我愛(ài)你中國教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的我愛(ài)你中國教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我愛(ài)你中國教學(xué)設計 篇1
一、導入。
出示填空： 我們愛(ài)你啊，
請學(xué)生在橫線(xiàn)上填入自己內心最?lèi)?ài)的事物。引導：我們的祖國是一個(gè)具有5000年文明史，地大物博的偉大國家，華夏民族在這塊大地上繁衍生息，作為中國人，她是我們應該共同熱愛(ài)的。今天我們就來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌――――1、我們愛(ài)你啊，中國！
齊讀課題，飽含深情地讀三遍。
二、通讀全詩(shī)。
1．布置：請大家好好讀讀全詩(shī)，注意讀準字音。讀后想想，你通過(guò)朗讀這首詩(shī)后，對祖國有無(wú)進(jìn)一步地了解，你是否更加地熱愛(ài)祖國。并和同桌好好交流一下。還要注意后面的生字要會(huì )書(shū)寫(xiě)，然后描紅臨寫(xiě)。
2．學(xué)生按要求自讀課文，教師巡視指導點(diǎn)撥。
3.學(xué)生讀后進(jìn)行交流，交流后用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
三、 學(xué)習生字新詞。
四、指名分節朗讀全詩(shī)。
師生糾音。注意讀通順。
五、自主精讀全詩(shī)。
師：我們已經(jīng)通讀了全詩(shī)，對詩(shī)有了大概的了解�，F在說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)的總體感受。指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。師：這是詩(shī)帶給我們的初步感受，你如果深入地讀，用心去體會(huì )，你會(huì )體悟到更多。今天我們就來(lái)好好地細細地讀這首詩(shī)。
1、 布置學(xué)生自己認真按要求學(xué)習本詩(shī)。
要求：
(1)細讀全詩(shī)，好好理解詩(shī)中的有關(guān)詞語(yǔ)，然后細細品味作者的思想感情。
(2)讀懂后，展開(kāi)想象，把自己想象到的、品味到的在書(shū)上作批注。
2、學(xué)生按要求自主精讀全詩(shī)。教師巡視指導。
六、作業(yè)布置。
1．朗讀全詩(shī)，盡量能夠背誦。剛才沒(méi)有完成的批注回家做好。
2．抄寫(xiě)生字新詞。
第二教時(shí)
一、齊讀詩(shī)題。
二、全班大交流。
1、 導入。
師：昨天，大家讀得很認真，下面我們一個(gè)個(gè)自然段地集體學(xué)下去，把昨天自己在學(xué)習詩(shī)中想象到的、品味到的與大家來(lái)交流。
2、(1)“ 當燦爛的太陽(yáng)跳出東海的碧波，帕米爾高原依然是群星閃爍。 當北國還是銀裝素裹的世界，南疆早已洋溢著(zhù)盎然的春色。啊，我們愛(ài)你，中國！”一節
注意引導學(xué)生把自己想象到的.景像說(shuō)出來(lái)，然后來(lái)體會(huì )在同一時(shí)間，東西與南北的時(shí)空與季節反差如此之大，進(jìn)而體會(huì )到祖國的幅員之遼闊、土地之廣袤。
(2)“我們愛(ài)你--桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧飄渺，長(cháng)江、黃河的波瀾壯闊�！�
利用媒體演示桂林、西湖、黃山、廬山、長(cháng)江、黃河的優(yōu)美景色，讓學(xué)生把圖片與自己的想象結合，體會(huì )祖國山河的壯麗。
(3)“我們愛(ài)你-----龍井茶的清香，茅臺酒的醇美，江南絲綢的光潔絢麗，景德鎮陶瓷的天工巧奪�！�
聯(lián)系上學(xué)期社會(huì )課學(xué)習時(shí)了解到的龍井來(lái)說(shuō)說(shuō)龍井茶的清香以及自己的感受。媒體出示有關(guān)茅臺酒的故事以及絲綢、陶瓷的圖片。體會(huì )我國的特產(chǎn)十分豐富。
(4)我們愛(ài)你-----傣家竹樓前如水的月色，世界屋脊上布達拉宮的巍峨，吐魯番的葡萄，哈密的瓜，大草原的羊群、戈壁灘的駱駝�！�
讓學(xué)生把自己展開(kāi)想象的翅膀想到的那種月下傣家的浪漫、陽(yáng)光照耀下布達拉宮的雄偉與金碧輝煌、在一碧千里的大草原上奔騰的駿馬以及那茫茫戈壁灘蹣跚而行的駱駝，讓學(xué)生深深地體會(huì )到少數民族的風(fēng)土人情。/article/
(5)“我們愛(ài)你-----戰國編鐘奏出的古曲，改革開(kāi)放譜寫(xiě)的新歌，神州萬(wàn)里涌動(dòng)的滾滾春潮，祖國大地燃起的希望之火�！币龑W(xué)生理解整節包涵了幾千年的悠久歷史以及改革開(kāi)放的偉大成就。
(6)“我們愛(ài)你-----奮斗書(shū)寫(xiě)的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄�！币龑W(xué)生理解松樹(shù)的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。這些就是我們中華民族精神、魂魄之所在。
小結：通過(guò)這幾節的學(xué)習，你對于祖國有進(jìn)一步的了解了嗎？你作為一個(gè)中國人，現在你有什么感覺(jué)？
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)。引導學(xué)習末節。齊讀第7節。然后說(shuō)說(shuō)。
4、注意本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。中心句反復出現、2—6節開(kāi)頭第一句全部一樣。
三、指導背誦全詩(shī)
我愛(ài)你中國教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、自主學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，并能正確、工整、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無(wú)窮魅力。
3、理解課文內容，體會(huì )文中重點(diǎn)句，體會(huì )其表達的思想感情。
4、把握故事的主要內容，理清文章脈絡(luò )。
5、體會(huì )文中作者采用修辭手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
能帶著(zhù)自豪、激動(dòng)的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力。
2、難點(diǎn)：
能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
搜集和了解有關(guān)漢字的知識
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、漢字是什么?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏著(zhù)豐富的審美和詩(shī)意，有著(zhù)深厚的文化意蘊;有著(zhù)獨特的文化魅力;有著(zhù)深厚的愛(ài)國情結，由漢字衍生出來(lái)的書(shū)法藝術(shù)更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。
2、師板書(shū)課題：我愛(ài)你，中國漢字
3、齊讀課題，你讀出什么含義來(lái)了?
二、初讀課文，了解大意
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。
2、出示本課生字、生詞，指名讀并把生字所在的句子讀一讀。
3、分小組讀課文，注意在評價(jià)中正音。
4、小組合作，理清文章結構。
三、細讀課文，感受情感
1、找出課文中最能打動(dòng)你的句子或段落多讀幾遍，把讀后的感受作批注。
2、交流批注結果，師相機引導學(xué)生深入對課文的理解。
3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長(cháng)句子。
四、課堂小結
這節課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開(kāi)的漢字原來(lái)具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛(ài)我們中國的漢字吧。
五、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.積累自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字、新詞，同桌相互批閱。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
二、學(xué)習第一段
1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動(dòng)情)從這個(gè)詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現了作者對中國漢字的深深熱愛(ài)之情)
2、作者把漢字比作什么?(活潑可愛(ài)的孩子，美麗多姿的鮮花)你從中體會(huì )到了什么?(作者對漢字無(wú)比的喜愛(ài))
3、說(shuō)一說(shuō)你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫(xiě)?
4、師生交流自己的感受。
三、學(xué)習第二自然段。
1、為什么說(shuō)中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈”?什么叫“僵硬”?“風(fēng)韻”指什么?課文是怎樣圍繞這句話(huà)描寫(xiě)的?
