回顧拓展三優(yōu)秀教學(xué)設計
回顧拓展三優(yōu)秀教學(xué)設計
A案
學(xué)習目標
1、回顧本單元所學(xué)內容，交流感悟。
2、積累諺語(yǔ)。
3、推薦課外讀物。
課前準備
1、至少各摘抄一個(gè)有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)描寫(xiě)的片斷。
2、收集與“誠信”有關(guān)的名言警句，可活用在“辯論”運用過(guò)的。
3、根據“課外書(shū)屋”的推薦書(shū)目，布置學(xué)生提前了解相關(guān)書(shū)籍，給自己喜歡的書(shū)籍寫(xiě)一段廣告詞、一份推薦書(shū)或簡(jiǎn)介。
教 學(xué) 過(guò) 程
對話(huà)導入
1、讀著(zhù)一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著(zhù)一份又一份美麗的感動(dòng)，浸潤著(zhù)我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂(lè )！今天就讓我們快樂(lè )地走進(jìn)“回顧·拓展三”，進(jìn)行一場(chǎng)知識大比拼！
怎么比拼呢？請瀏覽一下課本中的“交流平臺”“日積月累”“課外書(shū)屋”三部分內容。
2、師生討論比拼方式與方法。
3、總結討論結果：積累警句多的為“收藏家”，朗誦用情的為“朗誦家”，理由說(shuō)得充分的為“演說(shuō)家”。
比拼一：分享精彩片斷
4、討論分享程序：朗讀精彩片斷→分析精彩片斷→說(shuō)明分享理由。
分享精彩片斷一──環(huán)境描寫(xiě)。
�。�1）指名讀來(lái)自課文的片斷→分析片斷→說(shuō)明分享理由。
其他同學(xué)評價(jià)、補充。
�。�2）學(xué)生自告奮勇讀來(lái)自課外的片斷→分析片斷→說(shuō)明分享理由。
其他同學(xué)再評價(jià)、補充。
�。�3）再推薦一名學(xué)生讀自己習作中的精彩片斷→自我剖析→說(shuō)明分享理由。
教師小結：同學(xué)們不僅能用心用情地讀，能充分地表達自己的分享理由，還能理解環(huán)境描寫(xiě)在文中的作用，真是厲害！希望各位繼續努力，各顯神通，爭取成為班級中真正的收藏家、朗誦家、演講家。預祝本次大比拼，人人有所得！
同桌分享自己收集的環(huán)境描寫(xiě)的精彩片斷。
分享精彩片斷二──心理活動(dòng)描寫(xiě)。
(1)組內分享，注意傾聽(tīng)與評判。
(2)小組推薦一名學(xué)生進(jìn)行班級分享，教師積極參與各小組，搜索“最佳分享者”。
(3)幾名學(xué)生向全班交流，其他學(xué)生評價(jià)、補充。
(4)教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納，關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)習慣、評價(jià)措辭、補充的方法。
民主評選第一輪的朗誦家、演講家、收藏家，并用熱烈掌聲表示祝賀與鼓勵。
比拼二：讀悟警句
1、把“日積月累”中的名言警句朗讀成誦。
�。�1）學(xué)生自選日積月累中的一句名言警句，向全班作深入淺出的解釋?zhuān)缤瑢W(xué)都舉手表示懂了，此生即為本輪演講家的競爭對手。
�。�2）教師適當啟發(fā)、引導，根據學(xué)生實(shí)際，難理解的名句進(jìn)行趣味性操練：同桌互說(shuō)。
�。�3）至少背誦5句中的2句，指名背誦成功者為本輪朗誦家競爭的實(shí)力派選手。
2、朗讀課外收集的有關(guān)誠信的名言警句。
�。�1）小組長(cháng)負責：比比本小組誰(shuí)收集的名言警句最多，并記錄姓名、條數報學(xué)習委員，由班長(cháng)宣布本輪的收藏家，宣布前請老師鑒定。
�。�2）同桌互談自己收集的名言警句，向小組長(cháng)推薦優(yōu)秀者。
�。�3）小組長(cháng)負責：競選本組最佳名言警句朗誦家。
�。�4）各小組最佳朗誦家競選班級朗誦家，朗誦前由小組長(cháng)說(shuō)明推薦理由。
�。�5）全班參與評選。
3、民主選舉第二輪的朗誦家、演講家、收藏家。
比拼三：推薦優(yōu)秀書(shū)籍
1、自由朗讀“課外書(shū)屋”中對《綠山墻的安妮》一書(shū)的介紹。
2、通過(guò)談話(huà)提問(wèn)，了解學(xué)生通過(guò)前一段時(shí)間的準備，對文中提及的《根鳥(niǎo)》、《窗邊的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知識大比拼──課外書(shū)屋中，你認為哪本書(shū)最值得推薦？我們來(lái)發(fā)表演說(shuō)，說(shuō)出你的理由�？凑l(shuí)勇敢；看誰(shuí)最幽默；看誰(shuí)的書(shū)最有吸引力；看誰(shuí)的書(shū)最值得看！
�。�1）發(fā)表演說(shuō)要有稱(chēng)呼，有開(kāi)場(chǎng)白，有結束語(yǔ)；還要注意聲音響亮，富有感情；態(tài)度自然大方。
老師傳授秘訣：設置懸念；用自己的話(huà)講而不是讀。
�。�2）自練。
�。�3）自薦，上臺推薦書(shū)籍。
�。�4）學(xué)生舉手上臺挑戰擂主。
�。�5）評價(jià)兩位選手，確定新擂主。
�。�6）鼓勵學(xué)生挑戰新擂主，再作分析與評價(jià)。
�。�7）根據小組交流，推薦新的挑戰者，產(chǎn)生新擂主。
�。�8）推薦本輪演講家、收藏家、朗誦家候選人名單。
�。�9）對當選者表示祝賀。
比拼四：合創(chuàng )精美小報
1、教師小結過(guò)渡：通過(guò)一次一次緊張而快樂(lè )的比拼，同學(xué)們的收獲更多了，體會(huì )更深了，對同學(xué)的了解更全面了，對嗎？我想如果把這一塊一塊分散的比拼內容進(jìn)行信息處理，知識整合，制作成一張一張精美的小報，不僅我們的同學(xué)可以學(xué)到知識，還可以讓更多的老師、同學(xué)了解我們，認識我們，讓他們也獲得知識。讓我們趕快行動(dòng)吧！
2、尋找合作伙伴，要求：
(1)至少2人，最多3人。
(2)強強合作或強弱合作，杜絕弱弱合作。
3、比拼時(shí)間為一星期，要求書(shū)寫(xiě)整潔，內容豐富，富有創(chuàng )意。
4、一周后評比，評選出一等獎、二等獎、優(yōu)秀獎各若干名。
�。ㄕ憬♂又菔新股叫W(xué) 吳麗君）
B案
設計 重慶市九龍坡區實(shí)驗一小廣廈分校：張 鴻
評改 重慶市九龍坡區謝家灣小學(xué)： 劉冬梅
教學(xué)目標
