《位置》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《位置》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《位置》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1．認識上、下前、后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上、下、前、后描述物體所在的位置。
2．在學(xué)習活動(dòng)中，借助學(xué)生原有的知識基礎和生活經(jīng)驗，抽象出四個(gè)方位詞，使學(xué)生會(huì )用上、下前、后描述物體的相對位置。
3．把學(xué)生生活中的位置認識提升到數學(xué)化的認識，體會(huì )方位在生活中的價(jià)值，發(fā)展空間觀(guān)念。
目標分析：
學(xué)生在日常生活中對上、下、前、后等空間方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準確地表述清晰。通過(guò)本節課的學(xué)習，要將學(xué)生的生活中位置經(jīng)驗轉化為數學(xué)化位置的認識，能用四個(gè)方位詞準確的表達物體所在的位置。
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認上、下前、后的基本含義，會(huì )用上、下前、后描述物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中理解上、下前、后的相對性。
教學(xué)準備：課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，談話(huà)引入
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)中初步感受上下。
1.學(xué)生按要求做：把數學(xué)書(shū)放在桌面上，鉛筆盒放在數學(xué)書(shū)的上面。
2.說(shuō)一說(shuō)：桌面上有什么？數學(xué)書(shū)的上面有什么？鉛筆盒的下面有什么？
�。ǘ┗顒�(dòng)中初步感受前后。
學(xué)生舉手發(fā)言：自己的前面有幾名同學(xué)？后面有幾名同學(xué)？
�。ㄈ┙沂菊n題。今天學(xué)習上、下、前、后。
【設計意圖：結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行活動(dòng)，初步感受上、下、前、后，從而揭示課題�！�
二、交流辨析，探究新知
�。ㄒ唬┮龑в^(guān)察，認識上、下。
1．課件出示主題圖: 江上大橋圖
2．學(xué)生觀(guān)察，交流討論。
�。�1）觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？
�。�2）你能用上、下這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些交通工具的位置嗎？
�。�3）大家一會(huì )兒說(shuō)火車(chē)在上面，一會(huì )兒又說(shuō)火車(chē)在下面，火車(chē)到底在哪里呀？這是怎么回事��？
�。�4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？
3.小結：有時(shí)我們需要說(shuō)清楚誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，這樣別人才能聽(tīng)明白各種物品的位置。
【設計意圖：充分利用主題圖，讓學(xué)生在對這幅情境圖的觀(guān)察和表述中，根據輪船、火車(chē)和汽車(chē)三者的位置關(guān)系，認識上、下方位，體會(huì )位置關(guān)系的相對性�！�
�。ǘ┱J識前、后。
1．課件出示動(dòng)畫(huà)：汽車(chē)圖
2．學(xué)生觀(guān)察，交流討論。
�。�1）你又看到了什么？
�。�2）你能用前、后這樣的詞說(shuō)一說(shuō)這些車(chē)的位置嗎？車(chē)頭開(kāi)向的方向就是前。
�。�3）大家一會(huì )兒說(shuō)卡車(chē)在后面，一會(huì )兒又說(shuō)卡車(chē)在前面，這又是怎么回事��？
�。�4）怎樣才能說(shuō)清楚呢？
3.小結：在說(shuō)明位置時(shí)，有時(shí)需要我們說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)在進(jìn)行比較。
【設計意圖：在對轎車(chē)、卡車(chē)、大客車(chē)三者位置的表述中，認識前、后方位。初步感受上、下，前、后方位的相對性。體會(huì )到對于兩個(gè)物體，它們之間 上、下前、后的關(guān)系是一定的；對于三個(gè)物體，由于選擇的比較對象不同，造成位置關(guān)系不同，它們之間上、下前、后的關(guān)系也會(huì )不同�！�
三、鞏固練習，強化認知
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步認識前后。
1.說(shuō)一說(shuō)。
請你用上、下、前、后說(shuō)一說(shuō)教室里的人或者物品的.位置。說(shuō)清 在 的上面， 在 的下面； 在 的前面； 在 的后面。
2.課件：練習三第1題。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面？
�。�2）討論：小玉在小兵的前面還是后面呢？你是怎樣想的？
�。�3）小結：一般情況下，我們把面對的方向叫做前，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
【設計意圖：結合現實(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生對前、后有進(jìn)一步的認識�！�
�。ǘ╈柟叹毩暎鹤鲆蛔�。
把鉛筆盒放在桌子的上面；把數學(xué)書(shū)放在鉛筆盒的下面；請坐在xxx前面的同學(xué)起立；請坐在xxx后面的同學(xué)把手舉起來(lái)；
�。�1）老師提要求，學(xué)生做一做。
�。�2）學(xué)生當小老師提要求，其他學(xué)生做一做。
【設計意圖：將練習轉化為在現實(shí)空間進(jìn)行的活動(dòng)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生正確辨認、使用上、下前、后描述物體的相對位置�！�
四、靈活應用，拓展提升
把附頁(yè)中的小兔子和小烏龜貼在圖中，再看圖講故事。說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面，誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。
【設計意圖：結合熟悉的龜兔賽跑故事以及生活經(jīng)驗，明確指向終點(diǎn)的方向是前 ；同時(shí)讓學(xué)生在平面圖上辨認上、下前、后的位置關(guān)系�！�
五、全課總結，暢談收獲
說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
《位置》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)設想
1、在實(shí)際情境中，給定一個(gè)方向，學(xué)生能辨認其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在方向。
2、通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗，獲得真正的感受，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的定向觀(guān)念。
活動(dòng)準備
收集判斷東西南北的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、收集資料
1、課前收集有關(guān)判斷方向的資料。
2、展示、交流收集材料。
二、活動(dòng)一：在操場(chǎng)上
1、組織全班學(xué)生到操場(chǎng)上辨認方向。
2、誰(shuí)能辨認東、西、南、北？你是怎么辨認的？
3、拿出事先準備好的方向板，標上東、西、南、北。
4、看一看、說(shuō)一說(shuō)：東、西、南、北各有什么？在記錄紙上把它們記下來(lái)，并標明4個(gè)方向。
活動(dòng)二：在教室里
1、展示記錄紙。
2、互相看看有什么不同？
3、在教室里辨認東、西、南、北，說(shuō)一說(shuō)各有什么？
活動(dòng)三：你說(shuō)我做
�。ńo定一個(gè)方向，朝其余三個(gè)方向走）
1、同桌2人合作，互換角色。
2、指名上臺表演。
活動(dòng)四：指揮交通
1、模擬表演：請一名同學(xué)當黑貓警長(cháng)，12名同學(xué)扮演帶卡片的小動(dòng)物。
2、宣布活動(dòng)規則：得數大于10的.朝北走，其余的朝南走。
3、評一評：誰(shuí)是遵守交通規則的小動(dòng)物。
4、滲透有關(guān)交通安全的教育。
談一談：這節課的感受或收獲。
《位置》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生在現實(shí)情境中回顧整理舊知,在解決問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步掌握各種描述或確定物體位置的方法,體會(huì )用不同的方法確定位置的特點(diǎn)和作用;能綜合地運用比例尺的知識確定物體之間的圖上距離或實(shí)際距離。
2.訓練并培養學(xué)生的方向感和空間觀(guān)念,培養學(xué)生主動(dòng)整理知識的意識,提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,利用數學(xué)自身的魅力發(fā)展學(xué)生對數學(xué)積極的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn):
能準確用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教具準備:
多媒體課件、答題紙。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,再現知識
1.談話(huà):
同學(xué)們,你們喜歡野外探險活動(dòng)嗎?是呀,參加這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉體力,還可以開(kāi)發(fā)智力,增長(cháng)見(jiàn)識呢。最近,光明小學(xué)六年級的同學(xué)就組織了這樣的一次活動(dòng)。
(出示幻燈片1)
瞧,這是他們活動(dòng)范圍的地形圖。仔細觀(guān)察,結合圖中呈現的數學(xué)信息,你都想到了我們學(xué)過(guò)的哪些數學(xué)知識?
