《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設計模板
《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設計模板
【教學(xué)目標】
1、知識目標：理解觀(guān)點(diǎn)和支撐觀(guān)點(diǎn)的材料之間、中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系;
2、能力目標：培養獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力;
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激活思維，激發(fā)想像力，崇尚科學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們，進(jìn)人中學(xué)以來(lái)我們吟誦過(guò)不少古詩(shī)文，我想蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰(shuí)來(lái)談?wù)剬Α皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的理解?其中包含著(zhù)怎樣的哲理?
大干世界多姿多彩，千變萬(wàn)化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無(wú)窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦·費·恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀(guān)點(diǎn)。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。
二、研讀過(guò)程
1、分組自學(xué)，要求：
�、� 閱讀課文，找出作者的觀(guān)點(diǎn)和支撐觀(guān)點(diǎn)的依據，歸納一下，派代表寫(xiě)在黑板上。
�、� 提出值得探究的問(wèn)題。
2、辨析什么是論點(diǎn)、論據及兩者之間的關(guān)系。
�、� 明確論點(diǎn)的定義──寫(xiě)出本文的論點(diǎn)──明白中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系。
�、� 明確論據的定義──歸納本文的論據──明白論據的作用。
�、� 將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據用線(xiàn)連接起來(lái)──明白兩者之間是證明與被證明的關(guān)系。
3、創(chuàng )造性地設計圖表展示作者的思維順序，文章的結構脈絡(luò )。
4、動(dòng)筆練習
�、� 請把“創(chuàng )造力不僅僅是貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng )造力”作為一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。(如太空筆的事例等)
�、� 評議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀(guān)點(diǎn)，事例與觀(guān)點(diǎn)之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1、討論學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題。(機智應變)
2、創(chuàng )設情境，引發(fā)思考。
放赤壁風(fēng)光畫(huà)面──請同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受──同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開(kāi)去。
四、小結
生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個(gè)人，不必介意別人的觀(guān)點(diǎn)不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視這個(gè)世界，執著(zhù)于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。
五、網(wǎng)絡(luò )論壇(課后)
“沒(méi)有規矩不成方圓”已成為我們的思維定勢，學(xué)過(guò)本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻?/p>
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