《成長(cháng)的煩惱》的教學(xué)設計

《成長(cháng)的煩惱》的教學(xué)設計

　　【教學(xué)設計說(shuō)明】

　　本節課內容是人教版七年級下冊義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第一單元“綜合性學(xué)習”。

　　〖教材分析

　　教學(xué)中，緊扣“成長(cháng)”這一主題，設計了三項活動(dòng)：

　�。�、說(shuō)出自己的煩惱（要求將自己成長(cháng)中的煩惱一一列出 ，再將其中最苦惱的一件或幾件事進(jìn)行分析，和同學(xué)交流后寫(xiě)成日記）。

　�。�、爸爸（媽媽、老師、朋友等）少年時(shí)期的煩惱（要求以小記者的身份采訪(fǎng)身邊的成年人的煩惱，并把采訪(fǎng)內容寫(xiě)成作文）。

　�。�、為朋友解脫煩惱（要求用書(shū)信的形式為一個(gè)碰到煩惱的朋友恰到好處的擺脫煩惱）

　　這三項活動(dòng)內容比較貼近學(xué)生生活，不僅能夠激發(fā)他們參與的興趣，而且能夠為他們運用語(yǔ)文能力提供更多的素材。

　　〖學(xué)生分析

　　我們班的學(xué)生都來(lái)自農村，他們很少走出這片土地，雖然他們的生活簡(jiǎn)單而缺少色彩，但也有自身獨特的情感體驗和煩惱話(huà)題，有進(jìn)行交流和傾訴的愿望，更有參與活動(dòng)的熱情。

　　〖設計理念

　　體現學(xué)生的主體地位，營(yíng)造學(xué)生抒發(fā)情感的氛圍，拓展學(xué)生成長(cháng)經(jīng)歷的空間，引領(lǐng)學(xué)生沖出封閉的個(gè)人世界，真正到生活中去感受、學(xué)習和運用語(yǔ)文，培養學(xué)生積極參與和合作溝通的精神，同時(shí)在活動(dòng)中引導學(xué)生正確對待成長(cháng)中的種種困惑和矛盾，從而形成積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　〖教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�、教學(xué)目標：

　�、� 知識目標：學(xué)會(huì )流暢地敘述一件或幾件事，并做到詳略得當，條理分明。

　�、� 能力目標：以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

　�、� 情感目標：通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )用積極的人生態(tài)度對待自我和生活，形成健全的人格。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)：詳略得當、條理分明地敘述事情。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)：對自主、合作方式的探究。

　　〖教材處理

　　準確把握《新課標》的精神實(shí)質(zhì)是我對本節課處理的主導思想。

　�。�、本單元的三項活動(dòng)都是圍繞“成長(cháng)的煩惱”這個(gè)主題�；顒�(dòng)一是清理自己的煩惱，要讓學(xué)生盡可能多地列出曾經(jīng)有的或正在有的煩惱，這樣才有可能消除那些煩惱，積極、樂(lè )觀(guān)的面對生活�；顒�(dòng)二是以小記者的身份采訪(fǎng)別人在少年時(shí)期曾經(jīng)有過(guò)的煩惱，應引導學(xué)生重在了解別人當時(shí)是怎么對待煩惱的，以便對自己的生活有更多的啟示�；顒�(dòng)三是用假設的情境幫助朋友解脫煩惱，要讓學(xué)生注意所給的情境，要說(shuō)得入情入理，有針對性。

　�。�、有些學(xué)生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說(shuō)，或不好意思說(shuō)，或只說(shuō)那些不關(guān)痛癢的，等等。這時(shí)應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會(huì )影響學(xué)習，影響情緒，天長(cháng)日久還會(huì )影響心理和生理的健康。對于那些特別內向的學(xué)生，也可以讓他們對自己的父母或朋友說(shuō)，或者課下與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說(shuō)。

　�。�、以小記者的身份采訪(fǎng)時(shí)，可以由教師先提出要求：如要舉止大方，說(shuō)話(huà)利落，要提前有個(gè)采訪(fǎng)提綱，采訪(fǎng)的內容要有針對性等。因為采訪(fǎng)后還要完成一篇作文，所以要讓學(xué)生先大致有個(gè)意向，想一想自己準備寫(xiě)哪些內容，然后進(jìn)行重點(diǎn)采訪(fǎng)。