2、作者認為漢字是有著(zhù)獨特性格的精靈，它獨特在哪里呢?
(每個(gè)漢字都有自己的風(fēng)韻，在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮)
3、指名讀“真的.······這是一些多么可愛(ài)的小精靈啊!”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受?
師述：是啊!漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì )意字�！笆翘�(yáng)公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，
同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字都富有典型性和趣味性�！疤�(yáng)”這個(gè)詞，使你感覺(jué)到了熱力，而“月亮”卻又閃著(zhù)清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多么可愛(ài)的精靈啊!
4、“而在書(shū)法家的筆下，它們更能發(fā)生無(wú)窮無(wú)盡的變化，或挺拔如峰······任你盡情地飛翔與馳騁�！痹谶@個(gè)句子里作者用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)書(shū)法家筆下的字變化無(wú)窮?你從中體會(huì )到句子中蘊涵了什么樣的感情?試著(zhù)讀出這樣的感情。
四、默讀課文三、四五自然段，說(shuō)說(shuō)作者對中國漢字還有哪些獨到的感解?
1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”
2、體會(huì )“輕而易舉”是什么意思?說(shuō)明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震驚于它的生命力和奇特魅力”。
五、再讀課文，深化感情
1、讀全文，說(shuō)說(shuō)文章表達了作者怎樣的思想感情?
2、面對這些可愛(ài)的中國漢字，你想說(shuō)些什么?
3、帶著(zhù)自己的感情，深情地讀課題----我愛(ài)你，中國漢字
六、師小結
漢字是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著(zhù)迷，有的洋人還慕名來(lái)中國學(xué)習說(shuō)漢語(yǔ)，寫(xiě)漢字�？梢�(jiàn)書(shū)寫(xiě)漢字書(shū)法是一種的美的享受。希望你們從小寫(xiě)好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動(dòng)吧。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、積累自己喜歡的語(yǔ)段。
板書(shū)設計
31我愛(ài)你，中國漢字
性格獨特
風(fēng)韻各異的漢字------被世人喜愛(ài)
變化無(wú)窮
魅力奇特
我愛(ài)你中國教學(xué)設計 篇3
《我愛(ài)你，中國的漢字》是鄂教版實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對漢字的珍愛(ài)與贊美之情。贊美它是有著(zhù)獨特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它維系了一個(gè)統一大國的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解漢字的特點(diǎn)極其魅力，體會(huì )作者對漢字的珍愛(ài)與贊美之情。
4、欣賞本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味、積累語(yǔ)言，學(xué)習基本的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導學(xué)生感受漢字的魅力，體會(huì )作者對漢字的珍愛(ài)與贊美之情，學(xué)習文章基本的表達方法。
設計理念
1、對這樣一篇情感飽滿(mǎn)，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨特的語(yǔ)言，似品茗清茶一杯，留下無(wú)盡的回味。
2、良好的開(kāi)端是成功的一半”。開(kāi)課時(shí)，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發(fā)學(xué)生積極的思考，激起他們強烈的探究愿望，既為感受漢字“不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維系了一個(gè)統一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強調的是整體的關(guān)照。更重要的是讓學(xué)生明白作者鐘愛(ài)的究竟是什么，以觸發(fā)學(xué)生的情感認同，力圖達到課伊始，情已生的良好效果。
3、整篇課文的教學(xué)以“感受漢字魅力”為主線(xiàn)貫穿全文的學(xué)習。第一課時(shí)則以感受漢字“是有著(zhù)獨特性格的精靈”這一主要魅力展開(kāi)對重點(diǎn)語(yǔ)段、經(jīng)典語(yǔ)句的學(xué)習，通過(guò)以情傳情，以評促讀，以聯(lián)系促遷移等方式，引領(lǐng)學(xué)生反復朗讀文中的精品語(yǔ)言，含英咀華，達到習得語(yǔ)言、升華情感、提升精神境界等目的。
教學(xué)過(guò)程
一、捕捉異點(diǎn)，揭題導入。
師：知道老師今天要和你們一起學(xué)習哪一篇課文嗎？（生說(shuō)課題）
師：好，看老師寫(xiě)課題。
師板書(shū)：6，我愛(ài)你，中國的字（觀(guān)察學(xué)生的反應）
師：咦，有什么不對嗎？
�。A設：寫(xiě)錯了，是“我愛(ài)你，中國的漢字”，不是“我愛(ài)你，中國的字”�。�
師：你們的眼睛真厲害！可這有什么不同？
�。A設：中國還有其它的文字。）
師：對！在祖國的大家庭里有56個(gè)民族，這56個(gè)民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿(mǎn)文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個(gè)少數民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫(xiě)板書(shū)，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛(ài)你，中國的漢字�。�
二、緊扣重點(diǎn)，提挈全文
1、師：作者為什么對中國的漢字情有獨鐘，發(fā)出“我愛(ài)你”的贊嘆呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書(shū)。（學(xué)生自讀、自查。）
2、指名分讀課文。其余學(xué)生聽(tīng)讀，看是否讀得正確、通順。
學(xué)生評讀。師相機正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。
3、師：作者熱愛(ài)漢字的原因找到了嗎？（生自由談）
師：同學(xué)們談了這么多，歸結為一點(diǎn)，作者就是因為漢字的什么而產(chǎn)生熱愛(ài)之情？請用書(shū)上的一個(gè)詞概括。（師板書(shū)“魅力”）
4、師：那么，課文為我們展現了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關(guān)鍵語(yǔ)句做上記號。（生默讀、思考、勾畫(huà)。）
全班交流。
師邊梳理學(xué)生發(fā)言邊板貼：
☆不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。
☆培育古老文化，維系一個(gè)統一大國的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值。
三、披文入情，感受“魅力”
1、師：讓我們先來(lái)感受它的第一種魅力。（師指板書(shū)說(shuō)）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈�！痹谀銈兊挠∠笾�，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點(diǎn)？
�。A設：精靈長(cháng)著(zhù)翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人；精靈會(huì )魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛(ài)的……）