2.組織學(xué)生在小組內和同學(xué)互相交流補充。
3.全班反饋交流。
設計意圖：
把生活中的題材引入到數學(xué)課堂上,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,豐富課外知識。從生活中常見(jiàn)的例子導入,能發(fā)現數學(xué)在生活中的應用,從中培養學(xué)生在生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識。
二、梳理歸網(wǎng),主體內化
1.回顧梳理。
(1)學(xué)生可能出現以下說(shuō)法:xx地點(diǎn)在xx地點(diǎn)的什么方向。
(2)談話(huà):你想到了運用“東、西、南、北”等方位詞來(lái)描述物體的位置。在這幅地形圖上,除了可以用“東、南、西、北”等方位詞來(lái)描述這些地點(diǎn)的位置外,你還學(xué)過(guò)用什么方法來(lái)描述他們之間的位置關(guān)系?
學(xué)生可能出現運用上下左右等方位詞描述位置。
(3)談話(huà):
同學(xué)們在活動(dòng)過(guò)程中意外發(fā)生了,當他們走進(jìn)大鳴山時(shí)迷失了方向。要想在天黑之前安全準確返回大本營(yíng),該怎么辦呢?利用地形圖中各地點(diǎn)之間的位置關(guān)系,你還能想到什么方法能更準確的確定大本營(yíng)的位置呢?
集體交流。
生可能談到有關(guān)利用方向、角度、距離來(lái)確定位置。
談話(huà):大家能利用圖中提供的信息來(lái)想辦法,真好。光明小學(xué)的同學(xué)們也和你一樣聰明,他們結合圖中各地點(diǎn)的位置關(guān)系繪制了這樣一幅平面圖。
(出示幻燈片2)
有了這樣的平面圖,要想準確確定大本應的位置就該怎么辦了?引導學(xué)生回顧有關(guān)比例尺以及根據圖上距離和比例尺求實(shí)際距離的內容。
(4)談話(huà):在平面圖中,除了可以利用方向和距離來(lái)確定位置外,我們還學(xué)過(guò)用什么方法確定位置?
學(xué)生談到用數對來(lái)確定位置。師相機引導:對,用數對也是確定位置的好辦法。光明小學(xué)的同學(xué)們也想到了這一種辦法。
(出示幻燈片3)
仔細觀(guān)察,想一想大本營(yíng)的位置用數對表示應該是多少?說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎?
某一地點(diǎn)的數對是(4,1),這是哪里?寶塔的數對是多少?
再仔細觀(guān)察這幅平面圖,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們要想從大鳴山返回大本營(yíng)可能經(jīng)過(guò)哪些地方?猜猜他們怎么走的?
設計意圖：
整理和復習課擔負著(zhù)查缺補漏、補充整理和鞏固發(fā)展的重任,抓住知識間實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力是有序整理和有效復習的.關(guān)鍵。
2.引導建構。
(1)談話(huà):剛才我們運用學(xué)過(guò)的知識幫光明小學(xué)的同學(xué)解決了難題。大家在解決問(wèn)題時(shí),善于從不同的角度去觀(guān)察,善于換一種思路去思考,所以想到了不同的方法。這些方法都是我們在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的確定位置的方法。這些方法之間有什么聯(lián)系和區別嗎?確定位置時(shí)我們還用到了哪些知識呢?
小組內討論交流。
(2)集體交流。師相機完成板書(shū)。
(3)談話(huà):大家說(shuō)得對,這些確定位置的方法不但可以描述或確定平面圖中物體的位置,還可以用來(lái)描述現實(shí)生活中物體的位置。你能選擇合適的方法描述一下我們學(xué)�；蛘呓淌依�、你身邊某一物體的位置嗎?
設計意圖：
在知識的建構過(guò)程中,引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,一步步地體驗到解決問(wèn)題的方法策略,注意到真正參與到解決問(wèn)題的全過(guò)程,給學(xué)生提供一個(gè)展示激情、智慧與個(gè)性的大舞臺,讓他們在教學(xué)活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展,形成良好的學(xué)習數學(xué)的能力。
三、綜合應用,整體提高
1.李東逛公園:(出示幻燈片4) 結合平面圖回答問(wèn)題:
(1) 用數對表示出民族風(fēng)情園和游樂(lè )城的位置。
(2) 李東現在的位置是(6,7),你知道他在哪兒?jiǎn)?
(3) 動(dòng)物園在民族風(fēng)情園的 什么方向;公園大門(mén)在游樂(lè )城的 什么方向。
(4) 李東從大門(mén)開(kāi)始參觀(guān),他可以怎么走?
2、小強來(lái)到美麗的泉城濟南�？�,他給我們帶來(lái)了什么問(wèn)題?(出示幻燈片5)
3、談話(huà):外出旅游、野外探險需要確定位置,大海中航行的船只、天空中飛行的飛機更需要確定位置。下圖是某一機場(chǎng)的雷達屏幕。如果每相鄰的兩個(gè)圓圈之間的距離是10千米,以機場(chǎng)為觀(guān)測點(diǎn),你能根據圖中提供的信息準確描述飛機A的位置嗎?
