工作室活動(dòng)計劃
工作室活動(dòng)計劃
一、指導思想：
《綱要》總則中指出：“幼兒園教育應充分尊重幼兒作為學(xué)習主體的經(jīng)驗和體驗，尊重他們身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，引導他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展�！眳^角游戲是幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的作用。教師應根據幼兒園自身的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )設各個(gè)區域角，利用一切空間資源、材料來(lái)進(jìn)行區角環(huán)境的創(chuàng )設。
二、工作重點(diǎn)
皮亞杰說(shuō)：“兒童的認知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得�！杯h(huán)境可以說(shuō)是孩子的第三位老師，對孩子的影響不可低估。區角活動(dòng)是在開(kāi)放教育理念的影響下產(chǎn)生的，最能體現幼兒的主體性?xún)r(jià)值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。幼兒園良好的區角活動(dòng)環(huán)境能為幼兒提供自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的空間，相對寬松的活動(dòng)氛圍，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。
安吉游戲中充分利用了大自然的材料：掛在大樹(shù)上的油桶秋千、庭院里的沙池、各種木制的梯子、木塊、小拖車(chē)等，孩子們在戶(hù)外自主游戲、自主選擇和搬運材料，大樹(shù)下的秋千上，三五個(gè)孩子一邊交流一邊蕩著(zhù)秋千……真正體現了“讓孩子自由自在地游戲和學(xué)習并建構屬于自己的知識經(jīng)驗”。而我們教師對于這一理念還不夠大膽放手，對于孩子的能力還是處于“不放心”狀態(tài)，一旦發(fā)現有孩子在跑，馬上制止，擔心摔倒。
本學(xué)期我們薇瀾工作室結合本園實(shí)際情況，密切圍繞我園園務(wù)工作計劃，積極配合我園正在實(shí)施的科研課題，結合“安吉游戲”的教育理念，將工作室的學(xué)期教研重點(diǎn)定位為“區角游戲環(huán)境創(chuàng )設的研究”。 各年級組根據班級和孩子的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng )設各個(gè)區域角，利用一切空間資源、材料來(lái)進(jìn)行區角環(huán)境的創(chuàng )設，避免出現“排排座”的現象，讓幼兒在良好的區角游戲環(huán)境中自我探索、自我發(fā)現，自定游戲規則，真正體現“讓孩子自由自在地游戲和學(xué)習并建構屬于自己的知識經(jīng)驗”的教學(xué)理念。
三、內容與措施
1、確�；顒�(dòng)時(shí)間。每逢雙周周五上午（9:30~10:30）開(kāi)展工作室活動(dòng)。
2、加強理論學(xué)習，更新觀(guān)念和理念。
3、鼓勵青年教師積極參與考研，并大膽表述自己的想法與學(xué)習體會(huì )。
4、進(jìn)班級調研，根據班級區角環(huán)境現狀進(jìn)行分析，提供相應的整改措施，并在組內觀(guān)察交流的過(guò)程中相互學(xué)習、借鑒，促進(jìn)本組教師整體性的提高。
5、現場(chǎng)研修。通過(guò)集體研討，引發(fā)教師對區角環(huán)境創(chuàng )設的關(guān)注和思考，在研討中積極反思，提煉教師群體智慧，梳理教師的實(shí)踐經(jīng)驗，為今后創(chuàng )設區角環(huán)境更有效地提供支持和幫助。
6、網(wǎng)絡(luò )論壇。利用網(wǎng)絡(luò )平臺，發(fā)帖、回復，交流各自在創(chuàng )設區角環(huán)境中遇到的困惑，存在的問(wèn)題，鼓勵大家分享、交流，群策群力，以此來(lái)尋找解決問(wèn)題的有效策略。
7、資料整理�？偨Y整理學(xué)期考研資料，撰寫(xiě)學(xué)期教研總結。
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