《我熟悉的人》優(yōu)秀教學(xué)設計
《我熟悉的人》優(yōu)秀教學(xué)設計
一、了解王老師
�。�、學(xué)生猜王老師有什么特點(diǎn)。
�。�、請王老師的學(xué)生來(lái)介紹有關(guān)王老師的一件事。（錄音：王校長(cháng)和我們比享受）
�。�、學(xué)生聽(tīng)后，談王老師的特點(diǎn)。
交流板書(shū)：
一件事 講
特點(diǎn)
語(yǔ)言、行動(dòng) 反映
過(guò)渡：同學(xué)們了解了王老師，老師也想了解同學(xué)們，怎樣了解呢？大家講同學(xué)的一件事，把某個(gè)同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)介紹出來(lái)，介紹時(shí)不講出同學(xué)姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學(xué)。
二、嘗試介紹同學(xué)
�。�、學(xué)生口頭準備。（三分鐘）
�。�、指名介紹同學(xué)。
�。�、聽(tīng)完介紹，同學(xué)猜一猜，評一評。
教師小結過(guò)渡：怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)反映人物的特點(diǎn)是難點(diǎn)，我們共同來(lái)解決。
三、回顧欣賞范文
回顧本單元三篇課文中的幾個(gè)精彩片斷，欣賞作者是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)反映人物特點(diǎn)的。
�。�、投影：
�。ǎ保╄F人激動(dòng)地批評她說(shuō)：鉆工作在孩子哭？
�。ǎ玻⿲�(xiě)字第一要靜鐘先生擺著(zhù)老先生的架勢，語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)，第二要認真，不把心思全集中在字上，字就沒(méi)有精神，他神態(tài)自若
�。ǎ常┙乖５撚�(zhù)大風(fēng)雪，向前邁著(zhù)大步，棉帽子的耳巴在風(fēng)雪中忽閃忽閃地抖動(dòng)，踏著(zhù)積雪，一邊走，一邊還高唱《南泥灣》
�。�、選擇自己喜歡的片斷說(shuō)說(shuō)是怎樣介紹人物的特點(diǎn)的？
四、共同討論片斷練習
�。�、學(xué)生填寫(xiě)習作內容（１）
趙書(shū)杰平時(shí)是不發(fā)脾氣的，可要是誰(shuí)弄壞了他的書(shū)，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書(shū)上。不一會(huì )兒，書(shū)面上滿(mǎn)是油跡，趙書(shū)杰見(jiàn)了狠狠地批評小敏說(shuō)：____________________________________________。
趙書(shū)杰每次買(mǎi)書(shū)回來(lái)，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁(yè)一頁(yè)認認真真地讀。所以，他的書(shū)總是嶄新的。
�。�、先共同討論填寫(xiě)的行動(dòng)的句子。
�。�、重點(diǎn)共同討論填寫(xiě)的語(yǔ)言的句子。
在學(xué)生各抒己見(jiàn)的基礎上對歸納的三種表達方式比較優(yōu)劣。
投影：
�。ǎ保┠阍趺茨馨扬灨煞旁跁�(shū)上，弄得書(shū)上滿(mǎn)是油跡？太不講衛生了！
�。ǎ玻┠阊�，這么不小心，你看書(shū)多臟，以后你可得愛(ài)惜書(shū)��！
�。ǎ常┠�，你怎么搞的，你知道我平時(shí)最?lèi)?ài)惜書(shū)了，再說(shuō)書(shū)籍是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，它能使人知識豐富，思想高尚，你怎么能這樣不愛(ài)惜它呢？
�。�、想象一個(gè)趙書(shū)杰批評時(shí)的神態(tài)。
�。�、小結：寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都要圍繞人物的特點(diǎn)，符合上下文的意思，有能想當然。
第二課時(shí)
一、學(xué)生習作，教師巡視指導。
學(xué)生在掌握了如何通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表現人物特點(diǎn)的方法后，寫(xiě)一寫(xiě)自己最熟悉的同學(xué)。
要求：寫(xiě)一件事，通過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)反映他的特點(diǎn)。仍要求不寫(xiě)出姓名，交流時(shí)讓大家猜一猜他是誰(shuí)。
二、指名交流，集體討論修改。
三、學(xué)生自改作文，郵寄給王老師。
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