《小珊迪》的教學(xué)設計
《小珊迪》的教學(xué)設計
設計理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，教師應引導學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中去體驗，受到情感的熏陶。
教學(xué)目標：
1.讓每位學(xué)生主動(dòng)參與，能入情入境。在讀中去體會(huì )，讀中去感悟珊迪悲慘的生活，激發(fā)同情心。
2.在讀中去感受珊迪的誠實(shí).善良，觸發(fā)內心感動(dòng)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受珊迪的誠實(shí).善良。
教學(xué)過(guò)程：
一.創(chuàng )設情景，揭示課題。
(出示音樂(lè )和畫(huà)面)師動(dòng)情訴說(shuō)：這是一個(gè)悲慘的故事。發(fā)生在一百多年前的英國。有一天，天氣寒冷，“我”和同事再旅館門(mén)前談話(huà)，這時(shí)一個(gè)小男孩朝我走來(lái)，再三哀求“我”買(mǎi)他的火柴。這個(gè)小男孩叫“小珊迪”，悲慘的故事就從這里開(kāi)始。
二.讀通課文，初步感知課文內容。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，想辦法注意讀準字音，讀通句子，從整體上感知全文。
2.抽生讀自己喜歡的段落，師隨機正音。
3.再讀最后一段(中心段)，學(xué)生圍繞中心段質(zhì)疑。
三.精心品讀，感悟真情。
根據學(xué)情隨機處理
(一)讀“外貌”感悟可憐。
1.快速默讀，勾畫(huà)出描寫(xiě)小珊迪外貌的句子。
“一個(gè)小男孩朝我走來(lái)，他身上只穿這一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙......凍得通紅”
2.再用心品讀外貌描寫(xiě)得句子，全班交流，你認為這是一個(gè)怎樣的孩子?感悟中心段的“饑寒交迫”。
(二).讀“賣(mài)火柴”體會(huì )珊迪生活的艱辛。
1.分組讀小珊迪四次賣(mài)火柴的句子，找出小珊迪神情變化的詞語(yǔ)：“請～請求～祈求”比較異同，體會(huì )小珊迪此時(shí)想迫切賣(mài)出火柴的心情。
2.(四次求買(mǎi)火柴的句子采用范讀.分角色讀.齊讀)后，小組交流討論，感受小珊迪深受著(zhù)饑餓和寒冷的煎熬。
(三).精讀融情。
1.讀“被車(chē)壓，受重傷”，體會(huì )珊迪的誠實(shí)。
(1).讀一讀，找出最能表現小珊迪誠實(shí)的詞句，圈畫(huà)出來(lái)，想想為什么?
由“小珊迪拿了一先令轉身......”聯(lián)系上下文，想像小珊迪被車(chē)壓后首先會(huì )想些什么?會(huì )對弟弟說(shuō)什么?感受珊迪的誠實(shí)。
(3).運用數學(xué)知識算一算，1先令等于多少人民幣，一個(gè)便士又是多少人民幣。進(jìn)一步體會(huì )珊迪的誠實(shí)。
2.讀“臨死掛念弟弟”，體會(huì )善良。
(1).學(xué)生自由讀，找出臨死時(shí)望著(zhù)我的神情，體會(huì )珊迪的心里活動(dòng)，體會(huì )珊迪的善良。
(2).“我會(huì )照顧小利比的”。體會(huì )我對珊迪感情的變化，再次感受珊迪的誠實(shí).善良。
3.真情融入，讓學(xué)生全體起立，懷著(zhù)敬意再次動(dòng)情地讀過(guò)渡段(我給了他一先令，他轉身就跑了，等了很久也......我又斷定他不是那種人)。
四.延伸表達，抒發(fā)情感。
1.分角色朗讀課文，再次暢談，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?
2.學(xué)完全文，再次鼓勵學(xué)生對課文質(zhì)疑?
板書(shū)設計：
飽受饑寒……小珊迪……美好品質(zhì){誠實(shí).善良｝……打動(dòng)人心
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