(2)請根據下面的描述在屏幕上找到飛機B、C的相應位置。
飛機B在北偏東60°方向60千米處。
飛機C在南偏西30°方向50千米處。
設計意圖:
通過(guò)學(xué)生自主探索,探究多種方法,使學(xué)生在解題時(shí)放開(kāi)思路,加深對數量關(guān)系的理解,靈活解答。發(fā)揮了學(xué)生獨特的思維和靈感,將學(xué)生的學(xué)習、研究推向一個(gè)新的領(lǐng)域、新的層次。
四、拓展延伸
談話(huà): 這節課,我們一起整理復習了小學(xué)階段學(xué)過(guò)的確定位置的方法,大家都能運用學(xué)過(guò)的知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。其實(shí),確定位置還有很多方法,很多學(xué)問(wèn)呢。生活中,你還知道在哪些領(lǐng)域內的什么樣的確定位置的方法?給大家介紹介紹好嗎?
引導交流地球儀運用經(jīng)緯度確定位置、全球衛星定位系統GPS在軍事、航天等各領(lǐng)域的應用等知識。
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sp; 鼓勵學(xué)生再搜集、了解相關(guān)知識。
理和復習
《位置》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1．從生活入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，滲透一一對應的數學(xué)思想，體驗數學(xué)的簡(jiǎn)約之美。
2．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置，能在方格紙上用“數對”確定位置。
3．培養學(xué)生獨立思考、合作交流的能力，能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)
1．同學(xué)們好，你們認識我嗎？首先自我介紹一下，我姓張，大家可以叫我張老師，很高興見(jiàn)到大家，想不想讓張老師認識你，讓在座的各位老師記住你，張老師給大家一個(gè)機會(huì )。我找到誰(shuí)就請簡(jiǎn)單介紹一下自己，注意看張老師手勢。
2．指名自我介紹：這一組第幾名。
3．現在張老師換種方法提問(wèn)，全班分為十組，橫排從左往右依次為第一組，第二組，依次類(lèi)推。請同學(xué)們明確自己所在的組，注意聽(tīng)：第三組第四名、第四組第二名、第二組第五名、第十組第三名。
4．誰(shuí)知道自己座位是第幾組第幾個(gè)？（板書(shū)：姓名第幾組第幾個(gè)）
�。ǘ┱f(shuō)位置寫(xiě)位置
1．指板書(shū)：哪名同學(xué)能按照“第幾組第幾名”這種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的位置呢？（搶答）
2．和附近的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的位置。（交流）
3．大家注意到?jīng)]有，我們剛才在確定自己的位置是用到了幾個(gè)數？（兩個(gè)數一個(gè)是表示組的數 一個(gè)是表示個(gè)數的數）對了，例如×××同學(xué)的位置，這兩個(gè)數是：5 4 （板書(shū)）在這里我們用括號來(lái)表示一個(gè)位置，兩個(gè)數之間用逗號隔開(kāi)，這種既簡(jiǎn)單又準確地表示位置的方法，稱(chēng)為“數對””表示法。{板書(shū)：“數對” （5，4）}
4．×××同學(xué)的位置可以說(shuō)成五、四，這兩個(gè)數分別表示什么？（5表示第五組，4 表示第四個(gè)）
5．能用“數對”的方法說(shuō)一說(shuō)自己的位置嗎？（指名回答）
6．寫(xiě)位置。每位同學(xué)的桌子上都有一張卡片，請用“數對”的方法確定好自己的位置，填好位置卡。（板書(shū)：確定位置）
7．寫(xiě)好的同學(xué)展示 （實(shí)物投影，邊展示邊說(shuō)，我的座位第幾組第幾個(gè)，用“數對”表示是-----）
8．觀(guān)察比較。
同桌之間互相檢查寫(xiě)的是否正確，看一看你們發(fā)現了什么？（第二個(gè)數相同）
同一組的同學(xué)觀(guān)察一下位置卡，找一找所寫(xiě)“數對”的特點(diǎn)。（ 第一個(gè)數相同 ）
9．剛才我們用“數對”的方法確定了自己的位置，再動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)你們班班長(cháng)的位置，讓張老師猜一猜你們的班長(cháng)是誰(shuí)？根據學(xué)生寫(xiě)的`“數對”找到班長(cháng)，向各位老師介紹一下你們班。
10．“小靈通杯”數學(xué)競賽，誰(shuí)進(jìn)入了決賽，寫(xiě)一寫(xiě)他們的位置，讓各位老師認識認識。
11．體育委員在哪里？（用數對）你在班中有好朋友嗎？說(shuō)一說(shuō)好朋友的位置，名字暫時(shí)保密，讓大家猜一猜你的好朋友是誰(shuí)？
�。ㄟ@一層次重復的較多，且多是全班統一的練習。若采用讓學(xué)生自主的寫(xiě)出自己好朋友的位置，在交流中全班同學(xué)根據描述來(lái)判斷，效果更佳�！幷咄醪齽伲�
�。ㄈ┰诜礁窦埳线\用“數對”
1．其實(shí)，班中每個(gè)同學(xué)的位置都能在方格紙上找到對應的點(diǎn)。
2．出示方格紙。說(shuō)明：方格紙分橫向（水平方向），縱向（垂直方向）。橫向表示組數，縱向表示個(gè)數，示范畫(huà)出班長(cháng)的“點(diǎn)”。
3．誰(shuí)愿意到前面來(lái)找到自己的位置，邊說(shuō)邊找，其他同學(xué)判斷是否正確。
4．翻到附頁(yè)，找到一頁(yè)方格紙，在方格紙上點(diǎn)出自己的位置。
5．任意確定一點(diǎn)，你知道是哪位同學(xué)嗎？
《位置》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”、 “第幾層第幾號”、 “第幾組第幾個(gè)”等方式來(lái)描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。
2、讓學(xué)生在觀(guān)察、合作與交流等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念，提高與他人合作的能力，并使學(xué)生省銀子 懂得觀(guān)察要有序，表達要有條理。
3、使學(xué)生體會(huì )生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：課件、學(xué)生座位卡片（每個(gè)學(xué)生一張）、每人一張習題紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、認識“第幾排第幾個(gè)”
1、 師：今天，森林動(dòng)物園的小動(dòng)物們要進(jìn)行廣播操比賽，你們想不想去認識 下這些小動(dòng)物呀？
師：那好，老師現在就帶領(lǐng)你們去。
2、出示做操圖：
師：看看小猴在什么位置？（小猴在第一排第一個(gè)） 小熊在什么位置？
問(wèn)：小猴和小熊是用什么方式確定位置的？（板書(shū)：第幾排第幾個(gè)）他們是怎樣確定第幾排的？從哪兒往哪兒數呢？（從前往后）有幾排？怎樣確定第幾個(gè)的？（從左往右）我們數數看。
3、問(wèn)：你們想知道老師最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物嗎？老師說(shuō)在第幾排第幾個(gè)，學(xué)生猜。