2、師：是��！可漢字怎么也是有著(zhù)獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫(huà)特別能打動(dòng)你的詞句，并把自己的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。（生邊讀邊勾畫(huà)、作批注。）
3、全班交流。
4、指導學(xué)生用“讀”來(lái)表現這些漢字的不同風(fēng)韻。（課件出示第二自然段。）
指名讀這一自然段的第3句。（師點(diǎn)擊課件，加粗這句話(huà)。）
師：聽(tīng)了他的讀，你們能感觸到“太陽(yáng)”的'熱和力，“月亮”閃著(zhù)清麗的光輝嗎？（師點(diǎn)擊課件，放大“太陽(yáng)”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）
生評讀。再指讀這句話(huà)。
師引讀：“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著(zhù)清麗的光輝。）
請學(xué)生自己練讀4、5、6句話(huà)。（師點(diǎn)擊課件，加粗這三句話(huà)。）
分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話(huà)的前一個(gè)分句，男生讀后一個(gè)。）
�。◣燑c(diǎn)擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）
師相機評價(jià)。（看能否從學(xué)生的朗讀中，仿佛看到了那些時(shí)而漂浮，時(shí)而沉墜，時(shí)而歡笑，時(shí)而流淚，時(shí)而散發(fā)出寒氣，時(shí)而帶我們走進(jìn)森林和寧靜院落的漢字精靈。）
師：誰(shuí)能向他們發(fā)出挑戰，再帶我們去看看那些可愛(ài)的精靈！
請三名學(xué)生分讀這三句話(huà)。生評讀。
請生拿起筆在紙上寫(xiě)一個(gè)“人”字，再談?wù)剬?xiě)這個(gè)字的感受。
師也在黑板上寫(xiě)一個(gè)“人”字，問(wèn)：想知道我的感受嗎？
師（指著(zhù)黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個(gè)“人”字，我們人與人之間不也要相互支持，相互關(guān)愛(ài)，和睦相處嗎？
師：書(shū)上有一個(gè)詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點(diǎn)擊課件，加粗第七句話(huà)）
指名說(shuō)。（師點(diǎn)擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）
師：再看“天”和“地”的創(chuàng )造，說(shuō)說(shuō)你們的看法。
指名說(shuō)。（師點(diǎn)擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”）
師：請帶著(zhù)你們的感受讀讀書(shū)上這句話(huà)吧！
生自由練讀。
指名讀。
師評讀。
師：我們一起來(lái)贊嘆漢字的不同風(fēng)韻吧�。◣熒献骼首x2至7句話(huà)。）
6、師：正如作者在文中寫(xiě)道：“它們在瞬間走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味�！贝藭r(shí)此刻，還有哪些字能夠瞬間走進(jìn)你們的想象，似有影無(wú)形的圖畫(huà)，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？
�。A設：看到“船”字，就像真的有一只船向我開(kāi)過(guò)來(lái)；看到“香”字，我仿佛來(lái)到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛(ài)”字，我會(huì )想到愛(ài)我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺(jué)得到處亮堂堂的，一切充滿(mǎn)希望�！�
師引讀：這是一些多么可愛(ài)的小精靈�。。◣熤赴遒N）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈�！�
7、師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？
生說(shuō)后，讀11至13句。
師：什么東西稱(chēng)得上“瑰寶”？（師點(diǎn)擊課件，放大“瑰寶”。）
生：非常珍貴的東西才稱(chēng)得上“瑰寶”。
師：中國書(shū)法稱(chēng)得上“瑰寶”嗎？你對中國書(shū)法有哪些了解？能結合課文內容談一談嗎？
�。A設：中國書(shū)法稱(chēng)得上“瑰寶”，因為他是世界上獨一無(wú)二的藝術(shù)形式，它的歷史十分悠久；中國書(shū)法稱(chēng)得上“瑰寶”，因為它千變萬(wàn)化，給人們帶來(lái)無(wú)盡的想象；欣賞好的書(shū)法作品就是一種美的享受……）
師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。趕快看看！這些有著(zhù)獨特性格的精靈在書(shū)法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書(shū)法作品。）
師（指著(zhù)其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語(yǔ)送給它？
指名說(shuō)。
師：（指著(zhù)其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語(yǔ)送給它？
指名說(shuō)。
師（又指著(zhù)其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說(shuō)些什么？
指名說(shuō)。
師小結評價(jià)。
師：作者又把哪些詞語(yǔ)，哪些贊美的話(huà)送給了這些精美絕倫的書(shū)法作品呢？
生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話(huà)。）
指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如�！�、“凝滑如脂”對應的書(shū)法作品，感受書(shū)法的變化無(wú)窮和作者用詞的形象、生動(dòng)以及音韻美。
再指名讀。
生評讀。
師范讀第12句。（生邊聽(tīng)讀邊隨課件再次欣賞書(shū)法作品。）
師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？
�。A設：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）
師：一個(gè)和“天”對應，一個(gè)同“地”對應。
請生再自讀這一句話(huà)，再欣賞書(shū)法作品。
師：欣賞著(zhù)、朗讀著(zhù)，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？
指名說(shuō)。
請生讀“在人類(lèi)古老的長(cháng)河中，……這么豐富的書(shū)法瑰寶？”
師：此時(shí)，你心中涌動(dòng)著(zhù)什么樣的情感？
帶著(zhù)各自的感受再讀這句話(huà)。
8、生誦讀第二自然段。
四、余音不止，結束新課
1、小結本節課的學(xué)習內容。
2、師（手指板貼）：下節課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。
�。ǖ诙n時(shí)：學(xué)習第1、3、4、5、6自然段，通過(guò)查找資料以及朗讀、交流，進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)，繼續感受漢字的魅力。）
板書(shū)設計
6、我愛(ài)你，中國的漢字
魅力
☆不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。
☆培育古老文化，維系一個(gè)統一大國的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值
我愛(ài)你中國教學(xué)設計 篇4
【教材分析】
京劇是我國傳統藝術(shù)寶庫中的一顆明珠，被譽(yù)為中國的“國粹”。本活動(dòng)我們選擇那些淺顯易懂、旋律簡(jiǎn)單、形象鮮明的京劇選段，通過(guò)聽(tīng)、看、唱、演、繪等環(huán)節帶幼兒走近京劇藝術(shù)，幫助幼兒了解京劇人物、明腔、舞臺表演等特點(diǎn)，培養幼兒對京劇藝術(shù)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對中國傳統文化的喜愛(ài)。
【活動(dòng)目標】
1．初步了解京劇藝術(shù)，感知京劇人物、行當、動(dòng)作、唱腔等特點(diǎn)，知道京劇是中國的國粹
