《青山處處埋忠骨》的教學(xué)設計
《青山處處埋忠骨》的教學(xué)設計
【說(shuō)教材】
一、教材簡(jiǎn)析
《青山處處埋忠骨》這篇課文是人教版五上年級第八單元的一篇略讀課文。本文主要講了毛澤東的愛(ài)子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東驚悉這個(gè)噩耗后極度痛苦的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。
全文以毛澤東的思想感情變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)彭德懷從朝鮮發(fā)出來(lái)的有關(guān)毛岸英犧牲的電報內容和毛澤東收到電報后的巨大悲痛；再寫(xiě)彭司令要求送回岸英遺體，而金日成首相要求把岸英葬在朝鮮的意見(jiàn)分歧，面對這兩種抉擇，毛澤東的矛盾心理，最后作出了將愛(ài)子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定；之后寫(xiě)毛澤東強忍悲痛，在電報上寫(xiě)下了青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的批示。
文章截取最能表現人物精神境界的一個(gè)片段，通過(guò)細節描寫(xiě)反映出毛澤東的崇高境界，展示了他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，讀后讓人肅然起敬。
二、教學(xué)目標
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。根據教材編寫(xiě)意圖，新課標教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際，我們從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標：
�。�、知識與能力目標：
�、� 認識８個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解躊躇等詞語(yǔ)的意思。
�、� 以學(xué)生自讀、自悟為主，進(jìn)一步強化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣。
�、� 進(jìn)一步學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
�。�、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)讀、說(shuō)、寫(xiě)這些簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無(wú)私的襟懷。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
由于本組教材以走近毛澤東為專(zhuān)題，走近毛澤東，讓學(xué)生感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標。但是由于受到年齡和經(jīng)歷的限制，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，
所以體會(huì )毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，在感受的過(guò)程中，要重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習人物描寫(xiě)的一些基本方法。
【說(shuō)教法】
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，本課教學(xué)主要采用以下教法：
�。�、以讀為主，讀──議──悟結合：
引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，促成學(xué)生良好讀書(shū)習慣的養成。
�。�、采用情境教學(xué)法，并借助多媒體輔助教學(xué)。增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng )造性思維。
【說(shuō)學(xué)法】
學(xué)習習慣的養成和學(xué)習方法的指導，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我不越代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議、寫(xiě)寫(xiě)等學(xué)習方法。通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀、議、寫(xiě)讓學(xué)生理解內容，體會(huì )出感情來(lái)，掌握寫(xiě)人方法，在反復朗讀中進(jìn)入文中情景。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
【說(shuō)教學(xué)程序】
教學(xué)過(guò)程，我設計四個(gè)環(huán)節：
一、身臨其境，走入那個(gè)年代