說(shuō)一個(gè)你最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓別人猜一猜，也可以先說(shuō)出小動(dòng)物的名字，讓別人猜一猜他的位置。
同桌活動(dòng)：玩猜一猜游戲。
4、指出：我們在確定物體位置的時(shí)候，一般從前往后確定第幾排，從左往右確定第幾個(gè)。
二、認識“第幾層第幾號”
1、講述：森林運動(dòng)會(huì )結束了，小動(dòng)物們回到了自己的.家。你們想不想去參觀(guān)他們的家呀？
2、出示樓房圖。
問(wèn)：小猴的家住在哪里？（板書(shū)：第2層第3號）
第幾層是怎樣數的？（出示樓層號碼）第幾號又是怎樣數的？（出示1、2、3）
2、問(wèn)：你想參觀(guān)哪個(gè)小動(dòng)物的家呀？
說(shuō)明要求。比如（生說(shuō)：我想參觀(guān)小鴨的家，小鴨家住在第三層第一號。說(shuō)對的話(huà)，其余生就說(shuō)：xxx快請進(jìn)�。�
3、講述：小猴的家第2層第3號，還可以簡(jiǎn)寫(xiě)成“203”�！�2”“3”各指什么？
4、你的家住在幾零幾？幾零幾是什么意思？
5、舉例：生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些地方編號碼確定位置的？（圖片展示：火車(chē)上、電影院……）
三、認識“第幾排第幾座”
1、小朋友有沒(méi)有去電影院看過(guò)電影呢？
出示電影院座位圖（兩幅）
觀(guān)察比較：你看到了什么？?jì)蓚�(gè)電影院的座位是怎么排的？有什么不同？“大光影院”的座位按1、2、3、4、5、6、7、8、9、10排列。（按照從小到大的順序），“大明影院”的座位按9、7、5、3、1 2、4、6、8、10排列。（從中間開(kāi)始，往左邊是1、3、5、7、9，往右邊是2、4、6、8、10）
問(wèn)：9、7、5、3、1是什么號？2、4、6、8、10是什么號？如果影院安裝兩個(gè)門(mén)，從單數這邊就安裝一個(gè)單號門(mén)，雙號這邊呢？（出示：?jiǎn)翁?雙號）
2、問(wèn)題：（1）這兩個(gè)小朋友想去“大明影院”看電影，拿著(zhù)電影票正發(fā)愁呢，該走哪個(gè)門(mén)比較好呢？一個(gè)小朋友的座位是二排9號，他走哪個(gè)門(mén)呢？三排8號走哪個(gè)門(mén)呢？主要看什么呢？（座位號）
�。�2）二排9號在哪里？你怎么找的？（先找第幾排，再找第幾號）三排8號呢？
如果他們去的是“大光影院”看電影，座位在哪里呢？（同桌互相說(shuō)說(shuō)怎么找的？）指名回答。
�。�3）小紅和小芳去看電影，她們的電影票分別是四排4號和四排6號，可她們卻坐在相鄰的座位，你知道她們進(jìn)的哪個(gè)電影院呢？
四、小練習
1、出示“想想做做”第3題。
提問(wèn)：方格圖左邊的數字表示什么？下面的數字表示什么？
問(wèn)：（1）、第幾排第幾個(gè)是△？
�。�2）、畫(huà)一畫(huà)：第2排第3個(gè)畫(huà)○，第3排第2個(gè)畫(huà)★。你是怎么畫(huà)的？
�。�3）、同桌互相出一道題，先把題目寫(xiě)下來(lái)，再畫(huà)一畫(huà)。（上臺展示）
五、認識“第幾組第幾個(gè)”
1、小朋友們，今天我們學(xué)習了確定位置的方法，現在老師就來(lái)看看你們學(xué)得怎么樣？、師：請第一組的小朋友起立。（指出：從左邊數起是第一組，或從右邊數起是第一組，都有道理，為了便于交流，一般我們把左邊起的這一組確定為第一組，依次是第二組……）
下面請第友起立。哪個(gè)小朋友站了兩次？你為什么站兩次？如果老師只想找這一個(gè)小朋友（第一組第一個(gè)），一定要說(shuō)出他在第幾排第幾個(gè)，不能只說(shuō)第幾排或第幾個(gè)。（一排的小朋板書(shū)：第幾排第幾個(gè)）
今天教室里來(lái)了許多客人老師，你能向他們a、介紹一下自己的座位嗎？b、你的好朋友坐在哪兒？c、（找一個(gè)中間的小朋友）問(wèn)：和他相隔2個(gè)的小朋友請站起來(lái)，你們的位置分別是什么？
3、過(guò)渡：小朋友都清楚自己的位置了，下面我們來(lái)玩“找座位”的游戲，好嗎？
老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張座位卡，學(xué)生按照座位卡找自己的座位。（學(xué)生先觀(guān)察再行動(dòng)）
�。ㄓ�4張卡片只寫(xiě)了第幾排，或第幾組）問(wèn)：你們?yōu)槭裁凑也坏阶荒兀?/p>
師幫4個(gè)學(xué)生寫(xiě)全后，再找座位。
六、全課總結
師：這節課我們親自參與了確定位置的游戲，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì )有自己的收獲，這節課你們認為誰(shuí)最棒？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
通過(guò)我們今天的學(xué)習，同學(xué)們知道 怎樣確定位置，回家后把今天所學(xué)的知識講給家長(cháng)，讓家長(cháng)也分享你們學(xué)習的快樂(lè )好嗎？
《位置》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一 物體的位置。
2、學(xué)生能在方格紙上用數對確定位置。
3、讓學(xué)生在具體情境中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現和解決數學(xué)問(wèn)題，并從中獲得成功體驗。樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境確定位置，抽象方格圖并在方格圖上用“數對”正確表示位置的方法
教學(xué)準備：
CAI課件，一張方格紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、 游戲導入：（用第幾組第幾個(gè)確定位置）
1、 介紹玩具，做游戲。
2、 做游戲。
A、生藏，師找。找不著(zhù)，請同學(xué)們幫忙，板書(shū)：第幾組第幾個(gè)。
B、師藏，生找。
問(wèn)：為什一下就找著(zhù)了？確定位置是很講究方法的，今天，我們就來(lái)研究如何確定位置。
你能用這樣的信息來(lái)描述一下自己的位置嗎？
二、 用數對確定位置：
1、 認識數對。
同學(xué)們會(huì )介紹自己的位置，你會(huì )介紹大屏幕上小青同學(xué)的.位置嗎？板書(shū)：第三組第二個(gè)。
其實(shí)，表示小青的位置還有一種比這更簡(jiǎn)單的方法，那就是研究數學(xué)的人所用的方法。你們想知道嗎？ 他們的方法是用兩個(gè)數來(lái)表示位置，先寫(xiě)第幾組的數，再寫(xiě)第幾個(gè)的數，中間用逗號隔開(kāi)，這樣的兩個(gè)數表示一個(gè)人的座位，所以，要用括號把這兩個(gè)數括起來(lái)這樣的一組數有個(gè)好聽(tīng)的名字叫數對。這節課，我們主要學(xué)習用數對來(lái)確定位置。
數對中的兩個(gè)數讀作：三二。讓我們一起用數對介紹小青的位置吧：小青的位置在哪里？小青的位置在三二。
三、 應用數對：
1、 用數對說(shuō)說(shuō)屏幕上其他同學(xué)的位置。
2、 用數對表示教室里同學(xué)的位置。
3、 用一個(gè)數能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置？
