《中國神舟五號飛船航天員出征記》教學(xué)設計
《中國神舟五號飛船航天員出征記》教學(xué)設計
一、教材分析
這是一篇小通訊，記者用特寫(xiě)的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場(chǎng)景。學(xué)生有了前面幾篇新聞的學(xué)習基礎，所以這篇通訊打算一課時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。在課前準備的基礎上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本文充滿(mǎn)民族自豪感，描寫(xiě)、議論、抒情中洋溢豪情。學(xué)習時(shí)應當指導學(xué)生有感情地朗讀。還可以借助教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生的想象力和口頭表達能力、寫(xiě)作能力。激發(fā)學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探索宇宙的熱情。
二、教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。
3．體會(huì )并學(xué)習點(diǎn)面結合、突出重點(diǎn)的場(chǎng)面描寫(xiě)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優(yōu)秀素質(zhì)。
2．學(xué)習理解場(chǎng)面描寫(xiě)的作用以及寫(xiě)法 。
3．培養民族自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。
四、課前準備
收集“神舟”五號飛船發(fā)射的有關(guān)資料；掃清文字障礙；指導學(xué)生有感情的朗讀課文。
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程、
一、創(chuàng )設情景，暢談飛天感受
播放神舟五號飛船發(fā)射實(shí)況錄像，注意如下畫(huà)面：
1．發(fā)射場(chǎng)的壯觀(guān)場(chǎng)面
2．楊利偉出征的裝束
3．楊利偉登上神舟五號飛船的畫(huà)面
2003年10月17日，我國首次載人航天飛行取得圓滿(mǎn)成功。中華民族探索太空的千年夢(mèng)想實(shí)現了。喜訊傳來(lái)，舉國歡騰，舉世矚目。請看西方媒體對這一歷史事件的評論。（出示材料）請同學(xué)們來(lái)讀一讀，讀完后請大家即興用一句話(huà)說(shuō)出你此時(shí)的感想。
二、激情朗誦，感受現場(chǎng)氣氛
今天，我們一起學(xué)習記者廖文根撰寫(xiě)的通訊《中國“神舟”五號飛船航天員出征記》，重溫2003年10月15日中國首位航天員楊利偉出征前的場(chǎng)景。我們先來(lái)把這篇通訊朗讀一遍。朗讀指導（根據課文內容，朗讀時(shí)聲音應該稍微高昂一些，語(yǔ)速要稍微快一些，但要保證吐字清晰，不渾濁，感情充沛，能感染人。男女以小節為單位輪流播音，女同學(xué)先播，男同學(xué)隨后，輪流播出。）
三、整體感知，初步把握內容
1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？主要人物是誰(shuí)？
2．課文記敘過(guò)程主要由幾個(gè)場(chǎng)面構成，還插入了什么內容？
3．理解主要內容，體會(huì )中國首次進(jìn)行載人航天飛行的重要意義。
四、了解常識，初步明確通訊特點(diǎn)
讀完課文，想想這篇與其它通訊、消息比，有什么不同？
明確：本文既非一般意義上的消息，也不是典型的通訊；它比消息要更豐富、生動(dòng)，又比通訊更集中。作者采用抓住一個(gè)場(chǎng)面的速寫(xiě)的形式對這件事情進(jìn)行了報道，這樣內容更集中，表現手段和表達方式更為豐富多樣。
五、自主合作探究質(zhì)疑
用鑒賞的眼光談?wù)劚疚慕o你留下的深刻印象
明確：可以引導學(xué)生學(xué)習欣賞本文從細微之處入手寫(xiě)大場(chǎng)面的寫(xiě)法，學(xué)生只要言之成理即可。
六、小組討論
結合課文談?wù)勛鳛橐幻詈絾T應該具備哪些素質(zhì)？
板書(shū)：堅強的意志 豐富的經(jīng)驗 強健的體魄 愛(ài)國的情懷 從容的心理 果敢的作風(fēng)
�。ㄒ龑W(xué)生結合課文回答）
七、體驗反思
完成中國首次載人太空人物的楊利偉，在從內蒙古乘坐專(zhuān)機返回北京途中，接受了中國中央電視臺的專(zhuān)訪(fǎng)，記者曾問(wèn)起他在飛船上想些什么，假如你是楊利偉，你會(huì )怎樣回答？（在同學(xué)們的設想表達完成之后，找來(lái)相關(guān)報導比較一下，看誰(shuí)的設想最合理？）
八、布置作業(yè)
談?wù)勎闹薪o自己留下最深刻印象的地方，并寫(xiě)成一篇200左右的鑒賞短文。
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