2．能運用說(shuō)、唱、表演、繪畫(huà)等方式大膽表達自己對京劇藝術(shù)的理解。
3．萌發(fā)對京劇藝術(shù)的探究興趣。
【活動(dòng)準備】
1．請家長(cháng)引導幼兒了解有關(guān)京劇的知識，收集京劇臉譜、京剛飾品、有關(guān)京劇臉譜的圖片布置成展覽會(huì )，豐富幼兒的已有經(jīng)驗。
2．《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程?音樂(lè )》CD，表現“生且凈丑”角色的京剛表演視頻選段，“幼兒學(xué)習材料”——《我愛(ài)你中國》
3．黑色紙、剪刀、油畫(huà)棒、水彩筆，水粉顔料、棉棒、濕巾、畫(huà)有臉的輪郵的白紙
【活動(dòng)建議】
1．請幼兒欣賞京劇，感受京劇的特點(diǎn)，初步了解京劇藝術(shù)。
�。�1）教師隨《說(shuō)唱臉譜》音樂(lè )邊唱邊做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室，激發(fā)幼兒的興趣。提問(wèn)：你知道老師剛才唱的是什么嗎？這首歌與平時(shí)的歌有什么不同？
�。�2）播放京劇片段，指導幼兒初步感知京劇藝術(shù)特點(diǎn)。
播放視頻，指導幼兒從京劇人物的臉譜、服飾、動(dòng)作、唱腔等方面自由表達對京劇的感受。
提問(wèn)：你覺(jué)得京劇有趣嗎？哪里有趣？京劇里面的人物跟我們有什么不同？
小結：京劇是我國獨有的一種戲曲，起源于北京，有 200 多年的歷史，是我們中國的驕做
�。�3）了解四大京劇行當：生、旦、凈、丑，進(jìn)一步感受京劇藝術(shù)的魅力。
播放課件，提問(wèn)：京劇表演中有那么多人，男女老少，美丑正邪，他們被分成了 4 個(gè)行當， 你知道是什么嗎？
小結：在京劇中扮演男性人物為生，扮演女性人物為且，繪有臉譜的為凈，扮演小丑式滑稽人物為丑。這就是京劇中的四大行當：生、旦、凈、丑。2 可將幼兒分組成四大行當， 邊欣賞錄像邊引導幼兒模仿京劇中比較有代表性的動(dòng)作，如亮相、用袖等，讓幼兒在模仿的過(guò)程中感受京劇的魅力。
2．學(xué)唱《說(shuō)唱臉譜》，引導幼兒充分體驗、感受京劇的唱腔特點(diǎn)。
�。�1）教師范唱《說(shuō)唱臉譜》，引導幼兒理解京劇內容。
提問(wèn)：京劇里唱到了哪些人物？他們有什么不同？結合課件，引導幼兒欣賞、了解京里藍臉、紅臉、黃臉、白臉、黑臉?lè )謩e代表的不同人物及意義。
�。�2）結合幼兒的回答，呈現不同臉譜的代表人物，并范唱一句代表唱腔。
�。�3）指導幼兒隨音樂(lè )和教師一起跟唱代表唱腔，用不同的音色和力度表現 5 個(gè)角色的人物特點(diǎn)。
�。�4）重點(diǎn)示范“啊……”＂的唱法，請幼兒一邊聽(tīng)唱一邊拍手默記“啊”一共唱了幾拍， 引導幼兒學(xué)一學(xué)、唱一唱。
�。�5）通過(guò)多種形式練習唱詞，加深對唱詞的印象，如看課件說(shuō)唱詞、師幼對接唱詞、加襯詞說(shuō)唱詞等。
3．認識京劇臉譜，了解臉譜的特征，引導幼兒大膽繪制驗譜。
�。�1）結合《我愛(ài)你中國》，幫助幼兒了解京劇臉譜的特征。請幼兒閱讀《我愛(ài)你中國》第
19 頁(yè)，說(shuō)一說(shuō)臉譜上最有趣、最特別的地方。
討論：臉譜左右兩邊的圖案有什么規律？臉上的顔色是如何變化的`？五官有什么變化？臉上的塊面是如何分的？為什么要這樣分？
小結：京劇臉譜是左右對稱(chēng)的，每個(gè)臉譜上都有眼睛、嘴巴、鼻子、眉毛。臉譜由許多鮮艷的顏色組成，以鼻子為中心分塊，這樣左右兩邊的圖案容易對稱(chēng)。
�。�2）讓幼兒熟悉各種工具和材料。教師示范，指導幼兒創(chuàng )作京劇臉譜。
�、俪鍪灸樧V用紙、油畫(huà)棒、水彩筆、水粉顏料、棉棒、黑色紙張等。請幼兒想一想該怎樣合理地使用這些材料？
�、诮處熀�(jiǎn)單示范：先以鼻子為中心用水彩筆勾線(xiàn)，畫(huà)出臉譜圖案的輪廓線(xiàn)；小塊的地方用
油畫(huà)棒涂色，大塊的地方用水粉著(zhù)色；如果臉譜需要裝飾胡子，可以用黑色紙進(jìn)行剪貼。
�、塾變涸O計京劇臉譜，教師重點(diǎn)指導幼兒用鮮艷、夸張的色彩、對稱(chēng)的圖案設計、涂畫(huà)京劇臉譜。
�。�3）展示幼兒作品，引導幼兒交流。
�、僖龑в變鹤栽u與互評，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )。提問(wèn)：你是怎樣設計臉譜的？你喜歡哪一個(gè)臉譜，為什么？
�、诮處煵シ啪﹦∑�，請幼兒戴上自己設計的京劇臉譜隨音樂(lè )進(jìn)行表演。附
拓展資料
京劇
京劇是我們中國獨有的一種戲曲。這種演唱形式起源于北京，有近 200 年的歷史。京劇在音樂(lè )、唱腔方面有自己的特點(diǎn)。它的唱腔和念白有很多種，有些字同的人物形象。有些字拖得很長(cháng)。京劇主要用京胡伴奏。京劇有很多種臉譜 不同的臉譜代表不同的人物形象。京劇服裝有各種各樣的頭盔、衣服和鞋子
不僅中國人喜歡京刷，外國人也很喜歡。許多外國朋友還到我們中國學(xué)習京劇，并把京劇傳到了外國，在他們國家建起了京劇院。我們國家也派人到外國演京劇，讓外國人了解京劇，了解中國。這在我國與外國的文化交流上起了很大的作用
京劇行當
戲說(shuō)臉譜角色
藍臉的竇爾救深夜悄悄走皇帝的御馬；紅臉的關(guān)公在戰場(chǎng)上殺敵，英勇無(wú)比；黃臉的典書(shū)很聰明，別人都喜歡問(wèn)他問(wèn)題，所以他覺(jué)得很神氣；白臉的曹操很精明、好許；黑臉的張飛，供膽依義，但牌氣暴，生氣發(fā)牌氣時(shí)，喳喳亂叫，很遠的地方都能聽(tīng)到
臉譜的含義
驗語(yǔ)是指中國傳統戲刷里男演員臉部的彩色化妝。這種臉部化妝主要用于凈（花臉） 和丑（小丑）。它在形式、色移和類(lèi)型上有一定的格式。內行的觀(guān)眾從驗語(yǔ)上就可以分出這個(gè)角色是英雄還是壞人，聰明還是愚盤(pán)，受人愛(ài)戴還是使人厭惡。京劇那速人的臉語(yǔ)在中國戲劇無(wú)數臉部化妝中占有特珠的地位。京劇臉語(yǔ)以“象征性”和“夸張性”著(zhù)稱(chēng)。它通過(guò)運用今張和變形的圖形來(lái)展示角色的性格特征。眼睛、頭和兩通常被畫(huà)成、蝶成燕子的翅膀狀，再加上夸張的嘴和鼻子，制造出所需的臉部效果。
臉譜的分類(lèi)
臉語(yǔ)根據描繪著(zhù)色方式，分為：採，勻，抹，破 4 種基本類(lèi)型。
揉臉：凝重威武，整色為主，加重五官理加以實(shí)現。是十分古老的臉語(yǔ)形式。
勾臉：色彩絢麗，圖案豐富，復雜美麗，五彩繽紛，有的還貼金救銀，華麗無(wú)比。
抹臉：淺色為多，以為涂粉于面，不以真面目示人，突出奸詐壞人之性
破臉：不對稱(chēng)臉，左右不一，形容面丑陋或意比反面角色。根據臉語(yǔ)的圖彙排列，又把臉語(yǔ)分為以下 4 種
整臉：最原始的臉語(yǔ)形式，利用雙眉把臉?lè )譃轭~和面兩個(gè)部分的臉語(yǔ)三塊瓦臉：在整臉的基融上再利用口鼻把面部分為左右的臉語(yǔ)。
花三塊瓦臉：把三塊瓦臉的分界邊壕藝術(shù)化，加上各式圖常的臉語(yǔ)碎臉：三塊瓦臉的變種，其分界邊緣花形極大，破壞了原有的輪麻
我愛(ài)你中國教學(xué)設計 篇5
設計意圖：
當我們祖國的地位日益強大，應該讓孩子了解我們自己的祖國在變化的同時(shí)，不僅給了我們好的生活條件，還讓我們作為中國人受到世界各國人的友好對待與尊敬
活動(dòng)目標：
1、了解當代中國日新月異的變化，祖國的日益強大和國際地位的日益提高
2、增強民族自豪感和愛(ài)國主意的情感
活動(dòng)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習，讓幼兒了解祖國的強大的地位，培養愛(ài)國情感
2、難點(diǎn)：在激發(fā)幼兒愛(ài)國情感下，使幼兒感受自身責任的重要性
活動(dòng)準備：
1、音樂(lè )《我愛(ài)你中國》，五星紅旗升起的視頻
2、PPT演示幻燈片（五星紅旗，鳥(niǎo)巢、水立方組圖， 中國奧運隊員得金牌圖片、上海世博會(huì )圖片，維和部隊等）
3、知識經(jīng)驗準備：了解中國文化的燦爛輝煌
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
聽(tīng)歌曲《我愛(ài)你中國》，進(jìn)行活動(dòng)導入。
導言：小朋友們都是祖國的花朵，在祖國的大花園里正在茁壯成長(cháng)，讓小朋友幸福成長(cháng)的祖國，今天是一個(gè)日益強大的祖國，是一個(gè)讓我們自豪、驕傲的國家。
二、基本部分
1、欣賞圖片，介紹圖片內容：
�。�1）五星紅旗是我國的國旗，代表著(zhù)中華人民共和國的標志
�。�2）水立方、鳥(niǎo)巢是北京的建筑物，是2008年北京奧運會(huì )的'主要象征，奧運會(huì )開(kāi)到了我們國家，射界各國的體育健兒聚集在我們偉大的首都北京，我們將向全世界人民展現當代中國的強盛和偉大，全國上下都特別的高興和自豪