小游戲：師喊數對，相對應的同學(xué)站起來(lái)，如果是他，同學(xué)們就給他鼓掌表?yè)P；如果錯了，就集體糾正。準備好了嗎？
�。�2 ，5） （4 ，3） （6 ，6）
�。�5）當我喊道這里時(shí)，同學(xué)們會(huì )不知道該站還是不站。從而總結出，一個(gè)數不能確定位置。
四、 在方格紙上確定位置：
1、 介紹方格紙。
一個(gè)組可以用這樣的一條豎線(xiàn)來(lái)表示。一橫排可以用一條橫線(xiàn)來(lái)表示，一位同學(xué)的位置可以用一個(gè)交叉點(diǎn)來(lái)表示。全班同學(xué)的位置就可以用不同交叉點(diǎn)來(lái)表示。 例如：小青的位置是（3，2）就先在橫線(xiàn)上找第三組，再在豎線(xiàn)上找第二個(gè)。
2、 在方格紙上標出自己的位置。
五、 鞏固練習：
書(shū)81頁(yè)第一題，第二題。
六、 生活中的數對：
數對在生活中的應用遠遠不止這些，請看大屏幕：火車(chē)票 國際象棋的棋盤(pán)，地球儀的橫線(xiàn)和豎線(xiàn)的交叉點(diǎn)。這些都是生活中的數對。
七、 總結。
不知不覺(jué)一節課快要結束了，我們在這節課中認識了數對，會(huì )用數對來(lái)確定自己的位置能在方格紙中標出自己的位置，這節課大家表現的很棒。希望作業(yè)能完成的更棒。
課后反思:
本課內容簡(jiǎn)單，但要上好、上活，讓學(xué)生不要感到無(wú)聊，有些難度。所以，在導入部分我用游戲進(jìn)入，即吸引了全班同學(xué)的注意力，又活躍課堂氣氛，很自然開(kāi)心就導入正課。
在一個(gè)數能不能確定一個(gè)同學(xué)的位置這一知識點(diǎn)突破上，我采用小游戲這一環(huán)節，使學(xué)生經(jīng)歷對這一知識通過(guò)對比到產(chǎn)生沖突，再到產(chǎn)生質(zhì)疑，最后解疑這樣一過(guò)程，來(lái)強調知識點(diǎn)并產(chǎn)生解疑后成功的喜悅。
在難點(diǎn)突破上，我講的有點(diǎn)不夠，我應該給學(xué)生多多強調方格紙上橫線(xiàn)表示什么？數線(xiàn)表示什么？交叉點(diǎn)表示什么？數字表示什么？這樣，個(gè)別學(xué)生在做題時(shí)就不會(huì )將兩個(gè)數字寫(xiě)反。
課備的再好，上完后總是有些不足，多與同事討論交流來(lái)完善自己。
《位置》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
(一)知識教學(xué)點(diǎn):
學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的平面位置,或根據平面位置確定物體。
(二)能力訓練點(diǎn):
1、在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念。
2、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
(三)情感體驗:
體會(huì )生活里處處有數學(xué),產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讓學(xué)生掌握確定位置的方法,能用比較準確的語(yǔ)言描述物體的位置。
【教材分析】
本課是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級上冊?xún)热�。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置,,在描述中語(yǔ)言表達能力得到提高,并能根據具體描述找到相應的位置。這部分內容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到,在一年級時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識能真正應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題,讓他們真切地感受到生活中處處有數學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng )設情境,導入新課
談話(huà):今天小動(dòng)物們正在進(jìn)行一場(chǎng)廣播操比賽。走,我們去瞧瞧!(出示主題圖)看,它們的隊伍排得多整齊啊!在這么多的小動(dòng)物里,有一個(gè)是我最喜歡的,它在第四排第二個(gè),猜猜它是誰(shuí)?
學(xué)生可能得出幾種答案:
(1)從前往后數第四排,從左往右數第二個(gè):兔。
(2)從后往前數第四排,從左往右數第二個(gè):豬。
(3)從前往后數第四排,從右往左數第二個(gè):狗.。
(4)從后往前數第四排,從右往數第二個(gè):豬。
……
提問(wèn):咦,我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè),你們怎么會(huì )找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)
小結:看的方法不一樣,找出的.動(dòng)物就不一樣,看來(lái)要知道是哪個(gè)小動(dòng)物必須確定它的位置才行。今天我們就來(lái)學(xué)習確定位置。(板書(shū)課題)
【設計意圖:讓學(xué)生找老師喜歡的小動(dòng)物,學(xué)生的興致高,當出現不同的答案,又激起學(xué)生探索的欲望,讓學(xué)生明確:要讓大家猜到是哪樣物體,必須先確定它的位置】
體會(huì )感悟,學(xué)習新知
1、第幾排第幾個(gè)
(1)出示小猴和小熊的話(huà):
(小猴說(shuō):“我在第一排第一個(gè),”小熊說(shuō):“我在第二排第二個(gè)�！�)
提問(wèn):哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺來(lái)指)
小動(dòng)物一共站了多少排?我們一起數。
橫著(zhù)的是第幾排,按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
(板書(shū):第( )排第( )個(gè))
確定了方法,那你現在能肯定老師喜歡的小動(dòng)物是什么呢?(學(xué)生說(shuō))
(2)練習
a、用第幾排第幾個(gè)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物在哪里?
(出示:我喜歡( ),它在第( )排第( )個(gè)。)
b、請同學(xué)說(shuō)出最喜歡的動(dòng)物在什么位置,讓其他同學(xué)猜一猜。
(出示:我喜歡的小動(dòng)物在第( )排第( )個(gè),它是( )。)
【設計意圖:讓學(xué)生明確要讓大家知道一樣東西的準確位置,要有統一的確定位置的標準�！�
2 、第幾組第幾個(gè)
小動(dòng)物有自己的位置,那在教室里同學(xué)們也有自己的位置,我們是以第( )組第( )個(gè)來(lái)表示的。(板書(shū):第( )組第( )個(gè))
(1)定位:
請這一組的同學(xué)起立,我們將這一組定位第一組,那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請這組同學(xué)依次報位。
(2)報位置
a、指名學(xué)生報位置,學(xué)生判斷對錯。
b、說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)�；蜃诘趲捉M第幾個(gè)的是xx。)
c、小游戲:猜猜我的好朋友
你報你的好朋友的位置,大家來(lái)猜他是誰(shuí)?