一上課，我就給同學(xué)們放映了關(guān)于抗美援朝戰爭的音像資料，看了問(wèn)：你有什么感受？給你感觸最深的是什么？給學(xué)生自由發(fā)言的權利。通過(guò)課件，把形象直觀(guān)的抗美援朝戰爭的錄象展現在學(xué)生面前，有聲有色，讓學(xué)生的情感隨著(zhù)畫(huà)面的變化起伏而推進(jìn)，與此共鳴，不但使學(xué)生充分了解寫(xiě)作背景，而且渲染了與文本相符的悲傷氛圍，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感奠定基礎，并為幫助學(xué)生理解毛岸英烈士死得其所，堪稱(chēng)忠骨埋下伏筆。
接著(zhù)，用飽含深情的導語(yǔ)揭示課題：在這歷時(shí)三年的戰爭中，中國人民志愿軍和朝鮮人民軍并肩作戰，殲滅１０９萬(wàn)多人，取得了偉大的勝利；在這三年里，中朝兩國人民結下了比海還深的情誼；在這三年里，中華無(wú)數的優(yōu)秀兒女為了保家衛國獻出了寶貴的生命，永遠長(cháng)眠在了朝鮮。出示課題，讓我們一起讀課題。
二、披文入情，領(lǐng)略偉人風(fēng)采
在學(xué)習課文的過(guò)程中，分成三步，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對話(huà)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)就不成問(wèn)題了
�。�、從巨大悲痛的細節描寫(xiě)中，感受主席常人情懷：
�、� 首先讓學(xué)生了解毛岸英：
這些優(yōu)秀的革命烈士中有無(wú)數普通百姓子女，也有毛主席深?lèi)?ài)的兒子──毛岸英。出示毛岸英的遺照，對于毛岸英你了解多少？
毛岸英是一個(gè)極其優(yōu)秀的青年，是毛主席最心愛(ài)的長(cháng)子。１９５０年１１月２５日，年僅２９歲的毛岸英壯烈犧牲了，這封由彭德懷總司令親手擬訂的電報帶著(zhù)噩耗送到了主席的手上，請大家輕輕地讀一讀，理解殉職。
課前布置收集，注重課內展示，這樣更有利于學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養（查找、篩選、整合、表達）的形成和發(fā)展。并通過(guò)收集交流毛岸英生平資料，讓學(xué)生感受毛岸英是個(gè)極其優(yōu)秀的青年，老來(lái)喪子何其悲痛，更何況這么優(yōu)秀的兒子，把學(xué)生帶入悲傷之中。
�、� 定向自學(xué)：
這個(gè)噩耗對主席來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是（一個(gè)晴天霹靂），是一個(gè)（致命的打擊）。接到兒子犧牲的電報，毛澤東有什么樣的表現，自讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子，在重點(diǎn)詞句下加上小圈，多讀幾遍，你從中體會(huì )到了什么？
心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是游牧的讀的效果的１／３。所以給每一次讀書(shū)提出一個(gè)要求，構建好閱讀話(huà)題，再加以建構解構，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文的好方法。接到兒子犧牲的電報，毛澤東的心情怎樣是本課教學(xué)的一個(gè)中心話(huà)題。
�、� 交流分享學(xué)習收獲：
在學(xué)生充分自學(xué)后，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并隨機用引讀的方式進(jìn)行朗讀指導，進(jìn)一步體會(huì )人物情感，了解描寫(xiě)人物的方法。
肖伯納有段至理名言：倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，你和我交換仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將有兩種思想。他啟發(fā)我們應給學(xué)生提供發(fā)言討論，交流思想的機會(huì )。實(shí)踐證明，討論不僅是交流思想，鞏固知識的一種手段，而且是培養學(xué)生表達能力，互相啟發(fā)、活躍思維、認識升華的過(guò)程。重點(diǎn)指導品讀以下語(yǔ)言：
�、� 收到這封電報起，主席悲傷得說(shuō)不出話(huà)，吃不下飯，悲傷得借煙消愁，讀──
老來(lái)喪子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心愛(ài)的大兒子，這是剜心刺骨的通，讀──
更何況岸英已是毛主席一家為了中國革命而犧牲的第六個(gè)親人了，他怎能不肝腸寸斷呢？讀──
�、� 是呀，這次怎么會(huì )回不來(lái)呢？怎么會(huì )犧牲呢？毛主席不敢相信，也不愿相信這是真的，他的心在顫抖、在流血。讀──
�、� 他多么希望岸英會(huì )馬上出現在自己的眼前，情不自禁的呼喊著(zhù)
是呀，課文就是這樣通過(guò)主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)體現主席悲痛欲絕的心情的。
