小鹿的玫瑰花的教學(xué)設計范文

小鹿的玫瑰花的教學(xué)設計范文

　　【課前透視】

　　這是一篇引人深思的童話(huà)故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。

　　故事語(yǔ)言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風(fēng)的話(huà)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。

　　【教學(xué)目標】

　　1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，體會(huì )栽花種草的價(jià)值，認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己從中也能得到快樂(lè )。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　【信息資料】

　　動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　　1、實(shí)物導入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎(指導“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢

　　(板書(shū)課題)

　　2、談話(huà)導入：

　　(出示玫瑰花和小鹿的圖片)

　　認識它們嗎玫瑰花和小鹿之間會(huì )發(fā)生什么故事呢

　　〖對話(huà)平臺

　　一、自學(xué)

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3、開(kāi)展識字競賽，看誰(shuí)讀得準讀得快。

　　4、開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯別字。

　　二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習。

　　二、討論

　　1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話(huà)，引導學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎

　　(學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽)

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導。

　　三、交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了

　　1、讀課文1、2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì )想些什么

　　2、當小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì )想些什么

　　3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì )怎么想體會(huì )他“惋惜”的心情。

　　在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學(xué)生設身處地進(jìn)行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。

　　三、朗讀

　　1、自由讀：

　　學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2、交流讀：

　　向學(xué)習伙伴請教──自己哪里讀得好哪里還需要改進(jìn)

　　3、競賽讀：

　　每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長(cháng)補短。

　　給學(xué)生自由選擇的權利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。

　　四、練習

　　結合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練：

　　1、花骨朵漸漸地長(cháng)大了。

　　2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

　　3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�

　　注意引導學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。

　　五、寫(xiě)字

　　學(xué)習“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字：

　　1、學(xué)生觀(guān)察：寫(xiě)這幾個(gè)字應該注意什么

　　2、教師范寫(xiě)指導：

　　“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;

　　“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎;

　　“漸”字的“車(chē)”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3、作業(yè)展示，師生評議。

　　(個(gè)人自評最滿(mǎn)意的字—同桌互評最滿(mǎn)意的字—小組評選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè))

　　引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現生字書(shū)寫(xiě)的規律，并提供展示平臺，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫(xiě)字習慣。

　　第二課時(shí)

　　〖對話(huà)平臺

　　一、導入

　　1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽

　　1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)：練習讀──分角色讀──挑戰讀。

　　2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì )對小鹿說(shuō)些什么還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì )對小鹿說(shuō)些什么

　　3、教師小結：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè )，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　教師拓展文本，引導想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì )價(jià)值。

　　三、表演

　　1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。

　　(可以適當展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演)

　　教師巡視，相機進(jìn)行指導。

　　3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng )意獎”。

　　表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學(xué)生的合作能力。

　　四、練習

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì )怎么對小鹿說(shuō)呢請你替他寫(xiě)幾句臺詞。

　　五、寫(xiě)字

　　學(xué)習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。

　　1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2、學(xué)生觀(guān)察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導：如燒──澆、躲──躺等。

　　3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿(mǎn)意為止。

　　【教學(xué)建議】

　　教學(xué)中學(xué)生有可能會(huì )問(wèn)：鹿弟弟的腳沒(méi)有跌傷，他為什么沒(méi)有告訴小鹿玫瑰花開(kāi)的情景呢如果學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，教師應該予以肯定，引導學(xué)生大膽向教材挑戰。

　　【伴教錦囊】

　　〖閱讀在線(xiàn)

　　熊爺爺的花園

　　余 緋

　　熊爺爺最?lèi)?ài)做兩件事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿(mǎn)了牽�；�，窗臺上種滿(mǎn)了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。

　　熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動(dòng)物們每天纏著(zhù)熊爺爺講故事。講到好笑的時(shí)候，逗得小動(dòng)物們前俯后仰，還差點(diǎn)從椅子上摔下來(lái)。講到傷心時(shí)，小動(dòng)物們聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，一個(gè)個(gè)都捂住臉“嗚──啊，嗚──啊”哭起來(lái)，眼淚一個(gè)勁地從指縫間流出來(lái)。

　　熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著(zhù)甜甜的花香才講得出。說(shuō)也奇怪，熊爺爺講故事的時(shí)候，花兒都“撲撲撲”地開(kāi)了出來(lái)，也像急著(zhù)要聽(tīng)故事。

　　熊爺爺忙著(zhù)種花、講故事，日子一天天地過(guò)去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動(dòng)物說(shuō)：“孩子們，爺爺老了，再也講不了好聽(tīng)的故事了，也沒(méi)有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管�！闭f(shuō)著(zhù)，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動(dòng)物們。

　　小動(dòng)物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲(chóng)。

　　一個(gè)寧靜的夜晚，小猴的百合花開(kāi)了，小兔的牽�；ㄩ_(kāi)了，小鹿的玫瑰花開(kāi)了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開(kāi)放了。更奇怪的是，花兒開(kāi)敢時(shí)，從花蕊中傳出一個(gè)熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎啊，每一朵花都帶來(lái)一個(gè)故事。小動(dòng)物們圍著(zhù)花兒聽(tīng)故事，聽(tīng)了個(gè)又一個(gè)，就像圍著(zhù)熊爺爺聽(tīng)故事一樣開(kāi)心。

　　熊爺爺失去了花園，失去了快樂(lè )，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著(zhù)了。小動(dòng)物們輕輕地叫喚著(zhù)：“熊爺爺，熊爺爺!”可是，熊爺爺什么也聽(tīng)不見(jiàn)。小動(dòng)物們多么希望熊爺爺醒過(guò)來(lái)呀!他們跑遍了森林的每一個(gè)角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個(gè)美麗的花園。他們種著(zhù)花，唱著(zhù)歌，要喚醒熊爺爺。

　　他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開(kāi)放了;唱啊，唱啊，一朵朵開(kāi)放的花朵全唱起歌來(lái)。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢(mèng)中，熊爺爺醒了�！爸x謝你們來(lái)看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著(zhù)又唱又跳的小動(dòng)物們，望著(zhù)唱著(zhù)歌兒的花朵們，開(kāi)心地笑了。

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