菜園里的教學(xué)設計
菜園里的教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1 、激發(fā)主動(dòng)識字的愿望和主動(dòng)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
2 、會(huì )認菜、園等14 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)心、風(fēng)2 個(gè)字。認識1 個(gè)新筆畫(huà)臥鉤和新偏旁風(fēng)字框。
3 、能正確、流利地朗讀兒歌，并結合生活實(shí)際了解一些蔬菜的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識14 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)心、風(fēng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)好心、風(fēng)兩個(gè)字。
四、教學(xué)準備：
1 、在教室四周設置四個(gè)菜園，每個(gè)菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱(chēng)的卡片（要注拼音）。
2 、多媒體課件一組。
3 、讓學(xué)生畫(huà)一張或多張自己喜歡的蔬菜畫(huà)，并寫(xiě)上蔬菜的名稱(chēng)，貼于教室四面墻上。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
�。ǔ鍪菊n件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導讀好菜園兩個(gè)字，特別是菜的平舌音）認識菜園里的這些蔬菜嗎？( 對學(xué)生的回答給予客觀(guān)性、激勵性評價(jià)，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導，積極強化) 這節課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。
�。ǘ┱J讀生字
1、創(chuàng )設情景，自主認字。
瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個(gè)菜園參觀(guān)參觀(guān)。怎么參觀(guān)呢？我有個(gè)建議：（課件出示要求）
�、僮屑氂^(guān)察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺(jué)得它們長(cháng)得怎么樣？
�、谒鼈兊拿志驮诳ㄆ�，讀一讀，看誰(shuí)讀得準，記得快。
下面就和你的好伙伴一起去吧，會(huì )讀會(huì )記了就回到座位上。
評：學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景。教師把課堂設置成幾個(gè)菜園，擺設出貼上詞語(yǔ)卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語(yǔ)卡片的同時(shí)，也達到了抽象思維與直觀(guān)形象的統一。
2 、反饋自讀效果。
�。ㄕn件出示帶拼音的詞語(yǔ)）指名讀，每次師指一生讀5 －6 個(gè)，生評。老師對學(xué)生易錯的字做到心中有數，隨錯隨糾。
3 、認讀詞語(yǔ)中的生字。
�、伲ㄕn件出示生字），自己讀一讀，看誰(shuí)讀得準，記得快。
�、谥该x，可抽學(xué)習速度慢一點(diǎn)的學(xué)生，節奏可快一點(diǎn)。
4 、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯。
5 、認讀不帶拼音的詞語(yǔ)。
去掉了拼音還會(huì )讀嗎？試一試，看誰(shuí)讀得好。（指導讀出語(yǔ)感）
6 、讀兒歌，學(xué)生字。
● 今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。
● 看看課文是怎么寫(xiě)的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）
● 生齊讀，師指導讀好輕聲：衣裳、燈籠。
● （播放課件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣）請看，這些蔬菜長(cháng)得多好呀！
● 把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛(ài)之情。在指導讀的同時(shí)，引導學(xué)生了解部分蔬菜的特點(diǎn)，如：蘿卜長(cháng)在地底下，南瓜越老皮越黃等。
● 小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點(diǎn)回家吧�。ㄕn件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過(guò)，茄子娃娃說(shuō)，讀準了生字，才能提著(zhù)小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎？
帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。
7 、鞏固生字詞。
�。ǔ鍪菊n件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個(gè)蔬菜上有一個(gè)生字，學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。）
現在咱們就一起去摘蔬菜吧！
● 瞧，像小燈籠似的茄子。（開(kāi)火車(chē)摘茄子）
● 又大又綠的卷心菜多吸引人�。。ㄩ_(kāi)火車(chē)摘卷心菜）
● 這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧�。ㄟ@里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）
