《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)設計范文
《事物的正確答案不止一個(gè)》的教學(xué)設計范文
【自讀導言】
本文是一篇議論文，作者針對現實(shí)生活中很多“我”常常局限于“事物的正確答案只有一個(gè)”的認識，提出了相反的觀(guān)點(diǎn)，獨辟蹊徑，很富有思辨色彩。教師應啟發(fā)學(xué)生認識到這種不拘泥于傳統的思維方式，本身就是一種特立獨行的創(chuàng )新思維。
【自讀要求】
1、根據書(shū)下注釋并利用工具書(shū)解決有關(guān)字詞問(wèn)題。
2、認真讀幾遍課文，整體感知作者的寫(xiě)作意圖。
3、結合“自讀提示”和課后習題，理解下面的問(wèn)題：
�、� 文章的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?
�、� 作者的觀(guān)點(diǎn)是什么?
�、� 完成課后習題。
【學(xué)習重點(diǎn)】
1、本文的論證方式及其方法。
2、創(chuàng )造性思維在實(shí)際生活中的重大意義。
【教學(xué)過(guò)程】
1、初讀課文。
�、� 注意下列加粗字的讀音和寫(xiě)法。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 鍥而不舍
�、� 掌握下列詞語(yǔ)的含義(注意加粗詞的意思)。
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事無(wú)成 持之以恒
推敲 不言而喻 輕而易舉 鍥而不舍
2、細讀課文，回答下列問(wèn)題。
�、� 本文的結構如何劃分?
�、� 本文的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?
�、� 文章的中心論點(diǎn)是什么?采用了哪些論證方法來(lái)證明論點(diǎn)?
3、熟讀課文，完成課后練習。
自讀程序分三步體現循序漸進(jìn)的原則。教師在幫助解釋“推敲”一詞時(shí)可涉及到相關(guān)典故;在解釋“鍥而不舍”時(shí)可涉及到荀子的有關(guān)名言。劃分本文結構可以讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智──所謂培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的“實(shí)戰演習”。本文中心論點(diǎn)的理解有一定的難度，教師應適時(shí)適度點(diǎn)撥。課后練習一、二應指導學(xué)生主要從文中找答案，應鼓勵學(xué)生多開(kāi)辟回答途徑。遷移訓練旨在讓學(xué)生認識創(chuàng )造性思維在實(shí)際生活中的重要意義。
【自讀點(diǎn)撥】
1、“推敲”的典故：
島(賈島)初赴舉京師;一日于驢上得句云：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)�！笔加�(zhù)“推”字，又欲著(zhù)“敲”字，練之未定，遂于驢上吟哦，時(shí)時(shí)引手作'推敲'之勢。時(shí)韓愈吏部權京兆，島不覺(jué)沖至第三節。左右擁之尹前，島具對所得詞句云云。韓立馬良久，謂島曰：“作‘敲’字佳矣�！�
2、“鍥而不舍”的出處：《荀子·勸學(xué)》：“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤�！�
3、關(guān)于本文結構：
應注意下面的兩點(diǎn)：
第一，第5自然段和第10自然段在文中的過(guò)渡作用;
第二，末段在全文中的總結作用。
4、關(guān)于本文的開(kāi)頭：
可從三個(gè)方面去考慮：從生活中的現象談開(kāi)去;為后面“放矢”和“有的”。
5、關(guān)于本文的中心論點(diǎn)：
要點(diǎn)：提醒學(xué)生注意兩個(gè)段落：第7自然段和第14自然段(末段)。
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