�。�、從痛苦抉擇的感人形象中，感悟主席寬廣的胸襟：
�、� 定向自學(xué)：
就是在這樣痛不欲生的情況下，兩封接踵而來(lái)的電報卻使主席面臨一次重大的抉擇，默讀課文，想想主席面臨的抉擇是什么？他最終作出了怎樣的決定？用筆畫(huà)出來(lái)。
�、� 引導學(xué)生理解青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還的意思。
�、� 感悟主席寬廣的胸襟：主席為什么會(huì )作出這樣的決定呢？
出示重點(diǎn)句子，反復誦讀，引導探究感悟。
留給學(xué)生充足的時(shí)間走進(jìn)文本，感悟文本。在學(xué)生自主感悟的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句，采用對話(huà)與交流的方式，通過(guò)師生的互相交流碰撞、相互啟迪，讓學(xué)生采取多元的方式品讀這些句子，讓句子中的內涵留在學(xué)生的心田，使偉人形象屹立在學(xué)生心中
�、� 反復吟詠，加深對詩(shī)句的理解：金日成首相要求把岸英葬在朝鮮，是出于對中華兒女的崇敬，主席不愿傷害朝鮮人民的情感，他強忍悲痛，顧全大局，作出了這樣的偉大的決定，讀
這錚錚的言語(yǔ)下，是主席那常人難有的寬廣胸懷，讀
�。�、從艱難抉擇的矛盾心理中，感悟主席偉人風(fēng)采：
�、� 定向自學(xué)：
然而這個(gè)抉擇的過(guò)程對于主席來(lái)說(shuō)，是那么容易的嗎？自讀７～１０自然段，文章又是怎樣刻畫(huà)出主席的這種矛盾心理的呢？
�、� 根據學(xué)生交流，隨機點(diǎn)撥感悟：
�、� 他多么想再見(jiàn)兒子最后一面呀！多么想讓兒子的遺體歸來(lái)安葬！這是人之常情。
�、� 他猶豫不決，因為一簽字就意味著(zhù)父子將永遠無(wú)法相見(jiàn)，想到無(wú)法再見(jiàn)兒子最后一面，又怎能不黯然神傷？
本片段教學(xué)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)，讓無(wú)聲的語(yǔ)言文字變得有聲有形。
�、� 透過(guò)這一句話(huà)，我們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？請你展開(kāi)想像寫(xiě)一個(gè)片斷，抓住主席的動(dòng)作、神態(tài)等，把那一個(gè)難眠之夜的情景，具體描寫(xiě)出來(lái)。
在課文留白處設計一個(gè)寫(xiě)作練習，促使學(xué)生把本課的學(xué)到的描寫(xiě)人物的方法應用起來(lái)。學(xué)以致用，而非紙上談兵，這樣更能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高，而且進(jìn)一步幫助學(xué)生理解主席當時(shí)的矛盾、痛苦的心理。
�、� 說(shuō)話(huà)練習：
作為父親，毛主席多么想（ ），多么想（ ），但是，作為主席，他不能（ ），不能（ ）。毛澤東是（ ），更是（ ）的！
這個(gè)練習幫助學(xué)生把上下文融會(huì )貫通，充分理解主席當時(shí)矛盾的心理，走進(jìn)偉人的內心世界，由衷地發(fā)出贊嘆：毛主席是平凡的，更是偉大的
�、� 反復吟詠詩(shī)句：
盡管不舍，盡管悲痛，最終主席克制了自己的情感，以大局為重，做出了常人難以作出的抉擇，讀
毛澤東是平凡的，有著(zhù)與常人一樣的情感，但更是偉大的，有著(zhù)這么寬廣的胸懷，讀
�、� 小結：
文章又抓住主席的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等把他當時(shí)的矛盾心理刻畫(huà)得十分傳神。
三、感情朗讀，提升敬仰之情
毛主席把一生都奉獻給了新中國，奉獻給中國的勞苦大眾。他的親人也為了革命事業(yè)相繼獻出了生命，失去愛(ài)子，這是多么悲痛呀！但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了千里之外的異國他鄉，他的胸懷比天地寬廣。有感情地朗讀全文，再次體會(huì )他那凡人情感中的偉人風(fēng)范。
四、拓展延伸，活化偉人形象
搜集歌頌毛主席的歌曲。
閱讀鏈接：《毛澤東傳》。
語(yǔ)文即生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，讓學(xué)生到生活中搜集歌頌毛主席的歌曲，閱讀寫(xiě)毛主席的作品，在班中交流，會(huì )使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到進(jìn)一步的提高。搜集、閱讀中，毛主席的偉人形象將更清晰地浮現在學(xué)生眼前。
【說(shuō)板書(shū)】
板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。我設計的板書(shū)左邊數著(zhù)寫(xiě)課題，右邊分成兩塊：悲痛欲絕 常人情懷和不搞特殊顧全大局 偉人胸懷。
這樣既簡(jiǎn)潔明了，又凝聚著(zhù)強烈的感情，使學(xué)生一目了然地知道毛主席是平凡的，更是偉大的！
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