評：低年級的學(xué)生應讓他們在樂(lè )中學(xué)、在趣中學(xué)，游戲仍是教師們引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種有效的學(xué)習方式。通過(guò)摘蔬菜這個(gè)游戲，豐富多彩的多媒體為學(xué)生的學(xué)習提供了生動(dòng)的情景，學(xué)生的學(xué)習興趣高昂，爭先恐后地讀詞語(yǔ)、摘蔬菜，整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)完成任務(wù)。
�。ㄈ�、識記字形，書(shū)寫(xiě)生字
1 、小朋友的收獲真不小，真是滿(mǎn)載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰(shuí)的記字方法最多最好。（小組交流）
2 、集體交流：
�、俨耍浩H+ 采
蘿：艸+ 羅（熟字加偏旁）
迷：辶+ 米
�、诓�、又（記筆畫(huà)）
�、圩剑▌�(dòng)作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎上記憶字形）
�、懿兀ǔ鍪菊n件進(jìn)行有趣的記憶）
對于那些有不同見(jiàn)解的記字方法，師應給予鼓勵。
評：探究性學(xué)習是課程標準倡導的新的學(xué)習方式，這一環(huán)節體現了學(xué)生對于生字字形的探究，培養了學(xué)生的觀(guān)察力和豐富的想象力。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學(xué)生發(fā)現識記字形的方法，形成自主識字的習慣。
3 、指導書(shū)寫(xiě)風(fēng)。
�、賱偛判∨笥颜f(shuō)到了園字是由外邊的方框與元字組成，今天我們要認識一個(gè)新的偏旁，叫風(fēng)字框（課件展示風(fēng)，顯紅風(fēng)字框）
�、陲L(fēng)字框像哪個(gè)字?( 課件出示：幾幾)
它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫(xiě)。
�、坌∨笥褌兛梢詴�(shū)空，再在書(shū)上練習一下。（生書(shū)寫(xiě)，師巡視。）
�、茉谕队皟x上展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對不足之處進(jìn)行指導。
4 、指導書(shū)寫(xiě)心。
�、傩淖钟幸粋�(gè)新的筆畫(huà)，認識嗎？（課件展示心，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？
�、谝獙�(xiě)好心字，臥鉤很重要。（師邊范寫(xiě)邊述）寫(xiě)臥鉤時(shí)，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫(xiě)兩點(diǎn)。
�、凵鷩L試書(shū)空，再在書(shū)上寫(xiě)，師巡視。
評：課程標準中指出：低段寫(xiě)字要求中應教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體會(huì )漢字的優(yōu)美。本課重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)的兩個(gè)漢字風(fēng)心，均有一個(gè)新偏旁和一個(gè)新筆畫(huà)需指導，教學(xué)中，教師先指導學(xué)生觀(guān)察，弄清新偏旁、新筆畫(huà)與以往掌握的偏旁、筆畫(huà)的不同，再通過(guò)范寫(xiě)，讓學(xué)生明白風(fēng)字框和臥鉤的書(shū)寫(xiě)方法，最后，學(xué)生通過(guò)獨立書(shū)寫(xiě)，在實(shí)踐中體會(huì )。在整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程中，教師反復強調書(shū)寫(xiě)方法，巡視糾正不良的書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。ㄋ模┩卣褂柧�
1 、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過(guò)我們平時(shí)吃過(guò)的也不少。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫(huà)的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來(lái)，比一比，看誰(shuí)認識的蔬菜最多。
學(xué)生下位認生字，摘蔬菜圖片。
2 、把你認識的蔬菜名稱(chēng)讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
3 、認識蔬菜最多的是誰(shuí)呢？
指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認讀，認識的學(xué)生可跟著(zhù)一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學(xué)生給予鼓勵，并評出識字大王。
評：課程標準指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源無(wú)處不在，教師要做課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者。執教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀(guān)的手段引導孩子們在生活中識字。
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從課本里，我們能學(xué)習許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善于觀(guān)察，認真學(xué)習，咱們人人都能成為識字大王。
注：羅佳老師執教的本課《菜園里》由人民教育音像出版社錄制發(fā)行。
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