三年級語(yǔ)文課文《荷花》的教學(xué)設計
三年級語(yǔ)文課文《荷花》的教學(xué)設計
設計思路:
這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內容不多,意境卻特別美,把一池的荷花寫(xiě)活了,表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,教學(xué)本課時(shí)要引導學(xué)生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文,引導學(xué)生觀(guān)察、朗讀、想像,遵循“重感悟,重積累,重運用”的基本策略,培養學(xué)生的語(yǔ)文能力,培養積累的興趣和習慣。
教學(xué)目標
認知目標:
理解課文內容,感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語(yǔ)運用的精妙
能力目標:
通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習提高語(yǔ)言運用能力。
情感目標:
1、過(guò)自主探究,交互合作的學(xué)習,培養學(xué)生自主學(xué)習和團結協(xié)作的精神;
2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強語(yǔ)感的訓練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、學(xué)習第二自然段,品味詞句;體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
2、想象荷花圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
教學(xué)準備:多媒體課件、學(xué)生收集荷花的相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程:
一、錄像導入,直觀(guān)激趣,進(jìn)入課文情境。
導語(yǔ):今天我們將繼續學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的——齊讀課題《荷花 》。 想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個(gè)小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合,突破重點(diǎn),學(xué)習第2小節。
是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà),葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢?還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節,劃出你認為最美的句子,多讀幾遍,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲,結合指導朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會(huì )“冒”。 師:大家想想“冒”還可以換成別的什么字?
�。ㄩL(cháng)、鉆、伸、探、露、 沖)
師:自己用心讀讀前后幾句話(huà),體會(huì )一下,你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)要求學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填在原句中去,再來(lái)讀讀體會(huì )。
�。úシ藕苫▓D片,想像:這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢?)師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。(課件播放荷花開(kāi)放的情景)你們想啊,這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干什么?
出示課件:
想像寫(xiě)話(huà):
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛 ”
�。ńM織學(xué)生寫(xiě)話(huà):“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛 ”)(寫(xiě)后全班交流)
例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美麗了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機勃勃地美!
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?連起來(lái)讀一讀。
3、指名讀書(shū),其余同學(xué)合上書(shū),用心傾聽(tīng),邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)?
4、根據板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習第4小節。
過(guò)渡:聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù),想著(zhù)想著(zhù),我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè )范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。(配樂(lè )朗讀,其他學(xué)生隨音樂(lè )翩翩起舞)
2、數人齊讀,邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
小魚(yú)小魚(yú),你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦?
還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨,實(shí)踐中求發(fā)展。
過(guò)渡:過(guò)了好一會(huì )兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩�?�,這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起,你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎?
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)?
2、展示數幅各色荷花圖片,引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
五、抒情表達、總結課文
1、師:讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花、動(dòng)人的荷花。
可按句式:“荷花! ”。
例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。
2、師:同學(xué)們,當荷花的美麗永駐我們心房的時(shí)候,讓我們根據課文內容來(lái)吟成一首小詩(shī),將美麗多姿的荷花,無(wú)私奉獻的大自然,忘我陶醉的作者一起融入我們的情感,一起享受美麗!
師生共同吟成《荷花》
荷花
清早公園聞花香
荷花冒出圓盤(pán)間
一池美麗活似畫(huà)
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小魚(yú)來(lái)問(wèn)候
忽記看荷不是花
六月花神綻笑臉
自然神奇我愛(ài)她
六、拓展練習
站在荷花池邊,假如你是小導游,你會(huì )說(shuō)些什么?假如你是小畫(huà)家,你會(huì )畫(huà)些什么?
假如你是歌唱家,你會(huì )唱些什么?假如你是小詩(shī)人,你會(huì )寫(xiě)些什么?
假如你是……你會(huì )……
板書(shū)設計
挨挨擠擠
葉
像大圓盤(pán)
荷 花 (像一幅花)(美)
半開(kāi)
花 全開(kāi)
含苞
設計反思:
《荷花》一文語(yǔ)言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設計時(shí),我以“畫(huà)”為線(xiàn)索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,引導學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時(shí),又根據兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導學(xué)習第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結合進(jìn)行朗讀指導。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導學(xué)生背誦該段的線(xiàn)索。
在學(xué)習第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng )設情境,抓住文中的空白之處,展開(kāi)想像,進(jìn)行語(yǔ)言訓練,在童話(huà)世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂(lè )此不疲,背誦也水道渠成。
三、五自然段,則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ),在課中反復出現,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心,整個(gè)設計也顯得自然流暢,渾然一體。
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