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《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-07-11 19:36:14

《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計范文

《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計范文

《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計范文

  一、導入

  從自己的書(shū)籍導入,聯(lián)系到課文的主體內容。

  點(diǎn)到核心詞語(yǔ):“第一”。

  二、把握課文的主要結構

  把握課文的方式:按照時(shí)間順序。

  記敘的順序是:倒敘。

  請一學(xué)生快速的復述課文的主要內容。

  【板書(shū)設計】

  人物:我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

  環(huán)境:20~30年代、動(dòng)蕩;貧困落后的鄉村

  情節:分書(shū)──深厚的同學(xué)情誼

  補書(shū)──對孩子的理解

  送書(shū)──真摯的同學(xué)情誼

  三、主題

  本文以我的第一本書(shū)為線(xiàn)索,通過(guò)由書(shū)引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感,同時(shí)也點(diǎn)出了作者對于貧困落后的家鄉的獨特感受。

 �。�、這篇文章中讓你感受最深的人物:

  父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對孩子樂(lè )于負責,同時(shí)也樂(lè )與助人。

 �。ǹ梢院汀读缪蚰镜瘛芬晃闹械母改赶鄬φ�。)

 �。�、父親為什么要修書(shū):

 �、艑⒆又g情誼的支持。

 �、婆c喬元貞父親喬海的友情。

 �。�、我:同學(xué)間真摯的情誼。

  四、討論問(wèn)題

 �。�、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學(xué)?

 �。ㄘ毨В�

 �。�、有人說(shuō)文章的結尾交代喬元貞的處境是一個(gè)敗筆,你是怎樣看的?

  喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了,再加上當地文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息”?在這里,這就促使我們更深入的思考了�?傊�,作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著(zhù)辛酸的“訴說(shuō)”,對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著(zhù)生活與人生。

 �。�、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,我們可以得到什么人生啟迪?

 �。�、“我的第一‘本書(shū)”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

 �。ā拔业牡谝槐緯�(shū)”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。)

 �。�、這篇課文我們讀起來(lái)喊沉重,在這沉重的氛圍中,有沒(méi)有哪些情節讓我們可以的心可以活潑一點(diǎn)的?

 �。�、在品評文章的時(shí)候,一些議論抒情的語(yǔ)句往往是文章的關(guān)鍵,請你找一找,我們一起來(lái)分析這些語(yǔ)句。

  五、布置作業(yè)

  當我去送書(shū)給喬元貞的時(shí)候,喬元貞會(huì )說(shuō)什么,請你寫(xiě)一段話(huà)?

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《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計范文

《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計范文

《我的第一本書(shū)》教學(xué)設計范文

  一、導入

  從自己的書(shū)籍導入,聯(lián)系到課文的主體內容。

  點(diǎn)到核心詞語(yǔ):“第一”。

  二、把握課文的主要結構

  把握課文的方式:按照時(shí)間順序。

  記敘的順序是:倒敘。

  請一學(xué)生快速的復述課文的主要內容。

  【板書(shū)設計】

  人物:我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

  環(huán)境:20~30年代、動(dòng)蕩;貧困落后的鄉村

  情節:分書(shū)──深厚的同學(xué)情誼

  補書(shū)──對孩子的理解

  送書(shū)──真摯的同學(xué)情誼

  三、主題

  本文以我的第一本書(shū)為線(xiàn)索,通過(guò)由書(shū)引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感,同時(shí)也點(diǎn)出了作者對于貧困落后的家鄉的獨特感受。

 �。�、這篇文章中讓你感受最深的人物:

  父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對孩子樂(lè )于負責,同時(shí)也樂(lè )與助人。

 �。ǹ梢院汀读缪蚰镜瘛芬晃闹械母改赶鄬φ�。)

 �。�、父親為什么要修書(shū):

 �、艑⒆又g情誼的支持。

 �、婆c喬元貞父親喬海的友情。

 �。�、我:同學(xué)間真摯的情誼。

  四、討論問(wèn)題

 �。�、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學(xué)?

 �。ㄘ毨В�

 �。�、有人說(shuō)文章的結尾交代喬元貞的處境是一個(gè)敗筆,你是怎樣看的?

  喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了,再加上當地文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息”?在這里,這就促使我們更深入的思考了�?傊�,作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著(zhù)辛酸的“訴說(shuō)”,對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著(zhù)生活與人生。

 �。�、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,我們可以得到什么人生啟迪?

 �。�、“我的第一‘本書(shū)”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

 �。ā拔业牡谝槐緯�(shū)”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。)

 �。�、這篇課文我們讀起來(lái)喊沉重,在這沉重的氛圍中,有沒(méi)有哪些情節讓我們可以的心可以活潑一點(diǎn)的?

 �。�、在品評文章的時(shí)候,一些議論抒情的語(yǔ)句往往是文章的關(guān)鍵,請你找一找,我們一起來(lái)分析這些語(yǔ)句。

  五、布置作業(yè)

  當我去送書(shū)給喬元貞的時(shí)候,喬元貞會(huì )說(shuō)什么,請你寫(xiě)一段話(huà)?