《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教學(xué)設計
《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教學(xué)設計
【教材簡(jiǎn)解】
《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的一篇歷史小故事。文章講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗費13年時(shí)間，寫(xiě)成輝煌巨著(zhù)《史記》的故事。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白，脈絡(luò )分明，是一篇能讓學(xué)生充分感情朗讀，深情感悟，激情想象，用情練筆的好文章。
【目標預設】
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、能說(shuō)出課文的主要內容。
3、在理解、品位語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著(zhù)書(shū)的精神。
4、訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養想象能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在理解、品位語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷忍辱負重、發(fā)憤著(zhù)書(shū)的精神。
難點(diǎn)：利用插圖培養學(xué)生的想象能力，描寫(xiě)司馬遷寫(xiě)《史記》的場(chǎng)面。
[教學(xué)準備]：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，走近司馬遷
1、同學(xué)們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)《史記》嗎?(板書(shū)：《史記》)
2、老師這兒帶來(lái)《史記》的資料，我們一起來(lái)分享一下。師讀簡(jiǎn)介。(電腦出示《史記》的資料)
3、這么一部了不起的著(zhù)作是誰(shuí)寫(xiě)的?(板書(shū)：司馬遷)
4、今天，我們一起學(xué)習11課(板書(shū)：發(fā)憤寫(xiě))齊讀課題
5、“發(fā)憤”的意思是什么?(決心努力)讓我們一起努力地再讀課題!
6、讀著(zhù)課題，你想知道什么?
二、整體感知，認識司馬遷
過(guò)渡：同學(xué)們這些問(wèn)題都很有價(jià)值，讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文，來(lái)讀讀課文。
1、讀課文之前，老師友情提醒一下，請看這兩個(gè)字，我們一起來(lái)讀準它。(電腦出示：記載 飛來(lái)橫禍)生齊讀
2、好，下面請同學(xué)們自由朗讀課文，用心地讀，邊讀邊思考：每一自然段分別寫(xiě)了什么內容?
3、同學(xué)們讀得真認真!交流每一自然段的內容。(板書(shū)：受父影響 牢記囑托 飛來(lái)橫禍 輝煌巨著(zhù))
4、課文主要講了什么內容?誰(shuí)來(lái)根據板書(shū)用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、細讀感悟，走進(jìn)司馬遷
過(guò)渡：這是一部怎樣的輝煌巨著(zhù)呢?文中哪一段對《史記》作了評價(jià)?(生齊答：第四)好，讓我們一起走進(jìn)《史記》。
(一) 抓住詞語(yǔ)，感知人物形象
1、齊讀最后一個(gè)自然段。(電腦出示第四自然段)
2、什么叫“輝煌”?(光輝燦爛)你從哪兒感受到《史記》的輝煌?
3、生交流，師點(diǎn)評。(時(shí)間長(cháng)、字數多、前人沒(méi)有寫(xiě)過(guò)、耗盡了畢生的心血)(板書(shū)：耗心血)
4、誰(shuí)來(lái)讀出它的輝煌?
(1)指名讀，學(xué)生點(diǎn)評。
(2)請你來(lái)讀一讀，相信你一定能揚長(cháng)避短。
(3)請你們班讀書(shū)最好的同學(xué)再來(lái)讀一讀。(師：真是一部輝煌巨著(zhù)!)
5、好，讓我們一起來(lái)感受《史記》的輝煌!齊讀。
(二) 緊扣重點(diǎn)，提升人物形象
過(guò)渡：為什么說(shuō)“這部輝煌巨著(zhù)幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的”呢?讓我們用心讀課文的第一到第三自然段,用心體會(huì ),在感受最深的地方劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)。
2學(xué)生讀課文，劃句寫(xiě)感受，師巡視點(diǎn)撥。
A、討論第一自然段
(1)司馬遷出生在黃河岸邊的龍門(mén)，他從小看著(zhù)波濤滾滾的……
滔滔的黃河水養育了司馬遷，英雄的故事感動(dòng)著(zhù)司馬遷，家鄉的文化環(huán)境熏陶著(zhù)司馬遷，所以司馬遷愛(ài)上了歷史，你能讀好它嗎?齊讀。
(2)受父親的影響，司馬遷努力讀書(shū)，大大充實(shí)了自己的歷史知識……
司馬遷為了一生的奮斗目標，從早年就努力讀書(shū)，四處游歷，使他的學(xué)問(wèn)也變得日益深廣起來(lái)，為《史記》的完成奠定了堅實(shí)的基礎。板書(shū)：學(xué)問(wèn)廣。這不由得讓我想起了陸游所說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！�
B、過(guò)渡：第二自然段中你劃出了哪句話(huà)?
(1) 司馬談臨終之時(shí)，淚痕滿(mǎn)面地拉著(zhù)兒子的手說(shuō)：“我死之后，朝廷會(huì )讓你繼任我的官職的，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇!”