　�。�、三項活動(dòng)最終都落實(shí)為文字，要注意不同活動(dòng)限制的不同文體。如寫(xiě)日記是對自己說(shuō)話(huà)，是展示自己的心靈，應寫(xiě)得自然，不做作。如寫(xiě)信，要注意書(shū)信的格式、寫(xiě)信的目的。

　　在學(xué)習這個(gè)單元之初，就將本次綜合性學(xué)習布置下去，一方面可以做些準備，一方面也可以從學(xué)習的課文中借鑒一些內容和思想。

　　【教學(xué)案例】

　　〖教學(xué)目的

　�。�、知識目標：學(xué)會(huì )流暢地敘述一件或幾件事，并做到詳略得當，條理分明。

　�。�、能力目標：以自主、合作的方式策劃、組織、參與這次活動(dòng)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。

　�。�、情感目標：通過(guò)這樣的學(xué)習，學(xué)生學(xué)會(huì )用積極的人生態(tài)度對待自我和生活，形成健全的人格。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　詳略得當、條理分明地敘述事情。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　對自主、合作方式的探究。

　　〖教法

　　自主、合作方式。

　　〖教學(xué)探究過(guò)程

　　一、 活動(dòng)準備

　�。�、挑選主持人：

　　形式：上交自我推薦材料，由老師考評。

　　要求：有參與活動(dòng)的熱情、比較強的口頭表達能力、創(chuàng )新意識、組織能力和協(xié)調能力。

　�。�、確定活動(dòng)的組織形式。

　　由挑選出來(lái)的主持人和老師一起構思形成。

　�。�、教師布置學(xué)生以本次綜合性學(xué)習活動(dòng)的第一項為重點(diǎn)活動(dòng)內容。

　�、� 結合本單元課文《爸爸的花兒落了》等，疏導學(xué)生去思索、品位人生的煩惱。

　�、� 小組內交流自己在成長(cháng)中的煩惱。

　�、� 交流后，以《成長(cháng)的煩惱》為題，寫(xiě)一篇作文，敘述自己的煩惱和自己是怎樣從他那里獲得啟示的。

　�、� 由小組或自己推薦較好的文章交主持人參與班級的交流會(huì )。

　�、� 主持人負責收集并確定交流會(huì )作品。

　�、� 制定評價(jià)方案，確定六名評委同學(xué)。

　　二、課堂活動(dòng)開(kāi)展

　　由主持人全面負責活動(dòng)的進(jìn)行。

　�。�、教師導入：在第一單元的學(xué)習中，我們了解了他人的成長(cháng)過(guò)程，我想同學(xué)們生活中一定也有自己的酸甜苦辣吧？今天就讓我們放飛心靈來(lái)暢談自己成長(cháng)中的煩惱。

　�。�、同學(xué)主持作品交流。

　　讓學(xué)生當主持人，不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，而且提高了學(xué)生的參與意識。師生共同活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。

　　交流目的：⑴ 培養學(xué)生合作探究的良好習慣。

　�、� 學(xué)會(huì )評價(jià)、品味他人作品。

　�、� 明確交流內容，引起學(xué)生的注意和思考。

　　交流作品：

　　煩惱與快樂(lè )的變奏

　　人生在世，誰(shuí)不希望生活愉快？

　　可是，要真正做到談何容易。

　　因為我們常常會(huì )碰到不稱(chēng)心的人，不如意的事。尤其剛剛步入少年之旅的中學(xué)生，隨著(zhù)青春意識的一天天覺(jué)醒，幼稚與成熟并存，自尊與煩惱共增，一旦受了委屈，憂(yōu)郁的感傷就籠罩了我們的心頭，生活也隨之失去了光彩。

　　其實(shí)，好多時(shí)候，我們受到的委屈并非我們所想象的那么嚴重，我們的怨恨也并非我們所感覺(jué)的那么理直氣壯。假如能夠設身處地地為別人著(zhù)想，給以冷靜的思索和應有的諒解，那么，很多怨恨可以化解，很多煩惱都能釋然。

　　可惜，我們往往忽略了它——體諒。這是一門(mén)生活的藝術(shù)，是人生修養的一個(gè)重要方面。努力去掌握它，是擺在每個(gè)人面前的嚴峻的課題。

　�。�、班級討論，發(fā)表對作品的看法：“你最喜歡哪篇作品，為什么？”