1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習本組課文后的收獲，引導學(xué)生學(xué)習作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細致的描寫(xiě)。
2．讀背并積累中華傳統美德的名言警句。
教學(xué)準備
學(xué)生收集有關(guān)中華傳統美德的名言警句
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
交流平臺
1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。
A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮�！�
�。▊让婧嫱谐錾Ｄ葘胰说臒釔�(ài)）
B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”
�。ū砻魃Ｄ确浅Ｉ屏�，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）
C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”
�。ū憩F了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿(mǎn)了信心）
2．回憶本組課文，找出其他類(lèi)似的句子，交流各自的體會(huì )和感受
3．交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫(xiě)和人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的。
4．課后積累相關(guān)的句子。
[評：通過(guò)交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫(xiě)，使學(xué)生的學(xué)習落到實(shí)處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會(huì )了學(xué)生理性寫(xiě)作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生習作的能力。]
日積月累
1．誠信是中華民族的傳統美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統美德的名言警句。
2．自由讀句子，把句子讀通順。
3．同桌互讀，借助工具書(shū)理解交流句子的意思。
4．全班交流，交流句意。
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。
“民無(wú)信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。
“不精不誠，不能動(dòng)人”意思是不真誠就不能打動(dòng)別人。
“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。
“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。
5．學(xué)生自由吟誦。
6．學(xué)生交流課前收集的名言警句。
課外書(shū)屋
1．自由讀。
2．交流最感興趣的地方。
3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。
4．拓展閱讀：
綠山墻的安妮（片段）
那天晚上的節目是一連串“激動(dòng)人心的節奏”，至少對于觀(guān)眾席上的一位傾聽(tīng)者來(lái)說(shuō)是這樣的。當唱詩(shī)班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時(shí)，安妮凝視著(zhù)天花板，好像那上面有著(zhù)彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動(dòng)作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí)，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來(lái)，不過(guò)他們是受了她的感染，并非覺(jué)得有趣，因為這個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語(yǔ)調朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說(shuō)時(shí)，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會(huì )當場(chǎng)站起來(lái)參加叛變。
只有一個(gè)節目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí)，安妮拿起羅達默里從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)，一直看到他背誦結束，而當她一動(dòng)不動(dòng)直僵僵地坐著(zhù)時(shí)，黛安娜卻把手掌都拍痛了。
她們回到家里，已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂(lè )，又懷著(zhù)更大的喜悅議論將要到來(lái)的幸福時(shí)光。每個(gè)人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著(zhù)腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長(cháng)的屋子，有門(mén)通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。
[評：語(yǔ)文教材及其課堂，對學(xué)生的學(xué)習起到的應該是鑰匙作用，它通過(guò)有限的篇章，開(kāi)闊學(xué)生眼界，打開(kāi)學(xué)生心門(mén)，有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀(guān)的樹(shù)立，高尚人格的形成，都應該來(lái)自于學(xué)生廣博的閱讀，故學(xué)生的學(xué)習不應局限于課堂，不應局限于教材。這兩個(gè)環(huán)節特別注重課外的積累，使課內外閱讀有機結合起來(lái)，使學(xué)生對人間真情的體會(huì )從課內延伸到課外，最延展至自己的生命。]
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