�。�3）我們的祖國是世界聯(lián)合國的常任理事國，我們的五星紅旗高高飄揚在聯(lián)合國總部的上空。我們國家的朋友很多，我們已經(jīng)和世界上160多個(gè)國家建立了外交關(guān)系
�。�4）我們祖國應世界聯(lián)合國的要求，向海地派出了維護世界和平部隊，成為擔負起保衛世界和平的國家。所以解放軍叔叔不僅擔負著(zhù)保衛祖國的人物，他們還承擔著(zhù)維護世界和平的任務(wù)
2、討論：看我們的祖國一天天強大，你的感受如何？
你能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些喜事說(shuō)明祖國變得日益強大
觀(guān)看多媒體視頻：劉翔叔叔在28屆雅典奧運會(huì )上獲得了金牌，五星紅旗升起的情景。提問(wèn)指導：劉翔叔叔為祖國做了什么？小朋友們該向劉翔叔叔學(xué)習什么？
活動(dòng)小結：
通過(guò)活動(dòng)，孩子已能了解和表述祖國的強大，能夠為祖國的強大而興奮、激動(dòng)、自豪。
活動(dòng)延伸：
請家長(cháng)帶幼兒一起收看新聞聯(lián)播和祖國各地，讓幼兒更多更全面地認識當代中國的變化。
活動(dòng)反思：
通過(guò)這次教育活動(dòng)，使幼兒重新了解我們的祖國，激發(fā)了幼兒 民族自豪感和愛(ài)國主義的情感，對祖國深深的感情和祝福但是，這只是短時(shí)的情感體驗，應該在以后的教育活動(dòng)中以及在和家長(cháng)在生活中多多了解國家大事，更多的激發(fā)幼兒的愛(ài)國之情。
我愛(ài)你中國教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
知識和能力：學(xué)會(huì )本課的6個(gè)一類(lèi)生字，認識9個(gè)二類(lèi)生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：通過(guò)朗讀課文，理解課文中出現的一些新詞，并學(xué)會(huì )積累這些詞語(yǔ)。通過(guò)尋找有趣的漢字文化，來(lái)體會(huì )中國漢字的奇特魅力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習課文，進(jìn)一步培養學(xué)生對祖國文化的無(wú)比熱愛(ài)之情，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷和民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
感悟課文大意，有感情地朗讀課文，體會(huì )中國漢字的奇特魅力。
教學(xué)準備：
一些有代表性的文字卡片詞語(yǔ)卡片
教學(xué)時(shí)數：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1、初讀課文，整體感悟課文內容。
2、學(xué)習生字，認讀生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，從我們懂事時(shí)，就開(kāi)始認識了一個(gè)個(gè)漢字，它們有不同的形狀，表示不同的含義。在我們的生活和學(xué)習中，無(wú)時(shí)無(wú)刻都要與漢字打交道，早就和這些字交上了朋友。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文《我愛(ài)你，中國的漢字》。齊讀課題。
二、整體感悟課文。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由練習讀課文，畫(huà)出自己不認識的字或詞。
3、分小組讀課文。
4、指名讀課文。
5、再讀課文，畫(huà)出文中的生字。
三、學(xué)習一類(lèi)生字。
四、練習鞏固生字，同桌讀字組詞。
五、認讀生字。
六、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
熟練、有感情地朗讀課文，理解課文大意，體會(huì )課文中表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀課文，整體把握文章內容。
1、指名讀課文。找三名同學(xué)分別讀課文的三個(gè)自然段。
2、自由讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？
二、分析理解課文，體會(huì )文章表達的思想感情。
1、學(xué)習課文的第一自然段。
�。�1）齊讀課文的第一段。
�。�2）找出這段中的比喻句，你能讀一讀嗎？
�。�3）從這段中你體會(huì )到了什么？]
�。�4）知道朗讀。
�。�5）指名讀。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）自由讀這一段，畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)或句子。
�。�2）提出自己畫(huà)的詞語(yǔ)和句子，師生共同解決。
�。�3）思考：a我們說(shuō)文字是一種符號，作者在前面加入了一個(gè)形容詞，說(shuō)它們不是僵硬的'符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈。你怎樣理解這句話(huà)？作者為什么這樣說(shuō)？b文中說(shuō)到了這些有獨特性格的漢字，你還想到了哪些漢字呢？
�。�1）讀這段中的最后一句話(huà)，你能不能換一種說(shuō)法。（換成肯定句，老師滲透這叫反問(wèn)句，表示肯定的意思。）
�。�2）指導朗讀。
3、學(xué)習最后一段。
�。�1）齊讀這個(gè)自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)第一句話(huà)的含義。
4、再練習讀課文，要讀出感情。
5、指名讀課文。
三、作業(yè)：將文中喜歡的詞語(yǔ)積累起來(lái)。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：
復習鞏固，完成課后練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固。
1、指名讀課文。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
二、完成書(shū)后練習。
1、讀一讀。
�。�1）找同學(xué)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
�。�2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
2、練習2已經(jīng)在課堂上完成了。
3、讀一讀，想一想，畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）找出具有獨特性格的漢字。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)。
4、朗讀、體會(huì )、積累。
�。�1）自由練讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)了什么？
我愛(ài)你中國教學(xué)設計 篇7
一、說(shuō)教材
《我愛(ài)你，中國的漢字》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八版塊的一篇課文。課文講述了世界上獨一無(wú)二的方塊字——漢字的奇特魅力，借以表現中華民族的偉大智慧和豐富的想象力、創(chuàng )造力，引導學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字，傳承祖國的文化。這篇課文通過(guò)寫(xiě)自己對漢字的感受，抒發(fā)了作者的愛(ài)國之情。全文共三個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“我”寫(xiě)字時(shí)常常動(dòng)情。第二自然段寫(xiě)不同的漢字帶給“我”不同的感受，它們是一群可愛(ài)的精靈。第三自然段抒發(fā)自己的情感，認為漢字將會(huì )被世界珍愛(ài)。
根據本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定以下教學(xué)目標：
�。�、理解“我真的是無(wú)限鐘情我賴(lài)以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力”，體會(huì )作者對漢字和祖國的喜愛(ài)之情，發(fā)揮想像，積累文中好詞佳句。
�。�、繼續增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，增強對漢字的熱愛(ài)之情，激發(fā)愛(ài)國情感。學(xué)會(huì )尊重漢字，在今后的生活中用好漢字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、積累語(yǔ)言。
