滬教版小學(xué)四年級語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元練習題

時(shí)間：2024-07-28 22:22:39

2016年滬教版小學(xué)四年級語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元練習題

2015學(xué)年第二學(xué)期四年級語(yǔ)文第一單元練習

2016年滬教版小學(xué)四年級語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元練習題

班級　　　　　　　　學(xué)號　　　　　　　　姓名　　　　　　

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（滿(mǎn)分：100分時(shí)間：90分鐘得分： ）

一、卷面書(shū)寫(xiě)5%

二、基礎知識25%

1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。（8%）

jùn qiào pí láo sā jiāo bō ɡuānɡ lín lín

（）（）（）（）

yānɡ qiú qīnɡ xī piāo fú jié yī suō shí

（）（）（）（）

2、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。4%

（）的時(shí)光（）的卵石

（）的陽(yáng)光（）的嗓音

3、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)：4%

（1）描寫(xiě)鮮花吐艷的詞語(yǔ)：

（2）描寫(xiě)春天景色的詞語(yǔ)：

4、選詞填空。（2%）

平靜寂靜清凈幽靜寧靜

（1）爺爺說(shuō)：“我到廬山休養，只是想（）一下�！�

（2）那時(shí)天還沒(méi)有大亮，四周非常（）。

（3）傍晚，公園湖邊的小路上游人不多，樹(shù)木繁茂，顯得十分（）。

（4）在這個(gè)（）的夜晚，大地似乎也睡著(zhù)了。

5、判斷下面句子的正誤，對的打“√ ” 2%

(1) “它一會(huì )兒拍拍岸邊五顏六色的石卵，一會(huì )兒摸摸沙地上才伸出腦袋來(lái)的小草，一會(huì )兒讓那些漂浮著(zhù)的小樹(shù)葉打個(gè)轉兒”采用了擬人手法，是一句排比句。（）

（2）“桃花笑紅了臉，柳枝搖著(zhù)綠色的長(cháng)辮子�！辈捎玫氖强鋸埖氖址�。( )

6、填空：5%

（1）《憶江南》是的作品，首句“ ，

”就在贊美詩(shī)人熟悉的江南

（2）本單元，我們學(xué)習了幾句有關(guān)讀書(shū)的名言，給我印象最深刻是

三、閱讀能力測試35%

（一）20%

竹子是平凡的，然而，竹子和人們的生活息息相關(guān)。竹子全身是寶：竹竿既是建筑的材料，又是造紙的原料；竹皮可以編織竹器；竹瀝可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“綠色的寶礦”。竹子是獨特的，它具有頑強不屈的品格。自古至今它和松梅被人類(lèi)譽(yù)為歲寒三友歷來(lái)競相為詩(shī)人所題詠，畫(huà)家所描繪，藝人所雕塑，游人所向往。當春風(fēng)還沒(méi)有融盡殘冬的余寒時(shí)，新筍就悄悄地在地下萌芽了。春風(fēng)一過(guò)，它就像一把利劍，穿過(guò)頑石，刺破硬土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天�？崾钏慌�，秋風(fēng)吹不落。秋去冬來(lái)，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時(shí)而常茂，充分顯示了竹子不（）困難，不（）壓力的強大生命力，這是一種人們看不見(jiàn)而確實(shí)存在的品格。我想，竹子的品格體現的不正是我們中華民族自強不息、不屈不撓的民族精神嗎？作為我們每一個(gè)人，需要的不也是這種精神嗎？

1．這篇短文的題目：《_____ ___》1%

2．在文中空白處加上標點(diǎn)符號。2%

3．在文中的括號里填上一對近義詞。1%

4．“歲寒三友“是指________、________、________。3%

5．文中把竹筍比做_______，目的是為了突出竹筍_____ 。3%

6．“歷四時(shí)而常茂”，“四時(shí)”指______、_______、______、______。2%

7．選擇正確的答案序號填在括號里。2%

“息息相關(guān)”的“息”意思是（　　　）

“自強不息”的“息”意思是（　　　）

①呼吸時(shí)，進(jìn)出的氣 ②消息 ③停止 ④休息 ⑤利息

8．作者為了說(shuō)明竹子全身是寶，他分別寫(xiě)了________、________、________、________ 的妙用。4%

9．文章最后一句“作為我們每一個(gè)人，需要的不也是這種精神嗎？”意思是：“作為我們每一個(gè)人，需要的________這種精神�！薄斑@種精神’指的是_________________。2%

（二）閑談讀書(shū)法（15%）

古今中外，圣賢先哲，留下的讀書(shū)之法，浩如煙海。但究竟自己最適合什么樣的讀書(shū)法，還是應當因人而異的。魯迅先生喜歡“跳讀法”，（）他認為：“若是碰到疑問(wèn)而只看到個(gè)別地方，那么無(wú)論讀多久都不懂的。所以，跳過(guò)去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了�！睈�(ài)因斯坦的“總、分、總”三步讀書(shū)法，特點(diǎn)同樣十分明顯。所謂總，就是對全文形成總體印象。所謂分，就是在總體了解的基礎上，再逐字略讀一下全文的內容。而在略讀中，則要特別注意書(shū)中的重點(diǎn)、要點(diǎn)以及與自己需要密切相關(guān)的內容。最后是合，就是在略讀全書(shū)之后，著(zhù)重把已經(jīng)獲得的印象條理化、系統化，使觀(guān)點(diǎn)與材料有機結合起來(lái)。

英國作家毛姆的“樂(lè )趣”讀書(shū)法，是他在自己的讀書(shū)實(shí)踐中摸索出來(lái)的。他提出“為樂(lè )趣而讀書(shū)”的主張，他說(shuō)：“我也不勸您一定要讀完一本再讀一本。就我自己而言，我發(fā)覺(jué)同時(shí)讀五六本書(shū)反而更合理。因為，我們無(wú)法每天都保持不變的心情，而且，即使在一天之內也不見(jiàn)得會(huì )對一本書(shū)具有同一的感情�！比绱恕澳_踏多條船”，使自己的讀書(shū)興致始終都保持在高度興奮之中，其效果當然要比“感情專(zhuān)一”抱著(zhù)一本書(shū)疲憊地一啃到底好得多。

當然，（）哪種讀書(shū)方法，對求學(xué)者而言，它（）只是一種工具而已。所以，萬(wàn)不可為某種方法所左右，尤其忌諱讀死書(shū)、死讀書(shū)的惡習，對所捧之書(shū)，既能鉆進(jìn)去，又能跳出來(lái)，這樣才能把書(shū)讀活，使他人的知識為自己所用，正如孟子所言：盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。

1.聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)。（3%）

（1）浩如煙海：

（2）因人而異：

2.在短文中的括號里填上恰當的關(guān)聯(lián)詞。（3%）

3.本文寫(xiě)了哪幾種讀書(shū)法，請分別列舉出來(lái)。（3%）

4.聯(lián)系上文，“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”的意思是什么？（2%）

5.將下列有關(guān)“讀書(shū)”的名言警句補充完整。（4%）

（1），下筆如有神。

（2），而義自見(jiàn)。

（3），不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。

（4）讀萬(wàn)卷書(shū)，。

四、作文35%