《鳥(niǎo)的天堂》優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)設計
《鳥(niǎo)的天堂》優(yōu)秀公開(kāi)課教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
理解鳥(niǎo)的天堂是怎樣的，體會(huì )大榕樹(shù)的壯觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀課文描寫(xiě)大榕樹(shù)的重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行合理想象，感受大榕樹(shù)蔚為壯觀(guān)的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)南國風(fēng)光，熱愛(ài)大自然的情感。
【課前準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
1、板書(shū)：
天堂
問(wèn)：天堂常用來(lái)比喻什么?
(美好的生活環(huán)境。)
2、板書(shū)：
鳥(niǎo)的
構成課題──鳥(niǎo)的天堂。
問(wèn)：這又是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢?
(讓鳥(niǎo)兒生活得美好、快樂(lè )的地方。)
3、導入：現在，就讓我們隨著(zhù)巴金爺爺的妙筆去南國領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的風(fēng)采。
二、初讀質(zhì)疑
1、找中心句：
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會(huì )作者游了鳥(niǎo)的天堂后感受最深的是什么?請用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、質(zhì)疑：
課件出示：
鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!
一起讀句子，有什么想問(wèn)的嗎?
(前一個(gè)指大榕樹(shù)，后一個(gè)指鳥(niǎo)兒生活的樂(lè )園。)
板書(shū)：
榕樹(shù)、樂(lè )園
3、介紹榕樹(shù)：
為什么說(shuō)這棵榕樹(shù)就是鳥(niǎo)的天堂呢?哪位同學(xué)課前搜集到了相關(guān)的資料，能給我們來(lái)介紹一下這棵被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)?
(課件展示大榕樹(shù)的全貌。)
三、體會(huì )榕樹(shù)的壯觀(guān)
1、你能用一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)形容這棵榕樹(shù)嗎?
板書(shū)：
枝葉繁茂
2、研讀句子：
作者在課文中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的呢?請同學(xué)們自由朗讀描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會(huì )兒咱們來(lái)交流;哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會(huì )兒提出來(lái)。
�、� 生自由讀、思、劃。
�、� 交流：
自己讀懂了哪些寫(xiě)榕樹(shù)的詞句?
�、� 重點(diǎn)學(xué)習第8小節。
3、體會(huì )作者情感：
師小結：多么壯觀(guān)的大榕樹(shù)啊!難怪作者由衷地贊嘆──這美麗的南國的樹(shù)!
指導讀好這美麗的南國的樹(shù)。
4、解疑：
對于寫(xiě)榕樹(shù)的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂?
5、小結寫(xiě)法：
作者是按什么順序，從哪幾方面寫(xiě)大榕樹(shù)的?
四、總結
鳥(niǎo)的天堂真是一棵讓人稱(chēng)奇的大榕樹(shù)，可是樹(shù)上卻沒(méi)有一只鳥(niǎo)。真是這樣嗎?下節課我們來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。
【板書(shū)設計】
遠──近
干、枝、根、葉
靜態(tài)描寫(xiě)
【教學(xué)反思】
《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文在表達上很有特色，動(dòng)靜結合，層次清晰，語(yǔ)言準確、生動(dòng)，使用標點(diǎn)也極其講究，是一篇值得賞析的寫(xiě)景典范。這樣的妙文，自然磨過(guò)千遍，對于我來(lái)說(shuō)，自知上不出什么新意，于是我首先將自己的課定位于實(shí)，爭取將這堂課上得真實(shí)、扎實(shí)。第二步，就是確定教學(xué)目標。為了省事，不打算熟悉班級，所以我選擇了上第一課時(shí)。但究竟安排什么內容呢?按家常課上，實(shí)在是沒(méi)什么聽(tīng)頭;想要弄得亮眼點(diǎn)， 35分鐘上第一課時(shí)又不怎么現實(shí)。思慮再三，決定將目標就定位于：理解鳥(niǎo)的天堂是怎樣的，體會(huì )大榕樹(shù)的壯觀(guān)。
目標定下來(lái)后，我接下來(lái)思考的是怎么學(xué)。新課程強調語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，重視對語(yǔ)言的積累、感悟和運用。這樣一篇美文，適合于朗讀，這也正適合我的風(fēng)格。于是我打算在教學(xué)過(guò)程中，激起學(xué)生的閱讀期待，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感體驗，注重學(xué)生的閱讀反思，引導學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，力求達成教學(xué)目標──體會(huì )大榕樹(shù)的壯觀(guān)。具體來(lái)說(shuō)，我是這樣處理的：
一、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依