難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習理解課文內容，體會(huì )作者的感情。
二、說(shuō)學(xué)情
對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文學(xué)生理解起來(lái)會(huì )有些吃力，特別是一些重要的詞語(yǔ)較難理解，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系上下文，通過(guò)課件和生動(dòng)有效地教學(xué)方法，讓學(xué)生在獲得了感知的基礎上理解詞語(yǔ)，體會(huì )作者的寫(xiě)作目的。
三、說(shuō)教學(xué)策略
課標中強調“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！币虼藢@樣一篇情感飽滿(mǎn),文辭優(yōu)美的散文,要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解,牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì),始終植根于文本,不厭其“讀”,感受漢字的魅力,積淀豐厚的情感,品味獨特的語(yǔ)言,似品茗清茶一杯,留下無(wú)盡的回味。為學(xué)生搭建自由表達，各抒己見(jiàn)，暢所欲言的平臺，讓他們有讀書(shū)和表達的空間和自由。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入
�。睅煟河H愛(ài)的同學(xué)們，請拿出虛宮本，用最正確的姿勢寫(xiě)出你此時(shí)此刻最想寫(xiě)的字、詞或者一句話(huà)，并說(shuō)說(shuō)你為什么寫(xiě)它？（學(xué)生寫(xiě)字）
指名說(shuō)出所寫(xiě)字詞句的理由
�。�、我愛(ài)你，中國的漢字（生齊讀課題）
上課伊始，就讓學(xué)生來(lái)體驗漢字的神奇與魅力，拉近了與文本的距離，激發(fā)興趣，為學(xué)習課文做好了鋪墊。
二．檢查復習
上節課已經(jīng)初步理解了課文，學(xué)會(huì )了生字新詞，這個(gè)環(huán)節看同學(xué)是不是能把課文讀通順，找三名同學(xué)讀全文。復習檢查讀文情況。
三、理解課文，激發(fā)對漢字的熱愛(ài)和自豪之情。
1、感受作者對漢字的喜愛(ài)之情。
師：整篇課文圍繞一個(gè)字來(lái)表達作者的情感，你們知道是什么字嗎？
學(xué)生會(huì )說(shuō)是“愛(ài)”字，因為題目中就有：我愛(ài)你，中國的漢字
請同學(xué)們默讀課文，把表現作者對漢字的喜愛(ài)的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。
�。矊W(xué)生匯報
�。辰處熛鄼C指導
�。ǎ保┪覍�(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，常常為我面前的一個(gè)個(gè)方塊而動(dòng)情。
�。崾前�，可是作者為什么要為漢字而動(dòng)情呢？作者把漢字比作了什么？引出兩個(gè)比喻句：它們像一群活潑可愛(ài)的孩子在紙上嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。從比喻句中你體會(huì )到了什么？（對漢字的喜愛(ài)）讀出作者的心情，自由讀，示范讀，指名讀、、、、、、ｂ那么你想把漢字比成什么呢？（拓展學(xué)生的思維）
�。ǎ玻┧麄儾皇墙┯驳腵符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈
�。嵩谀銈兊挠∠笾芯`什么樣？有什么特點(diǎn)？（預設：精靈長(cháng)著(zhù)翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人，精靈會(huì )魔法，都很機靈�？蓯�(ài)）
�。膺@是第二段的中心句，作者舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明每一個(gè)漢字都是可愛(ài)的小精靈？自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。闳嘟涣�，教師適時(shí)指導
課件展示，學(xué)生難理解的冷霜和幽深。
�。涠喾N形式讀讀書(shū)，使學(xué)生理解掌握漢字的魅力
�。遄寣W(xué)生拿出筆在紙上寫(xiě)一個(gè)人字，再談?wù)剬?xiě)這個(gè)字的感受。師也在黑板上寫(xiě)一個(gè)“人”字,書(shū)上有一個(gè)詞道出了我們此刻最真切的感受。（肅然起敬）
�。婺阌X(jué)得哪些字或詞也讓你有這樣的感受？
指名分句練讀這幾句話(huà)。
【設計意圖：課標中指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”以上教學(xué)環(huán)節以朗讀為主線(xiàn)，通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生自主地與文本心靈對話(huà)，與學(xué)生共同創(chuàng )設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩(shī)意境界�！�
�、求w會(huì )書(shū)法中漢字的變化。
書(shū)法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術(shù)。它不僅是中華民族文化遺產(chǎn)中瑰寶，也是世界藝術(shù)殿堂中的一朵奇葩。書(shū)法讓漢字更充滿(mǎn)了生機，更具有了無(wú)窮無(wú)盡的變化�；颍ㄍΠ稳绶澹�，或（清亮如溪），或（浩瀚如海），或（凝滑如脂）（欣賞書(shū)法作品體會(huì )括號中的四個(gè)詞。）
�。饽氵�能用其他的詞來(lái)形容這些書(shū)法嗎？
�。ê迫鐭熀�、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書(shū)法骨力遒健，結構勁緊；顏真卿的書(shū)法端莊雄偉，氣勢開(kāi)張。飄逸通達、行云流水。）
同學(xué)練讀，指導讀，感受反問(wèn)句表達的情感（一個(gè)反問(wèn)句，強烈地表達出作為中華民族子孫的驕傲。自豪之情）指名讀，男女生賽讀。
作為一個(gè)中華兒女，此時(shí)此刻你有什么感受？帶著(zhù)自己的感受讀書(shū)。
【設計意圖：特級教師王崧舟說(shuō)過(guò)：“就語(yǔ)文教學(xué)而言，沒(méi)有情感的課堂，如同沒(méi)有情感的溪澗，沒(méi)有清香的荷塘”通過(guò)課件展示，情境創(chuàng )設，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣�！�
四、理解最后一句話(huà)，升華情感。
師：漢字之美，美在精髓，美在真情。請同學(xué)們帶著(zhù)自己的情感齊讀最后一段話(huà)。
�。苯處熓痉锻ｎD：我真的是無(wú)限鐘情/我賴(lài)以思維和交往的/中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。
�。舱埬x最后一段談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。辰處熛鄼C指導（課件出示資料）
�。粗笇W(xué)生讀文，評價(jià)讀。
五、總結
同學(xué)們，作者用一篇充滿(mǎn)著(zhù)深情的文章來(lái)表達對漢字的喜愛(ài)，你想用什么方式來(lái)表達對漢字的熱愛(ài)之情呢？（學(xué)生自由談想法）
希望學(xué)過(guò)這篇課文，大家能規范書(shū)寫(xiě)漢字，讓我們也為純潔的祖國文字作一些力所能及的事情，讓漢字更美，好嗎？讓我們再飽含深情地讀：我愛(ài)你，中國的漢字。
【設計意圖：用文本的感染力，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)行為，人文性和工具性完美統一，此時(shí)學(xué)生一定激情澎湃，那么就充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓他們說(shuō)出想說(shuō)的話(huà)，抒發(fā)出對祖國的熱愛(ài)，達到教學(xué)目的】
我愛(ài)你中國教學(xué)設計 篇8
教材分析
漢字是什么？漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶，是有著(zhù)鮮活生命的“你”“我”“他”。在我們的方塊字中潛藏著(zhù)豐富的審美和詩(shī)意，有著(zhù)深厚的文化意蘊，有著(zhù)獨特的文化魅力，有著(zhù)深厚的愛(ài)國情結�！段覑�(ài)你，中國的漢字》中，作者把漢字的豐富多彩比作“活潑可愛(ài)的孩子”，比作“美麗多姿的鮮花”，不僅通俗易懂，而且生動(dòng)形象，富有文學(xué)色彩和感情色彩，因此對孩子有著(zhù)巨大的吸引力的就是漢字的魅力。