(例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè),他是( )。)
d、考考全班的反應
找找他是誰(shuí),并很快說(shuō)出他的名字,比一比誰(shuí)說(shuō)得快。
A、第三組第三個(gè)
B、第一組的倒數第二個(gè)
C、最后一組的最后一個(gè)
【設計意圖:學(xué)生學(xué)會(huì )用“第幾組第幾個(gè)”確定位置后,重點(diǎn)是開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識,在解決問(wèn)題中鞏固新知。因此,第一次活動(dòng):當每個(gè)學(xué)生都有話(huà)想說(shuō)的時(shí)候,安排了小游戲:猜猜我的好朋友。第二次活動(dòng):考考全班的反應,根據老師提示的位置找出他是誰(shuí),并很快地說(shuō)出他的名字。這些活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展�！�
3、第幾層第幾號
你們都能準確的確定位置了,想不想到動(dòng)物公寓去參觀(guān),看看小動(dòng)物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)
顯示:毛猴子最性急了,它嚷嚷道:“我住在第2層第3號�！�
提問(wèn):小猴子是怎么數的?(指名生說(shuō))引出第( )層第( )號。
(板書(shū):第( )層第( )號)
a、師:每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動(dòng)物,說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(例如:我喜歡( ),它住在第( )層第( )號。)
b、指名說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物住在第幾層第幾號,讓同學(xué)來(lái)猜。
(例如:我喜歡的小動(dòng)物住在第( )層第( )號,它是( )。)
【設計意圖:使學(xué)生能熟練地用數學(xué)語(yǔ)言有條理地表達思考的過(guò)程。教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現,有的題目,學(xué)生能夠解決,可是當問(wèn)到他,你是怎么想的時(shí)候,他說(shuō)了半天也表達不清楚。這不是說(shuō)學(xué)生不會(huì )表達,是表達時(shí)沒(méi)有把思維很好條理化再敘述,需要老師一步一步引導和訓練。因此,在讓學(xué)生說(shuō)的時(shí)候我給了參考例子。長(cháng)期這樣有意識的訓練,學(xué)生就會(huì )逐漸說(shuō)得有條有理,必然也反映出他思維上的條理性,將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展�！�
反饋練習,深化認識
第幾層第幾本
(1) 小動(dòng)物的公寓參觀(guān)了,想不想到圖書(shū)室去看看。(出示圖)
出示:第1層第2本是《新華字典》。
提問(wèn):《成語(yǔ)詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書(shū)?(指名說(shuō)說(shuō))
(2) 你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方?
小結:都有兩個(gè)“第幾”,幾就是數,用兩個(gè)數可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。
【設計意圖:參觀(guān)動(dòng)物公寓、參觀(guān)圖書(shū)室,讓學(xué)生興趣倍增,讓每個(gè)學(xué)生充分感受道數學(xué)的用途,真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)�！�
聯(lián)系生活,拓展提高
1、提問(wèn):生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))
(出示圖)這是開(kāi)發(fā)商剛建好的房子,請你幫開(kāi)發(fā)商給這些房子的每戶(hù)人家編門(mén)牌號。
要求:編的號碼要合理,符合生活實(shí)際。
2、開(kāi)發(fā)商為了感謝我們,要請你們去看電影,想看的來(lái)領(lǐng)座位號。(出示電影院圖)
(發(fā)座位號,學(xué)生自己找座位。)
比較兩家電影院的座位,感受不同的排列方式。
【設計意圖:通過(guò)幫開(kāi)發(fā)商給房子編號,培養學(xué)生用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,模擬看電影進(jìn)場(chǎng),不僅鞏固了知識,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,把數學(xué)與生活緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)�！�
總結全課
通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲?
希望同學(xué)們確定好自己的人生位置,走出美好的明天。
《位置》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、復習確定物體位置的方法，讓學(xué)生體會(huì )可以用不同方法確定物體的位置，物體位置的關(guān)系是相對的。
2、進(jìn)一步體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準確用數對、方向和距離描述平面圖中物體的位置。
設計理念：
讓學(xué)生在在討論中進(jìn)一步明確確定物體位置的不同方法，體會(huì )用不同方法確定物體位置的特點(diǎn)和作用。讓學(xué)生用數對、方向和距離來(lái)描述平面圖中的物體位置體會(huì )確定位置的學(xué)習價(jià)值，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、整理與反思
1、提問(wèn)：在現實(shí)生活中，我們一般是怎樣描述位置的？
�。ㄓ蒙�、下、前、后、左、右主要用來(lái)確定現實(shí)空間中物體的位置。）
2、在平面圖形上可以怎樣確定圖形的位置？
�。ǹ梢杂脭祵Υ_定平面圖上物體的位置；）
3、請學(xué)生利用語(yǔ)言來(lái)描述教室里的一些物體位置
�。ㄈ纾盒∶髯谖业淖筮�；講臺在我的前面，我的位置在教室可以用數對（3，2）表示……）
4、確定位置時(shí)還應用過(guò)哪些知識？
�。ㄓ脰|、南、西、北，南偏東，南偏西，北偏東、北偏西……，還可以將方向與角度距離結合起來(lái)描述物體的位置）
5、小結：方向以及把方向和距離結合起來(lái)，既可用來(lái)確定現實(shí)空間中物體的位置，又可來(lái)確定平面圖上物體的位置。
二、練習與實(shí)踐
活動(dòng)一：
1、師：觀(guān)察主題圖，說(shuō)一說(shuō)街區圖的內容
特別強調比例尺1 10000表示圖上1厘米相當于實(shí)際距離多少米。
2、學(xué)生自己提出問(wèn)題，請同學(xué)看圖回答。
