七年級下冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學(xué)設計
七年級下冊《短文兩篇》優(yōu)秀教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
�。�、理解行道樹(shù)──無(wú)私奉獻者的形象。
�。�、感悟并珍視人生第一次的經(jīng)驗。
�。�、揣摩形象化的語(yǔ)言。
�。�、了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解兩篇課文的深刻內涵。
�。�、理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生預習，就課文的主要內容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
�。�、列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、教師設置精當的思考題備案，以供學(xué)生參考。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容
教學(xué)《行道樹(shù)》：
�。�、理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻精神。
�。�、反復朗讀課文，體會(huì )形象化的語(yǔ)言。
〖教學(xué)設計
一、導入
同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多言在此而意彼的妙詞佳句，譬如，牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶大雪壓青松，青松挺且直等。這些話(huà)表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫(xiě)道：風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來(lái)報。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。你們知道這首詞寫(xiě)的是什么嗎？你們知道它的深刻含義嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有什么象征意義。
二、朗讀課文
教師指導學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和情感等方面的問(wèn)題。
識記字詞。（包括《第一次真好》）
三、整體感知
�。�、自讀，發(fā)現問(wèn)題：
讓同學(xué)們獨立閱讀，調動(dòng)自己的學(xué)習經(jīng)驗，歸納學(xué)習本課應重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。
�。�、討論，篩選、整理：
四人小組討論，交流發(fā)現的問(wèn)題。比較淺顯的，組內討論解決；集中疑難問(wèn)題，準備課堂發(fā)言。
�。�、課堂討論，確定思考題：
小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導和調控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：
�、� 行道樹(shù)的形象體現了什么精神？
�、� 找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹(shù)的深沉主要表現在什么方面？
有關(guān)提示：神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是痛苦。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂(lè )的品質(zhì)，這便是深沉。
�、� 怎樣理解我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè )的樹(shù)？
四、研討與賞析
鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導學(xué)生結合作者的寫(xiě)作目的，體會(huì )這篇課文的現實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。
�。�、作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象？
提示：自我犧牲、奉獻人類(lèi)、心系社會(huì )
�。�、怎樣理解站在這雙線(xiàn)道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落？
�。�、我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。表現了行道樹(shù)怎樣的思想感情？同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì )現狀？
有關(guān)提示：保護環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。
�。�、為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用了什么表現手法？
提示：
采用了對比手法：
�、� 與同類(lèi)的優(yōu)越處境對比；
�、� 與人類(lèi)的無(wú)知行為對比。
�。�、你認為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象？試分析說(shuō)明？
�。ㄗ寣W(xué)生體會(huì )形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。 ）
五、拓寬與延伸
鼓勵學(xué)生結合現實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習感受：
�。�、現實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻精神的人嗎？怎樣看待他們的價(jià)值？
�。�、本文的現實(shí)意義是什么？
�。�、本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看？
提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會(huì )造福，為人類(lèi)造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。
�。�、學(xué)習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？
六、教師小結
同學(xué)們，這節課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無(wú)私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會(huì )的一員，應該有強烈的社會(huì )責任感。從任何意義上講，我們都應關(guān)注社會(huì )，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì )，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻中大放光彩。
七、作業(yè)
�。�、完成研討與練習相關(guān)作業(yè)。
�。�、預習《第一次真好》。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容
教學(xué)《第一次真好》：
�。�、認識人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗。
�。�、學(xué)習以小見(jiàn)大和詳略得當的寫(xiě)法。
�。�、了解選材的典型性。
〖教學(xué)設計
一、導入
第一次是多么另人難忘的經(jīng)歷��！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道第一個(gè)吃螃蟹的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助自從我們有意識以來(lái)，數不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得第一次的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
二、整體感知
�。�、集體朗讀：
感悟課文內容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
�。�、默讀課文：
獨立思考。出示思考題：
�、� 第一次真好，好在哪里？
�、� 課文的中心意思是什么？
�、� 作者為什么選取這兩個(gè)第一次詳寫(xiě)？
�、� 課文在安排材料上有什么特點(diǎn)？好處是什么？
�、� 有的第一次是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的第一次屬于哪一種？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。）
�。�、課堂集中討論、解答：
引導學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：
�、� 第一次真好指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。
�、� 生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
�、� 作者從不同角度寫(xiě)了兩件事：前者寫(xiě)的是植物；后者寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài)；后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺(jué)隨著(zhù)事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚重，既表現作者的個(gè)性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
�。▽W(xué)生談不透，教師要予以引導、點(diǎn)撥。）
�、� 詳略得當：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心；略寫(xiě)部分是對詳寫(xiě)部分的補充，旨在以小見(jiàn)大地表現第一次真好的普遍意義，同時(shí)，使文章內容更加充實(shí)。
�、� 本文寫(xiě)的是有益的第一次。因為所舉的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
三、研讀與賞析
在整體感知課文內容的基礎上，教師結合研討與練習，引導學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達到對課文內容更深刻的理解�？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題，供全體同學(xué)討論。
出示思考題：
�。�、為什么說(shuō)是一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)，而不說(shuō)是風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)光畫(huà)？
�。�、雛形與具體而微有什么區別？
�。�、我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)一句表達了作者怎樣的思想感情？
提示：表現作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
�。�、找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。
本題的設計旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。
四、體驗與反思
讓學(xué)生結合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內容，并從多角度提出問(wèn)題，深化理解。
�。�、為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快？感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎？
提示：感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應當積極嘗試。如舍己為人等。
�。�、為什么說(shuō)生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩？
�。�、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞?lái)的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
�。�、什么樣的第一次不能?chē)L試？為什么？
五、小結
同學(xué)們，現在我要告訴你們，據說(shuō)西紅柿最早只是一種觀(guān)賞植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養豐富。我們應當感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì )帶來(lái)進(jìn)步。
六、作業(yè)
�。�、完成研討與練習剩余部分。
�。�、習作：寫(xiě)一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習本文的感受。
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