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內容，體會(huì )文中重點(diǎn)句，體會(huì )其表達的思想感情。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì )運用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì )文中所表達的情感，及蘊含的意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì )作者熱愛(ài)漢字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )“我”對中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)的思想感情。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、齊讀課題，你讀出什么含義來(lái)了？
2、從課題上分析，作者會(huì )緊緊圍繞哪方面來(lái)描寫(xiě)？
簡(jiǎn)介劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當代著(zhù)名詩(shī)人，翻譯家，評論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國散文詩(shī)學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺(jué)與情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王�！彼Y集出版有詩(shī)歌、散文、評論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國新詩(shī)獎。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷(xiāo)書(shū)。近幾年他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細膩，行云流水，有其獨特的唯美的散文風(fēng)格。臺、港文壇對其散文評價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。
3、初步朗讀課文，讀準字音，并說(shuō)一說(shuō)你從書(shū)中知道了關(guān)于漢字的哪些內容？
二、檢查學(xué)生自學(xué)情況
1、學(xué)生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”的正確讀音。
2、指名朗讀課文，把每句話(huà)讀通順。
三、抓住文字，賞析內容。
1、默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫(xiě)？
板書(shū)：
2、不是符號是精靈書(shū)法豐富對詩(shī)有靈性有瑰麗雄偉的生命力
3、你最喜歡哪一部分的描寫(xiě)，好好的讀一讀，看看你是否也能讀出自己獨特的感受？
4、師生交流自己的感受
�。�1）讀第二自然段，為什么說(shuō)中國漢字“不是僵硬的符號，而是有著(zhù)獨特性格的精靈？
什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話(huà)描寫(xiě)的`？（分層理解）
�。�2）指名讀“真的……這是一些多么可愛(ài)的小精靈��！”說(shuō)說(shuō)你還讀出什么感受？
師述：
是��！漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì )意字�！笆翘�(yáng)公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這四個(gè)字真富有典型性和趣味性�！疤�(yáng)”這個(gè)詞，使你感覺(jué)到了熱和力，而“月亮”卻又閃著(zhù)清麗的光輝；“輕”字給人飄浮感……。這是一些多么可愛(ài)的小精靈��！你們喜歡它們嗎？
讓我們有感情的朗讀這一段，去感受這些小精靈的奇妙。
�。�3）、你還讀出什么感受來(lái)呢？
學(xué)生欣賞課文上的書(shū)法作品，有感情的朗讀“而在書(shū)法家的筆下……書(shū)法瑰寶”
理解“它們自身……飛翔和馳騁�！笔鞘裁匆馑�？
師述：
漢字又是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他文字書(shū)法不能比擬的魅力。行如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人著(zhù)迷，而且有的洋人也慕名來(lái)中國學(xué)習說(shuō)漢語(yǔ)，寫(xiě)漢字�？梢�(jiàn)書(shū)寫(xiě)漢字書(shū)法是一種美的享受。希望你們從小寫(xiě)好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動(dòng)吧。
四、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字
1、讀課后的生字，看清每個(gè)字的形。
2、注意“幽”的書(shū)寫(xiě)順序。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)課后生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回憶上節課內容。
二、讀中感悟，品賞課文
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者對中國漢字還有哪些獨到的感觸？
2、學(xué)生理解，老師點(diǎn)撥。
學(xué)生自由的朗讀課文第3——4自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段主要講什么？
3、什么叫“異乎尋�！�？文中還有哪些詞句讓你感受到中國漢字的異乎尋常？
有色彩、有聲音、有氣味的詞是哪些呢？你能舉出例子來(lái)嗎？什么叫“總指揮”？（緊扣這個(gè)比喻來(lái)體會(huì )）
4、感情朗讀課文3—4自然段。體會(huì )設問(wèn)手法構段，
5、小結：
漢字之美，真的是美在風(fēng)骨。在世界文字之林中，中國的漢字用一個(gè)個(gè)方塊字培育了五千年古老的文化，維系了一個(gè)統一的大國的存在，而且是強有力的，自成系統的。它的創(chuàng )造契機顯示出中國人與世不同的文明傳統和感知世界的方式。不管這塊東方的土地上有多少種不同的語(yǔ)言講著(zhù)多少互相聽(tīng)不懂的方言，但這漢字的魅力卻成了交響樂(lè )隊的總指揮。
漢字之美，也同時(shí)美在精髓。面對科學(xué)的飛躍，人們在慨嘆中國技術(shù)的落后，想在困惑中尋求擺脫這種象形文字帶來(lái)的同世界的阻隔，因而發(fā)出了實(shí)行漢字拼音化的震撼靈魂的吶喊。是的，這種呼喚曾經(jīng)攪得熱血沸騰，中國的漢字何去何從？
指名讀第5自然段，你體會(huì )出什 么來(lái)了？“輕而易舉”是什么意思？說(shuō)明什么？
請大家齊讀課文第5自然段要讀出氣勢，讀出自豪感。說(shuō)說(shuō)你對“中國的方塊字……單字的海洋”的體會(huì )。
6、師述：
中國的漢字以其瑰麗雄健的生命力證明了自己的存在價(jià)值。是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。在科學(xué)攀向高峰所出現的復雜思維狀態(tài)中，倒是那種拼音文字需要不斷再創(chuàng )造，以至到了不堪忍受的繁瑣程度；惟中國的漢字卻反而煥發(fā)出青春，輕而易舉地用原有詞匯構成了新的概念和術(shù)語(yǔ)。真的，中國的方塊字能消化各種外來(lái)的新創(chuàng )造，因為它擁有一個(gè)單字的海洋，讓人們熟悉這種文字后，可尋求的新的組合和創(chuàng )造的天地是那樣的寬廣而簡(jiǎn)便。
面對震驚于它的再生活力和奇特魅力的中國漢字，你還體會(huì )出作者的什么感受來(lái)？
7、學(xué)生自由讀第1自然段和第6自然段。
�。�1）、作者為這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情，在他的眼里，漢字是什么？表達上用了什么修辭手法？
�。�2）說(shuō)說(shuō)你對“我真的無(wú)限……。奇特魅力�！钡母惺�。理解“馳騁”、“風(fēng)韻”、“徜徉”等詞語(yǔ)的含義。
�。�3）領(lǐng)讀，齊讀最后一自然段。
8、小結：