師：說(shuō)一說(shuō)從圖上獲得的.信息，對于線(xiàn)路圖的描述，需要說(shuō)清楚行進(jìn)的方向和距離。
生：從陽(yáng)光小區到郵局怎樣走？
生：出小區穿過(guò)馬路向左拐彎，到四季路再向右拐彎。
生：沿著(zhù)和平路向西，到四季路向北。
3、學(xué)生說(shuō)出行進(jìn)距離
讓學(xué)生看課本第106頁(yè)下面街區圖的局部放大圖，看該示意圖是怎樣量的。
強調：量目標位置所在的點(diǎn)到路的中軸線(xiàn)的距離。
活動(dòng)二：
1、 師：觀(guān)察掛圖，想一想，你能幫助迷路的考察隊確定大本營(yíng)相對于大鳴山的位置嗎？
生：回顧確定位置的方法，可以用類(lèi)似“第幾排第幾列”的方法表示，也可以根據方向和距離確定物體的位置。
�。o(wú)論哪種方法都要有參照點(diǎn)和兩個(gè)要素。第一種辦法，可以將大鳴山作為原點(diǎn)，水平、豎直方向組成直角坐標系；第二種方法，可以將大鳴山作為參照點(diǎn)，正東方向和正北方向組成坐標系。）
師：比較兩種確定位置的方法，說(shuō)一說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。
三、鞏固與練習
1、練習二十一第1題
要求學(xué)生綜合應用方向、距離和比例尺在圖上確定位置
學(xué)生畫(huà)在課本上
2、練習二十一第2題
生：獨立做題，再集體講評。
�。▽W(xué)生用數對表示物體的位置時(shí)，要注意分清這兩個(gè)數分別表示的意義。）
3、練習二十一第3題
拼圖游戲
這里的一個(gè)數對表示一個(gè)方格
4、練習二十一第4題
學(xué)生討論：怎樣確定方向，怎樣量出距離？
學(xué)生回家完成
《位置》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾座、第幾層第幾號、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據平面位置確定物體。
2、讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空間觀(guān)念。
3、運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養實(shí)踐能力。
4、通過(guò)情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )生活里處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點(diǎn)
準確描述物體的位置。
教具準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、情境一：
師講述：小朋友們都知道每天做操可以鍛煉身體，做操時(shí)應先排好隊。森林里的小動(dòng)物們呀也在做操了（課件演示例題圖）�？�，它們的隊排得多么整齊啊。咦？小猴小熊它們好象有話(huà)要說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)（課件演示：小猴舉起右手說(shuō)：“我在第1排第1個(gè)�！毙⌒苷f(shuō)：“我在第2排第3個(gè)�！保�
�。�1）從小猴和小熊的話(huà)里你想到了什么？
�。�2）自由討論。
�。�3）小結：我們生活中習慣由前往后數第幾排，從左向右數第幾個(gè)。
�。�4）找找 小狗弟弟在哪？穿藍褲子的'小兔排哪？藍貓站哪？（每種小動(dòng)物被點(diǎn)時(shí)右手擺動(dòng)）
�。�5）第4排第4個(gè)是誰(shuí)？
二、情境二：
師：“元旦”節快到了，到時(shí)候家里會(huì )來(lái)親戚，親戚們想了解一下你在學(xué)校的情況。
�。�1）你能先給他們介紹一下你在教室的位置嗎？第幾組第幾個(gè)？（請幾個(gè)小朋友到講臺前表演）。
�。�2）你的好朋友是誰(shuí)？他坐哪？你會(huì )介紹嗎？
�。�3）你還能怎樣介紹他的位置？
�。�4）我們班第4組第4個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右數第5組第4個(gè)是誰(shuí)？你發(fā)現了什么？（讓學(xué)生體會(huì )位置的相對性）
三、情境三：
師講述：森林里的小動(dòng)物們最近有一件大喜事，它們搬進(jìn)了新樓房里。它們還邀請老師和小朋友們一起去玩哩。為了我們方便尋找每個(gè)小動(dòng)物的家，它們特意寄來(lái)一張各家分布圖。{課件顯示“想想做做”第1題}誰(shuí)會(huì )看？
�。�1）小猴住第幾層第幾號？（屏幕顯示“我住在第2層第3號�！保�
�。�2）生活中怎樣數樓層？
�。�3）我們現在要去小青蛙家（點(diǎn)小青蛙，青蛙張張嘴 ），它住幾層幾號？
�。�4）第5層第2號是誰(shuí)家？
�。�5）你還想去誰(shuí)家？它住幾層幾號？
四、情境四：
�。ㄕn件演示書(shū)房——書(shū)櫥圖）
師：我們到小兔家看看。小兔真是個(gè)喜歡看書(shū)的孩子，它家有這么多的書(shū)，收拾得真整齊�！缎氯A詞典》在第1層第2本。我想向小兔借一本《成語(yǔ)詞典》用用，誰(shuí)幫我找一下，在哪？
師：對了，小明讓我幫他借本《數學(xué)家的故事》，這本書(shū)放在哪？
五、情境五：
�。ㄕn件演示：歡歡、小紅買(mǎi)票 ，進(jìn)電影院發(fā)現有兩個(gè)門(mén)單號門(mén)、雙號門(mén)。）
講述：歡歡和小紅一起去看電影，歡歡的票是“5排8座”小紅的票是“10排15座”。他們進(jìn)電影院后發(fā)現有兩個(gè)門(mén)。他倆急了：“我們該進(jìn)哪個(gè)門(mén)？”誰(shuí)能幫幫他們？為什么這么走？（討論）
�。ㄕn件演示電影院內座位）
�。�1）這些號碼是怎樣排列的？
�。�2） 學(xué)生討論。
�。�3） 學(xué)生總結：從中間向兩邊是從小到大排，單號在右邊，雙號在左邊。
�。�4） 誰(shuí)能很快的幫歡歡找到位置？先找什么？再找什么？（找對后歡歡的位置閃動(dòng)）
�。�5）誰(shuí)愿意幫小紅？（小紅的位置閃動(dòng)） 電影院是公共場(chǎng)所，我們去看電影時(shí)不能喧嘩，要做個(gè)文明的小市民。
�。�6）老師有一張4排2號的票，請小朋友們找一下我的位置在哪兒？（生先說(shuō)進(jìn)哪個(gè)門(mén)，再用鼠標點(diǎn)具體位置。）
六、游戲：“回家”
在地面上畫(huà)一方格圖（如85頁(yè)第3題）（共畫(huà)四個(gè)）。學(xué)生按要求站進(jìn)去，例如：老師宣布小紅家在3排4號，小紅便站到相應位置。
�。�1） 師生合作。
�。�2）分小組進(jìn)行。
七、自主小結
今天這節課你們開(kāi)心嗎？有什么收獲？還有什么遺憾？
《位置》教學(xué)設計 篇10
教材分析
