一個(gè)懸浮磁鐵。
《磁極的相互作用》的教學(xué)設計 2
一、說(shuō)教材
《磁極的相互作用》是教科版《科學(xué)》三年級下冊《磁鐵》單元的內容，本課是上一課的延續。通過(guò)上一節課的研究，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現磁極相互作用可以呈現兩種情況：吸引或排斥，但是由于各小組給無(wú)標識的磁鐵標注的A、B、c、D并不統一，導致全班的實(shí)驗結果并不相同，因此也就難以得出實(shí)驗結論。這就產(chǎn)生了進(jìn)一步認識磁極還有什么不同和在相同磁極上標注相同符號的問(wèn)題。本課就是在這樣的背景下繼續展開(kāi)對磁鐵兩極研究的。本課的教學(xué)內容分為兩個(gè)部分：
第一部分：引導學(xué)生認識磁鐵與方向的關(guān)系。通過(guò)懸掛磁鐵，使其能在水平面上自由轉動(dòng)，學(xué)生會(huì )發(fā)現磁鐵的一極總是指向南方，另一極總是指向北方，從而構建起磁鐵的“南極”“北極”概念。
第二部分：研究磁極到底是怎樣相互作用的。有了統一的南北極標志，學(xué)生就可以認識到同級相互排斥、異極相互吸引的規律。
根據新課標的要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生認識結構和心理特征，我確定了以下教學(xué)目標：
科學(xué)概念
1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“n”表示。
2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。
過(guò)程與方法
學(xué)會(huì )有計劃地做實(shí)驗（玩中學(xué)），分類(lèi)整理實(shí)驗證據找出規律。能通過(guò)實(shí)驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規律及生活中的應用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、培養有計劃、有步驟進(jìn)行實(shí)驗的嚴謹態(tài)度。
2、感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生活的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
為了順利達成這些目標，我分析了本課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生有計劃地做實(shí)驗，分類(lèi)整理實(shí)驗證據找出規律；教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“n”表示。
三、實(shí)驗器材準備
為每組準備：懸掛磁鐵的小繩和夾子，上節課使用的不標志的磁鐵，其他形狀的沒(méi)有標志的磁鐵，指南針。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
課堂上，我通過(guò)設疑導學(xué)的方法激勵學(xué)生進(jìn)一步探究的意愿。運用直觀(guān)演示等方法，引導學(xué)生自主、合作、探究，學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流、分析歸納中探究磁鐵磁極間的相互作用規律。從而培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣。進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我共設計了四部分進(jìn)行：
第一部分：回顧引入。因為本課是上一課知道磁鐵有兩個(gè)磁極，并且這兩個(gè)磁極有所不同的基礎上進(jìn)一步研究?jì)蓚�(gè)磁極究竟有什么
不同的更深一層的科學(xué)探究課，因此把上節課遺留下來(lái)的問(wèn)題作為本課的引入能調動(dòng)學(xué)生研究的興趣和積極性。
第二部分：磁極與方向。在這一部分教學(xué)上，我事先給每組配備了已經(jīng)調好的指南針，目的是更好的讓學(xué)生知道自己所在教室中東、南、西、北這四個(gè)方向在哪里。根據對三年級學(xué)生興趣與能力的了解，我先做了個(gè)簡(jiǎn)單演示，然后出示實(shí)驗的小要求讓學(xué)生自己來(lái)玩一玩。為了證明指南的一端是固定不變的，就要求反復試幾次。由于做了記號，學(xué)生腦海里很容易形成這個(gè)概念，磁鐵能指示南北，并且指南指北的磁極是固定不變的。在親歷探究的基礎上，教師給予適時(shí)的總結，出示磁鐵上南極和北極的概念，并能用“S”和“n”表示。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，把原本標有AB或cD的'磁鐵重新標上了“n”和“S”。學(xué)生自己能找到磁鐵的南北極了，這是多么令學(xué)生興奮的事。
