事物的正確答案不止一個(gè)的教學(xué)設計范文
事物的正確答案不止一個(gè)的教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
1、培養創(chuàng )造性思維，理解創(chuàng )造性思維的要素。
2、學(xué)會(huì )圍繞中心，逐層展開(kāi)論述。
3、通俗易懂，深入淺出的語(yǔ)言。
【課前準備】
疏通字詞，熟讀課文。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
1、導入：今天上課我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，給出“2，2，3，9”請同學(xué)們通過(guò)四則運算得到24，有幾種方法?
24=2×9+2×3=(9―3)×2×2=(2+2)×(9―3)
好幾種算法都可以得出24，大家都很正確，可見(jiàn)事物的正確答案不止一個(gè)，今天我們就一起來(lái)看──《事物的正確答案不止一個(gè)》
2、檢查字詞預習情況：
恭喜(gōng) 根深蒂固(dì) 依賴(lài)(lài) 孜孜不倦(zī) 淵博(yuānbó ) 持之以恒(héng) 汲取(jí) 鍥而不舍(qiè)
3、請同學(xué)們自讀課文，然后討論應該怎樣讀?
從語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)氣三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，分別是稍快，平穩，干脆。
4、引導學(xué)生看題目，思考討論問(wèn)題：
思考：
�、� 為什么我們在想問(wèn)題時(shí)沒(méi)有考慮到多種答案呢?
�、� 怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng )造力的人呢?
�、� 任何人都有創(chuàng )造力嗎?
參考：
�、� 沒(méi)有創(chuàng )造性思維。
�、� 必須具備的條件：
�、� 精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng )意的素材。
�、� 必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。
�、� 是的，任何人都有創(chuàng )造力，“富于創(chuàng )造力的人，認為自己具有創(chuàng )造力，缺乏創(chuàng )造力的人，不認為自己具有創(chuàng )造力;典型的創(chuàng )造性明星的事例來(lái)加以論證，說(shuō)明他們非凡的靈感”，往往是由于“關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實(shí)”而成。
5、給出情景，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性思維：
情景：一群小學(xué)生在空地上踢球。一個(gè)孩子不小心，一球砸壞了一位長(cháng)者家的窗玻璃。這個(gè)孩子到長(cháng)者家里，當頭一句就是：“一塊玻璃多少錢(qián)?”人們對這件事看法不一，歸納起來(lái)有三種：
�、� 沒(méi)有逃走，主動(dòng)上門(mén)賠錢(qián)，應予表?yè)P;沒(méi)有道歉可以原諒。
�、� 賠錢(qián)就是認錯、道歉的表現。
�、� 首先應該道歉，同時(shí)應該賠錢(qián)。
你贊成哪種?請說(shuō)出看法和理由。
6、布置作業(yè)：
�、� 整理自己的看法，把它寫(xiě)下來(lái)。
�、� 事物的正確答案為什么不止一個(gè)?請聯(lián)系實(shí)際舉兩三個(gè)例子來(lái)證明。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
1、導入：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明事物的正確答案不止一個(gè)。
2、師生互動(dòng)研究“創(chuàng )造性思維”的要素是什么?怎樣才能成為富有創(chuàng )造精神的人?
參考：
�、� 要素：必須精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng )意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，有了這種意識，才能持之以恒的進(jìn)行嘗試。
�、� 從態(tài)度、條件、方法等方面回答。態(tài)度：認識到任何人都能成為富有創(chuàng )造精神的人(自信);條件：學(xué)識淵博(扎實(shí)的基礎知識)，靈活運用知識組合不同概念;方法：轉換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。
3、請同學(xué)們對自己或他人在創(chuàng )造力方面進(jìn)行評估，說(shuō)出以后在創(chuàng )造力方面的打算。教師鼓勵為主，引導學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性思維。
4、給出思維訓練題
�、� “自古英雄出少年”，司馬光小時(shí)候，與一群兒童一起玩球，球掉進(jìn)了樹(shù)洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來(lái)。
�、� 如果洞里是沙地，灌水行不行?
�、� 如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認為最經(jīng)濟的方法是什么?
�、� 磚頭有什么用處?(不得少于三種)
5、布置作業(yè)：學(xué)了這篇課文有什么啟發(fā)，寫(xiě)成短文，題目是“告別唯一”。
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