　�。�、 評委陳述評價(jià)意見(jiàn)。

　　引入學(xué)生做評委，豐富了活動(dòng)的評價(jià)體系，有助于全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)、合理的評價(jià)，鍛煉了學(xué)生參與研究和品鑒的能力。

　�。�、教師小結。

　　點(diǎn)評學(xué)生在交流會(huì )上的表現，以鼓勵性語(yǔ)言為主。

　　三、布置作業(yè)

　　寫(xiě)一篇以“成長(cháng)的煩惱”為話(huà)題的文章。要求６００字以上，表達真情實(shí)感，文體不限。（內容不與課上的重復）

　　【教學(xué)后記】

　　這次綜合性學(xué)習活動(dòng)，贏(yíng)得了同學(xué)們的積極響應，充分地調動(dòng)了同學(xué)們的參與意識，進(jìn)一步培養了同學(xué)們的合作精神。他們不再是課堂上的被動(dòng)者，而成為這次活動(dòng)的參與者、策劃者、主持者和評價(jià)者。在合作交流的過(guò)程中，始終跳動(dòng)著(zhù)同學(xué)們創(chuàng )造的思維火花，鍛煉著(zhù)同學(xué)們的表達能力。他們積極主動(dòng)地當主持人，熱情地為活動(dòng)出謀劃策，平時(shí)頑皮的于海運同學(xué)為了實(shí)現做一個(gè)優(yōu)秀評委的愿望，認真地拿起了作文書(shū)去研究那里面的評語(yǔ)；一向害羞的史蘭香同學(xué)也在全組同學(xué)的推薦和鼓勵下，勇敢地登上了作品交流會(huì )的講臺。我聽(tīng)著(zhù)他們的述說(shuō)，驚喜地發(fā)現，每一篇作品都獨樹(shù)一幟；王柳借一首《心愿》表達了自己的心聲。她向我們講述了一個(gè)孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，在學(xué)習和生活中遇到煩惱后，怎樣在媽媽的幫助下擺脫煩惱來(lái)實(shí)現美好愿望的動(dòng)人故事；付思琪同學(xué)向我們描述了一個(gè)住宿生在面臨學(xué)習和生活的矛盾選擇時(shí)的真實(shí)心態(tài)。當我看到在交流會(huì )上，陳亞同學(xué)在談自己為什么喜歡劉美同學(xué)的作品時(shí)，因為內心情感的強烈共鳴而潸然淚下，很多同學(xué)也都熱淚盈眶時(shí)，我不禁為孩子們的真情流露而激動(dòng)不已；聽(tīng)著(zhù)評委們鄭重其事地宣讀他們富有獨創(chuàng )見(jiàn)解的評語(yǔ)時(shí)，我內心深處涌動(dòng)著(zhù)的是驚訝，是欣慰，是自豪。這次綜合性學(xué)習活動(dòng)讓孩子們的真實(shí)生活與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際自然地結合在一起，通過(guò)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際來(lái)展現他們的內心世界，抒發(fā)他們的真實(shí)感受。我發(fā)現語(yǔ)文是那么鮮活生動(dòng)而親切地走進(jìn)了孩子們的世界。

　　這次活動(dòng)還很大程度的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。來(lái)自農村的這些孩子，他們是內向而不善表達的，但是活動(dòng)卻喚起了他們內心積聚的熱情，調動(dòng)了參與意識，培養了創(chuàng )新、探究與合作的精神。從活動(dòng)一開(kāi)始，全體同學(xué)都加入進(jìn)來(lái)，出主意想辦法，例如，我們的評價(jià)，最初是十分制，但是我覺(jué)得不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，于是有的同學(xué)提議采用設立“最_______獎”的評獎形式，于是就有了“最佳創(chuàng )作獎”、“最佳朗誦獎”。從同學(xué)們的反映看，這是一種積極有效的評價(jià)。

　　這次活動(dòng)，很大程度上發(fā)揮了同學(xué)們的自主性，培養了合作精神，提高了同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，為語(yǔ)文學(xué)習拓展了一片廣闊的領(lǐng)地，并且為他們排解成長(cháng)過(guò)程中的煩惱。使他們學(xué)會(huì )用一種積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去面對人生道路上的艱難險阻，描繪出絢麗多彩的生活畫(huà)卷。

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