第三部分：磁極間的相互作用。在上節課相互靠近沒(méi)有標明南北極的基礎上，學(xué)生用自己標明南北極的磁鐵再次進(jìn)行磁極間的相互作用。孩子們的熱情是顯而易見(jiàn)的。為孩子們創(chuàng )造了很好的探究氛圍。利用同步探究上的四種情況，教師給出指導性的板書(shū)，學(xué)生能較輕松地完成這部分的研究。即認識到“同極相斥，異極相吸”這一規律。
第四部分：拓展延伸。討論一下其他形狀的磁鐵如何來(lái)找到它的南北極。為了鞏固新知，我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品是利用到“同極相斥，異極相吸”這一規律的。觀(guān)看一段頻《磁懸浮列車(chē)》，讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)與社會(huì )生活的密切關(guān)系。
六、說(shuō)板書(shū)設計
磁極的相互作用指北的磁極叫北極n極指南的磁極叫南極S極當兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，同級相互排斥、異極相互吸引
《磁極的相互作用》的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生知道磁鐵都有兩極，互相接近時(shí)具有同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。
2、培養學(xué)生的實(shí)驗能力和歸納概括能力，以及解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準備
1、條形磁鐵、蹄形磁鐵、支架、未標明磁極的條形磁鐵和蹄形磁鐵。
2、每組條形磁鐵兩塊，蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵各l塊。小車(chē)、小鐵塊、小磚塊或其他小物體，指南針兩個(gè)。
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入新課
二、學(xué)習新課
1、指導學(xué)生認識磁極間的相互作用。
2、指導學(xué)生運用磁鐵的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、提問(wèn)：指南針是根據磁鐵的什么性質(zhì)制成的？當兩個(gè)指南針靠近時(shí)，指南針為什么不指南了？
4、學(xué)生實(shí)驗。
5、學(xué)生匯報實(shí)驗結果。
6、師生小結：當兩個(gè)指南針的磁針靠近時(shí)，指南針的磁針就會(huì )出現一種奇怪的現象，指南針不指南了。這究竟是怎么回事呢？讓我們一起來(lái)研究《磁極間的相互作用》。（板書(shū)課題）
�。�1）提問(wèn)：我們用兩塊條形磁鐵代替指南針，研究剛才的問(wèn)題。當它們的兩端分別靠近時(shí)，會(huì )出現什么現象？
�。�2）學(xué)生實(shí)驗，并把實(shí)驗結果記錄在課本第40頁(yè)的表格中。
�。�3）學(xué)生匯報實(shí)驗結果。
�。�4）討論：
�、購膶�(shí)驗中，可以看出當磁鐵兩極相接近時(shí)，所發(fā)生的現象有什么樣的規律？
�、谶@說(shuō)明磁鐵具有什么性質(zhì)？（學(xué)生不可能很快說(shuō)出“同極相斥、異極相吸”的性質(zhì)，必須逐步引導）
�。�5）小結：實(shí)驗說(shuō)明，當兩塊磁鐵的兩極相互靠近時(shí)，同極互相排斥，異極互相吸引。指南針不指南的原因就是兩個(gè)指南針的磁針靠近時(shí)，相互間發(fā)生了排斥或吸引，使磁針發(fā)生了偏轉。
�。�6）指導學(xué)生把實(shí)驗結果填在課本第40頁(yè)空格中。
�。�7）提問(wèn)：一塊蹄形磁鐵和一塊條形磁鐵都沒(méi)有用顏色或文字、符號來(lái)表示不同的磁極。怎樣設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)判斷這兩塊磁鐵的`磁極？
�。�8）學(xué)生討論如何設計實(shí)驗。
�。�9）學(xué)生根據自己的設計進(jìn)行實(shí)驗。
�。�10）學(xué)生匯報實(shí)驗結果。
�。�11）師生小結：可以利用指南針幫助我們來(lái)判斷磁鐵的兩極，也可以先判明條形磁鐵的兩極，然后根據磁鐵同極相斥、異極相吸的性質(zhì)，辨認蹄形磁鐵的兩極。
�。ㄔu議學(xué)生在實(shí)驗活動(dòng)中的表現，是否有合作精神，以及他們對新知識的學(xué)習掌握情況）
課后感受
磁極間的相互作用，在日常生活中學(xué)生也已經(jīng)有所了解，只不過(guò)沒(méi)有上升到理論的高度，本課只不過(guò)是把這些現象整理成文，學(xué)生學(xué)得很認真，掌握情況也很好。
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