父親淚痕滿(mǎn)面的囑咐，是遺憾，是鞭策和激勵，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎?誰(shuí)再來(lái)讀一讀，(有的學(xué)生朗讀情真意切)，讀出了司馬談那深情的囑托。父親的囑托是司馬遷將來(lái)忍辱負重，完成《史記》的重要原因。
(2) 引讀：司馬遷牢記……每天……走遍全國搜集來(lái)的資料。
師小結：父親死后，司馬遷牢記囑托，整理、研讀，決心完成父親的遺愿，開(kāi)始發(fā)憤寫(xiě)史記。 (板書(shū)：寫(xiě)《史記》)
C過(guò)渡：正當他專(zhuān)心致志寫(xiě)作史記的時(shí)候發(fā)生了一件什么事?這件事對他寫(xiě)作史記有什么影響?
重點(diǎn)學(xué)習第三自然段：(電腦出示第三自然段)
(1) 理解“悲憤交加”。(悲痛、憤怒一起涌上心頭。)
(2) 他為什么“悲憤交加”?
(是呀，司馬遷當時(shí)為了朝廷，好意為李陵將軍辯護，卻入獄受盡了各種酷刑，并且遭受了侮辱人格的刑罰——宮刑。這是宮中太監所受的刑罰，這對司馬遷來(lái)說(shuō)是奇恥大辱，他曾在《報任安書(shū)》中寫(xiě)這樣寫(xiě)道：我整天精神恍惚，我再也沒(méi)有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒(méi)有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒，我簡(jiǎn)直生不如死。俗語(yǔ)說(shuō)“士可殺，不可辱”，他怎么不“悲憤交加”?)
指名讀“悲憤交加”，多請幾個(gè)學(xué)生。我們一起讀!
(3) “悲憤交加”時(shí)他想干什么?(血濺墻頭、了此殘生)但是他有沒(méi)有這么做?為什么?
(4) 理解“重于泰山、輕于鴻毛”
(5) 司馬遷認為他就這樣死了就是比鴻毛還輕，所以他在心里暗暗地對自己說(shuō)：(齊讀：“我一定要活下去!我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!”)
(6) 從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么?(生回答，師小結板書(shū)：志更堅)
(7) 你能讀出他的堅定嗎?
(8) 引讀： 正是因為他想到了：齊讀“人總是要死的，……我一定要寫(xiě)完這 部史書(shū)!”所以他把血濺墻頭、了此殘生的念頭打消了!
正是因為他想到了：齊讀“人總是要死的，……我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!” 所以他把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底!
正是因為他想到了：齊讀“人總是要死的，……我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!”所以他在光潔平滑的竹簡(jiǎn)上寫(xiě)下了一行行工整的隸字!
(三)讀寫(xiě)融情，定格人物形象
過(guò)渡：同學(xué)們，請看，這就是司馬遷寫(xiě)《史記》的感人場(chǎng)面。大家靜靜地看一會(huì )兒，用心地想一想，你還會(huì )想到什么樣的畫(huà)面，拿起筆來(lái)在課文的插圖旁寫(xiě)一寫(xiě)。(放音樂(lè )《楚歌》)
(電腦出示文中插圖和想象填空;累了，他 ;困了，他 ;嚴寒里，他 ;酷暑里，他 ……)
1、生寫(xiě)
2、交流點(diǎn)評
3、好，讓我們通過(guò)朗讀在腦海中再現司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的這一幅幅感人的畫(huà)面。齊讀第三自然段。
4、此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)什么樣的司馬遷?
5、學(xué)生交流
6、我們大家都看到了一個(gè)忍辱負重、矢志不渝的司馬遷。(板書(shū)：忍辱負重、矢志不渝)
四、總結升華，銘記司馬遷
1、師總結課文：同學(xué)們，這節課我們用心讀了《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》這則歷史人物故事，通過(guò)學(xué)習，司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后不忘父親囑托，忍辱負重、矢志不渝發(fā)憤寫(xiě)《史記》的高大形象矗立在了我們的面前。正是因為司馬遷的發(fā)憤執著(zhù)，《史記》這部輝煌巨著(zhù)才被魯迅先生稱(chēng)為(出示：《史記》——史家之絕唱，無(wú)韻之離騷)(齊讀)司馬遷這個(gè)名字以及《史記》被世代相傳，永垂青史。(改板書(shū)：“耗心血”為“垂青史”)
2、布置作業(yè)：請同學(xué)們課后搜集司馬遷和《史記》的有關(guān)資料，認真地讀一讀，相信你對司馬遷會(huì )有更深地了解。
3、揭示第二課時(shí)將要學(xué)習的內容：下節課我們繼續練習有感情地朗讀課文，練習復述課文，交流搜集的資料。
板書(shū)： 11司馬遷 發(fā)憤寫(xiě) 《史記》
受父影響學(xué)問(wèn)廣
忍辱負重 牢記囑托寫(xiě)《史記》
矢志不渝 飛來(lái)橫禍志更堅
輝煌巨著(zhù)垂青史
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