漢字是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部劑。漢語(yǔ)還是當前世界上使用人口最多的語(yǔ)言文字。目前地球上使用漢字的人口大約有14億，占世界人口的26%，幾乎相等于合用英語(yǔ)的15億人口（以英語(yǔ)為母語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)的只有3億人）。據聯(lián)合國教科文組織提供的數據，它也是因特網(wǎng)上的第二大語(yǔ)言文字。隨著(zhù)我國加入WTO以及申奧成功和國民經(jīng)濟持續高速發(fā)展，世界各地學(xué)習漢語(yǔ)的興趣日益升溫。目前全世界已有60多個(gè)國家的學(xué)校開(kāi)設了華文課程，美國有200多所大學(xué)設有中文課程，許多人已看到華文中還蘊藏著(zhù)無(wú)限商機。
漢字舉世無(wú)雙的優(yōu)點(diǎn)是容易儲存信息，制造新名詞。一個(gè)字除了自身具有一定的意義外，還具有很強的造詞能力。如“政”字，后面加上不同的字，就可以造出不同的詞，如政界、政局、政客、政經(jīng)、政策、政府、政事、政情、政變、政論等等；又如“了不得”、“不得了”、“得不了”，三個(gè)同樣的字用不同的排列方法就可以表達三種完全不同的意思。因此中國文字最能追隨語(yǔ)言和時(shí)代的發(fā)展，把舊字重新組合成新詞術(shù)語(yǔ)，得到“生詞熟字”的效果，如電影、電腦，積極、消極等名詞都是用常用字來(lái)拼寫(xiě)的，不需要像拼音文字那樣重造新的文字，因此中國文字具有極大的穩定性，
漢字之美，美在精髓，美在真情。國運盛，漢字興，漢字有著(zhù)廣闊美好的發(fā)展前景，漢字的優(yōu)越性對中華民族的團結和振興，將發(fā)揮其獨特的作用。
三、學(xué)生就自己喜歡的部分感情朗讀。完成課后作業(yè)。
四、說(shuō)說(shuō)你對中國漢字特點(diǎn)還有哪些了解，寫(xiě)在書(shū)后。
我愛(ài)你中國教學(xué)設計 篇9
教學(xué)要求：
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，憎恨帝國主義的思想感情，別了，我愛(ài)的中國 小學(xué)語(yǔ)文第十二冊教案。
�。�、理解課文內容，深入體會(huì )“別了，我愛(ài)的中國，我全心愛(ài)著(zhù)的中國�！币痪淙纬霈F，分別表述了怎樣的思想感情。
�。�、理解含義深刻的句子。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字；培養有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì )“別了，我愛(ài)的中國，我全心愛(ài)著(zhù)的中國�！币痪淙纬霈F時(shí)分別表述了怎樣的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�、同教學(xué)重點(diǎn)。
�。�、理解含義深刻的句子：我這樣不負責任地離開(kāi)中國，真是一個(gè)罪人。
教學(xué)準備：
幻燈片。
教學(xué)內容：
初讀課文，了解課文內容，自學(xué)生字。給課文劃分段落，并講讀第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導入新課。
�。�、同學(xué)們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？
�。�、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：這篇課文的`作者是一位著(zhù)名作家，他叫鄭振鐸，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《別了，我愛(ài)的中國 小學(xué)語(yǔ)文第十二冊教案》。文章寫(xiě)于1927年，距離現在已經(jīng)69年了。當時(shí)的中國，正遭受著(zhù)帝國主義列強的侵略，反動(dòng)派不但不與帝國主義進(jìn)行斗爭，反而互相勾結，大肆屠殺革命者，我們的祖國處于苦難之中，處于民族存亡的危難時(shí)刻。這時(shí)的鄭振鐸是一個(gè)熱血的愛(ài)國青年，就在他離開(kāi)祖國的時(shí)候，寫(xiě)下了這篇感人肺腑的文章——《別了，我愛(ài)的中國》。
二、自讀課文，初步感知。
自學(xué)課文，要求：
�。�、出聲地讀課文，自學(xué)生字，然后再出聲讀一遍課文。
�。�、想一想，剛才老師從題目中提出的問(wèn)題，自己是否能通過(guò)讀書(shū)解決。
三、細讀課文，分出段落。
�。�、思考：這篇課文，作者主要寫(xiě)了哪三部分內容？
�。�、討論明確。板書(shū)：離岸告別沿途所見(jiàn)心中所想
�。�、提問(wèn)：在記敘這些內容當中，有一句話(huà)反復出現了三次，是哪一句話(huà)？請把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。（畫(huà)后明確這句話(huà)是：“別了，我愛(ài)的中國，我全心愛(ài)著(zhù)的中國�！保�
小結：“別了，我愛(ài)的中國，我全心愛(ài)著(zhù)的中國”這句話(huà)共出現了三次，那么，每一次它表達著(zhù)怎樣的思想感情，讓我們到書(shū)中去尋找答案。
四、深入理解，體會(huì )重點(diǎn)。
�。�、思考：“我”想不想離開(kāi)祖國呢？“我”在文中一句話(huà)直接回答了這個(gè)問(wèn)題，請默讀課文，找出來(lái)。明確：我不忍離中國而去，更不忍在這個(gè)大時(shí)代中放棄自己應做的工作而去。
�。�、結合課文說(shuō)說(shuō)“大時(shí)代”是指怎樣的時(shí)代？“我”應做的工作又是什么？
�。�、講讀第一段。
�、僦该x第一段，思考：在離岸告別的時(shí)候，“我”看到了什么？聽(tīng)到了什么？“我”產(chǎn)生了怎樣的感情？從哪一句描寫(xiě)中最能看出？
�、诿鞔_：“我”產(chǎn)生了依依惜別之情，從描寫(xiě)“我”流淚一句話(huà)中最能看出。
�、鬯伎加懻摚喊选拔业难劭魸櫇窳�，我的眼淚已經(jīng)滴在眼鏡面上，鏡面模糊了”一句改成“我流淚了”，好不好？為什么？（打幻燈，將這兩句話(huà)寫(xiě)在幻燈片上，供學(xué)生比較、討論。）板書(shū)：潤濕滴模糊依依惜別
�、艽藭r(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不出，都傾吐在了“別了，我愛(ài)的中國”
我愛(ài)你中國教學(xué)設計 篇10
第一教時(shí)
一、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。
1、 出示課題《別了，我愛(ài)的中國》
學(xué)生讀題
2、 釋題
我指誰(shuí)？簡(jiǎn)介作者鄭振鐸
課題中最重要的是哪兩個(gè)詞？
別寫(xiě)作的線(xiàn)索 愛(ài)是課文的中心
我們離開(kāi)故鄉是什么感情？
作者被迫離開(kāi)又是一種什么的 心情？
二、初讀課文，整體感知。
1、 聽(tīng)課文錄音
2、 自由讀課文，想一想哪個(gè)句子在課文反復出現？起到什么作用？
3、 學(xué)習單元提示，劃出文中的中心句
別了，我愛(ài)的中國，我全心愛(ài)著(zhù)的中國！
二、學(xué)習第一段
1、 自由讀，思考討論
寫(xiě)發(fā)生在什么地方的故事？這時(shí)作者心中涌起的是什么感情？
那些句子寫(xiě)出了依依惜別之請？
比較句子練習
A、 我聽(tīng)到鞭炮啪啪的的響著(zhù)，我流淚了
B、 我聽(tīng)著(zhù)鏡面模糊了
這樣寫(xiě)有什么用？
2、 你體會(huì )到什么？學(xué)生朗讀（語(yǔ)氣傷感，中速緩慢 ，第一句要強烈）
四、學(xué)會(huì )字詞，完成作業(yè)。
第二教時(shí)
一、復習鞏固
1、課文是水在什么情況下寫(xiě)的？ 表達作者什么思想感情？
2、中心句在文中出現幾次？第一次在那里？
3、帶著(zhù)依依惜別的感情朗讀第一段。
二、研讀第二段
1、自由讀文，你讀懂了什么？
2、討論哪里看出作者對帝國主義的恨？比較句子
�。�1）那是帝國主義的軍艦。
�。�2）不，那不是懸掛著(zhù)我們的.國旗的，那是帝國主義的軍艦。自由讀指名讀全班讀3船慢慢駛出港口，我看到哪些景物？這時(shí)的感情有什么變化？我在感情上從熱愛(ài)祖國變化到對帝國主義的恨。
3、有感情地朗讀。
三、學(xué)習第三段
1、讀第三段，思考：我不忍離開(kāi)祖國，為什么又要離開(kāi)？我 的希望和誓言是什么？哪些詞寫(xiě)出了作者不忍離開(kāi)。
2、為什么又說(shuō)我不負責任是個(gè)罪人？體會(huì )用詞正確
3、讀出熱情，激昂、堅決的語(yǔ)氣
4、讀最后一句話(huà)體會(huì )
四、鞏固練習
1、作業(yè)本3、5、6題
2、背誦
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