我以課題入手，先引導學(xué)生理解天堂、鳥(niǎo)的天堂的含義，然后以現在，就讓我們隨著(zhù)巴金爺爺的妙筆去南國領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的風(fēng)采吧。激起學(xué)生的閱讀興趣，使之投入到課文的閱讀中，并且讀有所思，要求學(xué)生用心讀，體會(huì )作者游覽鳥(niǎo)的天堂的感受并找出文中的一句話(huà)來(lái)表達。這樣導入課題，簡(jiǎn)單明了，能直奔主題──感受鳥(niǎo)的天堂，既節省時(shí)間，又能創(chuàng )設一個(gè)賞閱南國風(fēng)光的情境。
當學(xué)至介紹這棵大榕樹(shù)的奇特時(shí)，當學(xué)生閱讀了相關(guān)資料為榕樹(shù)驚嘆時(shí)，出示榕樹(shù)的全景圖。這棵貌似原始森林抑或島嶼的榕樹(shù)，立即吸引了所有學(xué)生的目光，嘩聲一片。此時(shí)學(xué)生心中涌動(dòng)的一定是想更多地了解這棵榕樹(shù)，與它有更多的交流。我便讓學(xué)生用先相關(guān)的詞來(lái)形容這棵榕樹(shù)，有個(gè)初步的概念，然后再將主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自己去讀描寫(xiě)榕樹(shù)的相關(guān)段落，體會(huì )規范的語(yǔ)言表達，感受語(yǔ)言的魅力。學(xué)生帶著(zhù)直觀(guān)的感受再讀課文時(shí)，我感到學(xué)生們是興致勃勃的，他們很認真地進(jìn)入文中品讀、鑒賞
二、在教學(xué)結構上，注意以疑為線(xiàn)索，以思為核心
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我采用了變序的結構，以疑為線(xiàn)索，以思為核心，設計了引疑──質(zhì)疑──析疑──解疑的教學(xué)思路。我從結尾段的中心句──鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂入手，引導學(xué)生質(zhì)疑：為什么第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號，而第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有引號。然后以誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題輕輕一句，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并明確了兩處的鳥(niǎo)的天堂各指的是什么。接著(zhù)，再明確我們這節課來(lái)賞析作者怎么描寫(xiě)這棵大榕樹(shù)，嘗試自己讀懂它。學(xué)生自學(xué)后，再集體交流自己的感悟，分享收獲。這樣設計，讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流感受到了榕樹(shù)的壯觀(guān)，使析疑、解疑的過(guò)程成為語(yǔ)言文字訓練和理解課文內容的過(guò)程。
三、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情：
在語(yǔ)言文字訓練及朗讀訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾、畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導學(xué)生掌握學(xué)習方法。如詞語(yǔ)理解中，用解釋、觀(guān)圖理解、聯(lián)系上下文等方法;又如朗讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意激發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
2、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：
還注重學(xué)生學(xué)習方法的指導：哪些地方讀懂了，記下自己的感受;哪些地方不明白，作上記號。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中注重樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習信心，總結學(xué)習方法，培養自學(xué)能力。
3、恰當地運用電教手段，幫助學(xué)生理解課文：
尤其是感受榕樹(shù)的枝葉繁茂，感知是一棵大樹(shù)，有著(zhù)數不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。這些句子，無(wú)須多語(yǔ)，一圖明了。
4、滲透作文教學(xué)：
最后，將作文教學(xué)有機地滲透在閱讀教學(xué)之中，讓學(xué)生綜觀(guān)描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，感知作者的寫(xiě)作方法，體會(huì )技巧的高超：采用靜態(tài)描寫(xiě)，按從遠到近，分干、枝、根、葉四個(gè)方面有條理地將大榕樹(shù)展現在了我們眼前。
最后，簡(jiǎn)單地談幾點(diǎn)遺憾：
1、感覺(jué)自己的語(yǔ)言還比較羅嗦：
主要原因是為了趕時(shí)間給學(xué)生思考的時(shí)間還不夠多，然后自己在那邊引呀引的，說(shuō)了很多。
2、最后滲透作文教學(xué)一環(huán)節比較生硬：
一個(gè)原因是時(shí)間不夠，第二是沒(méi)有安排朗讀，原先的理解、朗讀有些支離破碎，在這里如果能將描寫(xiě)榕樹(shù)的部分連起來(lái)讀一讀，學(xué)生的理解便能比較系統，而且也能發(fā)現其中的寫(xiě)作奧秘。另外，靜態(tài)描寫(xiě)這一知識點(diǎn)不必呈現，安排在下一課時(shí)中，學(xué)了鳥(niǎo)的部分后，讓學(xué)生去比較兩部分一動(dòng)一靜的寫(xiě)法，經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)發(fā)現的過(guò)程，對學(xué)生有有益。
如果，我這次的課真如一些老師所形容的──還算成功的話(huà)，那么我覺(jué)得我成功的關(guān)鍵在于投入激情，不斷鼓勵，信任學(xué)生。
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