本節課的內容是用數對確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習過(guò)用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線(xiàn)等內容。用數對確定位置，以往我們常常注重得到數對后的鞏固應用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數對產(chǎn)生和對數對意義理解的過(guò)程。因此，教學(xué)本節課時(shí)，要充分結合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì )到確定位置統一標準的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數對表示位置的探索過(guò)程，體會(huì )數對與方格圖上的點(diǎn)的對應關(guān)系，滲透對應思想和數形結合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和符號意識，為初中學(xué)習直角坐標系奠定基礎。
學(xué)習目標
1、結合座位圖，經(jīng)歷探索在方格圖上用數對表示位置的過(guò)程，點(diǎn)（行列或者列行）的對應關(guān)系，了解數對的意義，發(fā)展符號意識。
2、結合具體的問(wèn)題，掌握在方格圖上用數對表示位置的方法，由位置寫(xiě)出數對，直觀(guān)感受直角坐標系。
3、在數對的探索與應用中，體會(huì )知識的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習興趣。
教具準備
學(xué)生的座位圖、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設生活情境，多種方式描述位置。
1、同學(xué)們，老師很想找個(gè)時(shí)間去同學(xué)們家做客，哪位同學(xué)歡迎老師呀？你能告訴老師，從學(xué)校到你家怎么走嗎？到了你家居住的小區，我怎樣才能找到你家呢？
師：要準確地確定一個(gè)同學(xué)的位置，你認為要說(shuō)清楚幾件事？
�。óa(chǎn)生“組”和“排”約定的需要，規定從教師的角度看，從左向右橫著(zhù)數分別是第幾組，從前向后豎著(zhù)數分別是第幾排。）
【設計意圖】考查學(xué)生的方向感，復習上節課的內容，感受確定位置需要描述的方面和條件的復雜性。
2、規定了“組”和“排”，我們就形成了班級學(xué)生的座位圖。說(shuō)一說(shuō)自己在第幾組、第幾排嗎？
�。ㄆ矫鎴D的座位上最好標出學(xué)生的真實(shí)名字，這樣會(huì )感覺(jué)很親切。）
【設計意圖】在平面圖上尋找自己的位置，會(huì )使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到確定位置所需要的兩個(gè)條件和得到兩個(gè)條件的觀(guān)察順序。
二、自主探索，學(xué)會(huì )用數對確定位置的方法。
1、每位同學(xué)都能說(shuō)出自己的位置，現在老師寫(xiě)一個(gè)同學(xué)的.位置，你們看這個(gè)位置坐的是誰(shuí)？
�。ò鍟�(shū)：第3組第4排。）
我再說(shuō)幾個(gè)同學(xué)的位置，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰(shuí)記錄得又準又快？
�。ù藭r(shí)，教師要快速地說(shuō)出一些學(xué)生的位置，如第4組第3排，第5組第2排等，有意讓學(xué)生跟不上，產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。）
2、都有誰(shuí)記錄下了老師所說(shuō)同學(xué)的位置了？有什么問(wèn)題嗎？
�。ɡ蠋熣f(shuō)得太快了，每個(gè)同學(xué)的位置都需要寫(xiě)6個(gè)字，這么多同學(xué)要寫(xiě)多少字呀。）
那么，怎樣才能迅速而準確地記錄同學(xué)的位置呢？現在以第3組第4排為例，你來(lái)想想辦法，看看怎樣記錄這個(gè)位置能比較快呢？
【設計意圖】學(xué)生嘗試創(chuàng )造個(gè)性化的表達方式，并予以展示，學(xué)生講自己的想法。
[學(xué)習成果預設：
�、偈÷浴暗凇弊�，即3組4排；
�、�3/4；
�、�3.4；
�、�3——4；
�、萑�；
�、�3，4；…]
3、理解數對的意義。
�。�1）抽象方格圖，給出數對的概念。
同學(xué)們創(chuàng )造了不同的記錄位置的方式，很有自己的想法。但是數學(xué)語(yǔ)言是一種人人都懂的簡(jiǎn)潔化的語(yǔ)言，那么，到底用哪種方式記錄位置更好呢？我們暫不揭曉答案。先回到座位圖上，每個(gè)座位都有一個(gè)橫向的位置和一個(gè)縱向的位置，我們將這兩個(gè)方向用線(xiàn)標示出來(lái)，便形成了方格圖，橫向和縱向就會(huì )形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們所在的位置，而每個(gè)交叉點(diǎn)都可以用兩個(gè)數字來(lái)表示它橫向和縱向的位置，即第3組第4排，就可以寫(xiě)成（3，4）來(lái)表示，3和4中間寫(xiě)個(gè)逗號，外面加個(gè)括號，這對數我們稱(chēng)為數對，它表示的是一個(gè)確定的位置。
�。ń處熞贿呎Z(yǔ)言描述，一邊利用課件直觀(guān)演示方格圖動(dòng)態(tài)生成和抽象過(guò)程。）
�。�2）數對與點(diǎn)的對應關(guān)系。每個(gè)位置都可以寫(xiě)出一個(gè)數對，請你嘗試寫(xiě)出自己位置的數對。每個(gè)數對都表示一個(gè)位置，請你找到（5，2）的位置，交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。
�。◣熒餐瑱z驗學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對數對的理解。）
�。�3）我們可以用數對表示出全班同學(xué)的位置（課件出示數對）。請你觀(guān)察這些數對，你有什么發(fā)現？
[學(xué)習成果預設：①同一組的學(xué)生，數對的第一個(gè)數相同；②同一排的學(xué)生，數對的第二個(gè)數相同；③斜著(zhù)看，組數增加，排數也增加；④確定一個(gè)位置，需要兩個(gè)條件，即橫向的位置和縱向的位置……]
三、分析思考，加深對數對有序性的理解。
1、獨立完成學(xué)習卡片。
�。�1）請在方格圖上，圈出數對（3，5）和（5，3）表示的位置。
�。�2）觀(guān)察并思考：（3，5）和（5，3）表示的位置是否相同？
�。�3）兩個(gè)數對用到了相同的數字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？
2、展示學(xué)生學(xué)習卡片，辨析數對的有序性。
【設計意圖】體會(huì )用數對表示一個(gè)確定位置時(shí)，第一個(gè)數字表示橫向的位置，第二個(gè)數字表示縱向的位置。
四、鞏固應用。
1、學(xué)習了用數對確定位置，想一想，如果這是你家居住的那棟樓房（出示方格圖，每個(gè)方格代表一戶(hù)人家），你想怎樣介紹你家的位置呢？
�。z測學(xué)生是否能學(xué)以致用，是否能將單元和樓層用數對表示出來(lái)。）
2、數對在我們的生活中應用非常廣泛，你還想到了數對在哪些地方的應用？
�。ǹ梢韵扔蓪W(xué)生想，教師適時(shí)出示：國際象棋的棋盤(pán)和棋子，地球上經(jīng)緯線(xiàn)等。）
3、關(guān)于今天學(xué)習的用數對確定位置，你有哪些收獲？還有什么問(wèn)題？
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