童年的發(fā)現教學(xué)設計
童年的發(fā)現教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
【基礎知識積累】會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì )認7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、迫害、隨心所欲、運轉自如、厘米、絞盡腦汁等詞語(yǔ)。讀讀記記澄澈、困窘等詞語(yǔ)。
【方法與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【拓展與延伸】尋找生活中的疑難問(wèn)題，談一談自己童年的發(fā)現。
【重、難點(diǎn)突破】理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以題激趣，導入新課
同學(xué)們，看到課文題目，你們想知道哪些問(wèn)題呢？
提示：可能會(huì )提出發(fā)現了什么、是怎樣發(fā)現的（即發(fā)現的過(guò)程）、結果如何幾個(gè)問(wèn)題。
好，我們就按上面的幾個(gè)問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文
二、學(xué)習課文
1、自讀課文，從文中找出相關(guān)的句子，在課上交流。
提示：課文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)歷了三個(gè)相互聯(lián)系的階段：先是夢(mèng)中飛行；由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行及老師對此所作的解釋?zhuān)挥衫蠋煹慕忉屢隽巳司烤故窃趺磥?lái)的疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想，這個(gè)猜想就是作者的童年發(fā)現。
2、你有不理解的句子和不明白的問(wèn)題嗎？提出來(lái)大家一起交流。
提示：要求學(xué)生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵學(xué)生在讀書(shū)中提出自己不理解的問(wèn)題，反復讀書(shū)嘗試理解，解決不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論。對于涉及到的生物學(xué)的知識，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時(shí)會(huì )學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決；跟理解課文有關(guān)的問(wèn)題，可引導學(xué)生深入讀書(shū)，展開(kāi)討論來(lái)解決。
3、附課文句子理解舉例：
�、傥以诰艢q的時(shí)候就發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，這完全是我獨立思考的結果。
進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達爾文所創(chuàng )立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規律的學(xué)說(shuō)。按照進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)，母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。我們不能不注意作者的有意強調：九歲完全獨立等詞，這些詞語(yǔ)無(wú)不在顯示著(zhù)我這個(gè)發(fā)現的不同凡響，和對這個(gè)發(fā)現抑制不住的自豪！所以在讀這句話(huà)時(shí)，要注意引導學(xué)生體會(huì )其中的情感。
�、诼�(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì )哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì )給你招來(lái)禍患。我跟你可不同，事情過(guò)去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒(méi)有來(lái)由的，因為這樣重大的科學(xué)問(wèn)題，九歲的孩童，通過(guò)自己獨立的思考就能發(fā)現，在常人眼里簡(jiǎn)直是天方夜譚，所以作者說(shuō)聽(tīng)完這句話(huà)，你大概忍不住會(huì )哈哈大笑；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說(shuō)的意思，作者的語(yǔ)言不乏幽默，后面也有類(lèi)似的句子(幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)現了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！)，但我們明顯地感覺(jué)到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著(zhù)絲絲的憤懣。這種復雜的感情，要反復地朗讀課文才能體會(huì )到。
另外，這樣的開(kāi)頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書(shū)欲望，這是作者寫(xiě)故事的高明之處。
�、劾蠋熣`解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
當老師講到母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程時(shí)，我想起了自己的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致，因此，情不自禁地笑出了聲音。本來(lái)，我已經(jīng)為自己的發(fā)現而格外高興了，現在知道這發(fā)現果然是了不起的事情，簡(jiǎn)直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過(guò)的反應，絲毫沒(méi)有惡意。
那么，為什么老師會(huì )以為我不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位年輕的女教師，講的又是人的發(fā)育和進(jìn)化，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對這類(lèi)問(wèn)題非常敏感，所以講課時(shí)是一本正經(jīng)板著(zhù)面孔。一本正經(jīng)板著(zhù)面孔，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達到了這個(gè)目的，教室里安靜得出奇大家都默不作聲�？删驮谶@時(shí)，我笑出了聲音，所以老師認為我不懷好意。
�、芪颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險。
這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說(shuō)，誰(shuí)讓我有這樣重大的發(fā)現呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話(huà)可以作為作者對童年發(fā)現一事的評說(shuō)吧。當然，話(huà)里不乏憤慨的成分。
板書(shū)設計：
童年的發(fā)現：胚胎發(fā)育的規律
夢(mèng)中飛行產(chǎn)生疑問(wèn)、請教老師人的進(jìn)化獨立思考、生物課上得出結論、得到證實(shí)受到驅逐和迫害
反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。
【童年的發(fā)現教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14
旋轉的教學(xué)設計02-16
《茶經(jīng)》教學(xué)設計02-18
《國殤》教學(xué)設計12-11
《賽馬》的教學(xué)設計05-21
國慶的教學(xué)設計03-19
《 It was there 》教學(xué)設計與說(shuō)明03-19
映山紅的教學(xué)設計03-19
頤和園精選教學(xué)設計03-20
設計分層教學(xué)目標設計05-20