《只有一個(gè)地球》的教學(xué)設計
《只有一個(gè)地球》的教學(xué)設計
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清晰的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗而又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
一、教學(xué)目標
1、知識目標：了解地球的特點(diǎn)，有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
二、教學(xué)策略
教法設計
1、對照比較法：開(kāi)始地球的美麗與最后人類(lèi)破壞環(huán)境的圖片形成鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生的情感。
2、社會(huì )調查法：讓學(xué)生通過(guò)課前的調查，搜集資料，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)對地球的破壞以及應該怎樣保護生態(tài)環(huán)境。
3、指導朗讀法：通過(guò)學(xué)生多種方式的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感。
4、感觀(guān)刺激性：通過(guò)多媒體課件和動(dòng)畫(huà)歌曲的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護環(huán)境的情感。
學(xué)法指導
1、自讀感悟法：通過(guò)讀課文討論，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2、合作交流法：通過(guò)學(xué)生交流我們怎樣保護環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。
3、自由暢想法：通過(guò)將地球擬人化，想象地球的美麗和人類(lèi)的破壞，發(fā)展學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)媒體(CAI課件)
1、范文朗讀視頻課件；
2、美麗地球動(dòng)畫(huà)課件；
3、地球資源課件；
4、人類(lèi)破壞地球圖片展示；
5、音樂(lè )欣賞課件；
6、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
四、教學(xué)流程
根據以上分析，我設計了情境激趣選讀探究升華情感拓展思維的教學(xué)模式。
（一）情境激趣
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：入境始于親。在這一節課剛開(kāi)始，我先放了一段在宇宙中看到的地球（美麗地球的課件），然后設計了一段導語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的發(fā)問(wèn)：地球，你還想稱(chēng)它為什么？學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）選讀探究
上課伊始，我通過(guò)播放范文朗讀（朗讀課件），來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。再讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，可以朗讀、默讀、瀏覽、小組齊讀等，引導抓住地球太可愛(ài)，同時(shí)又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)，共同研究。如：宇宙中的地球是什么樣的？地球提供給人類(lèi)的有哪些資源？人們破壞了哪些地球資源？宇宙中那么多的星球，我們可以移居到別的星球上去嗎？通過(guò)梳理，我歸納為三個(gè)探究主題。
這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當學(xué)生在選擇這一主題探究時(shí)，我首先出示課件（地球的美麗渺�。�。再讓他們從文字中去感受美，例如：找出描寫(xiě)地球外貌的一句話(huà)（出示文字課件）地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。讓學(xué)生讀，再大家互評，齊讀，試背，使學(xué)生從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
當然，地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，首先讓學(xué)生自己找出重點(diǎn)詞語(yǔ)恩賜、慷慨、枯竭、濫用、再生（文字課件），領(lǐng)會(huì )其意思。然后引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的可再生資源和不可再生資源（出示地球資源的課件）。再讓學(xué)生看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（出示人類(lèi)破壞資源的課件）。此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
這時(shí)，再讓學(xué)生結合生活中的現象和課前收集到的資料，談?wù)勛约旱闹車(chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。學(xué)生舉例如：裝修、做家具（破壞森林資源），把廢舊電池亂扔（污染水資源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（環(huán)境受到污染）
接著(zhù)，我適時(shí)出示信息窗，讓學(xué)生進(jìn)一步引起高度重視，心靈受到震憾。（相關(guān)的文字課件）
網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了小語(yǔ)文、大社會(huì )的教育理念。
3、地球的唯一性
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，我首先讓學(xué)生閉上眼睛想想：地球媽媽本是年輕美麗，而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來(lái)，不斷地哭訴那么我們該怎么辦？是躲開(kāi)，移居到別的星球上去？還是留下來(lái)，保護我們的地球？（出示無(wú)法移居的課件）因此，我們只有在地球上生活。引導學(xué)生得出我們只有一個(gè)地球。
�。ㄈ┥A情感
這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對地球媽媽說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。孩子們有的說(shuō)我們已經(jīng)醒悟，不會(huì )再破壞地球；有的說(shuō)我們會(huì )給您再次穿上美麗的紗衣；有的說(shuō)媽媽?zhuān)H愛(ài)的地球媽媽?zhuān)覀儛?ài)您，我們用顆顆美麗的心呵護您這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
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讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)（文字課件）。他們有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的畫(huà)環(huán)保宣傳畫(huà)，有的設計環(huán)保的公益廣告，有的寫(xiě)出自己的感想
最后，我在結束課時(shí)，通過(guò)放邁克爾·杰克遜的歌曲《拯救地球》，來(lái)進(jìn)一步引起學(xué)生思想的共鳴，達到感情的升華�。ǔ鍪靖枨n件）
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，質(zhì)疑探究；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展思維。最終致力于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
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