《黃繼光》的講讀教學(xué)設計
《黃繼光》的講讀教學(xué)設計
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養、思維能力的訓練的實(shí)質(zhì)還是怎樣把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文基本功的訓練課。依據四年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，結合《黃繼光》這篇課文的特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)，以及學(xué)生對這篇課文知識內容和思想內容現有的認識水平，其教學(xué)結構和方法可做如下設計。
一、通過(guò)具體地區別戰爭、戰役、戰斗三個(gè)詞的意思，了解這篇課文所講的事是發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方、以及什么情況下。
二、按課后第一思考題中4個(gè)小題的提示自讀課文，訓練分段。
第一步：在教師輔導下完成第1個(gè)小題，知道這個(gè)小題的內容應包括第1自然段。第2、3、4個(gè)小題由學(xué)生獨立完成。
第二步：再讀課文，逐個(gè)問(wèn)題理解是講什么內容的，同時(shí)理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
第三步：用任務(wù)困難克服完成來(lái)概括各部分內容，理清敘述順序，明確課文是按照這次戰斗經(jīng)過(guò)的順序記敘的。
第四步：由學(xué)生獨立分段，并講出分段的思路，懂得是受課后思考題的啟發(fā)，進(jìn)而小結，給這篇課文分段的方法：是按照課后思考題的提示來(lái)分段的。
第五步：教師指出，四年級的許多課文都可以用這個(gè)方法幫助自己順利地分段。
�。ㄟ@五步，使學(xué)生通過(guò)有目的的兩次讀課文，對課文講的什么內容初步理解，并理清順序，自己悟出分段的方法，掌握規律。這是一個(gè)分段能力的訓練過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )了分段的一種方法。）
三、回答課后思考題，學(xué)習給課文概括段落大意的方法，懂得給寫(xiě)人物為主的文章概括段意，要圍繞中心人物的活動(dòng)，要扣住題目。在回答問(wèn)題的同時(shí)，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
如第一段，要把第五個(gè)夜晚，上級下達了黎明之前奪下敵人占領(lǐng)的597.9高地的命令改為黃繼光所在的營(yíng)接受了的任務(wù)。第三段包括4、5、6自然段，概括段意時(shí)，要把3個(gè)自然段的內容都包括進(jìn)去，少一點(diǎn)都不完整。
在這個(gè)過(guò)程中，要給學(xué)生留出練習說(shuō)話(huà)的時(shí)間，要教給學(xué)生說(shuō)；二是在歸納完各段段意后，讓學(xué)生自己悟出這課段意的特點(diǎn)扣住題目，圍繞黃繼光的活動(dòng)。
學(xué)生在練習歸納段意的過(guò)程中，不但加深了對課文內容的理解，而且掌握了寫(xiě)人這一類(lèi)課文歸納段意的方法，同時(shí)練習了說(shuō)話(huà)。
四、根據課前的調查，順著(zhù)學(xué)生的思路和現有的認識水平，提出黃繼光怎樣不怕?tīng)奚@個(gè)主要問(wèn)題，理解重點(diǎn)段第3段。
先引讀第4自然段，使學(xué)生懂得由于戰斗環(huán)境的變化，黃繼光由匍匐爬去挪動(dòng)，說(shuō)明黃繼光的處境越來(lái)越危險，完成任務(wù)的困難越來(lái)越大。
再聯(lián)系第1、2段的內容，理解黃繼光為什么要更加頑強地向火力點(diǎn)靠近，而不停止前進(jìn)？
接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生身臨戰斗的前沿陣地，如果看到身負重傷的黃繼光在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)，心里會(huì )有什么想法，會(huì )產(chǎn)生怎樣的感情，反復體會(huì )和朗讀第5自然段。
重點(diǎn)理解黃繼光最后的壯舉。結合插圖，教師演示張開(kāi)雙臂，體會(huì )張開(kāi)雙臂，向噴射著(zhù)火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口一句的意思。想想他為什么要張開(kāi)雙臂身負重傷，必須用盡全力撲得遠一些；為什么要用自己的胸膛堵住敵人的槍口沒(méi)有一件武器，規定的時(shí)間馬上就要到了，必須掃清戰友沖上高地的障礙；這個(gè)時(shí)候，他為什么明知要犧牲自己，還偏要這樣做他感到望著(zhù)他，就是說(shuō)他心里想著(zhù)向指導員做的保證，他想著(zhù)被壓在半山坡的戰友，他想著(zhù)祖國人民的重任，他想著(zhù)朝鮮人民的期望。
最后教師指出不怕?tīng)奚潜憩F出來(lái)的行為，愛(ài)國主義、國際主義精神才是英雄的本質(zhì)，是說(shuō)他為什么能有這樣的壯舉。
�。ㄗ寣W(xué)生由一個(gè)一個(gè)描寫(xiě)黃繼光行為的詞語(yǔ)中看到黃繼光的偉大形象，由黃繼光的心理活動(dòng)中去體會(huì )黃繼光偉大的革命精神，懂得愛(ài)國主義、國際主義的含義。）
五、教師小結，聯(lián)系生活實(shí)際，擴展和引伸對愛(ài)國主義、國際主義的理解。
六、一個(gè)學(xué)生朗讀第3段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象，使黃繼光堵槍口的英雄形象更清晰地在學(xué)生心目中樹(shù)立起來(lái)。
這個(gè)設計的意圖就是想解決以下3個(gè)問(wèn)題：
1.怎樣在理解語(yǔ)言文字的同時(shí)滲透思想政治教育。
2.怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在理解的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習方法，體現由淺入深，由整體部分整體的認識過(guò)程。
3.怎樣突出中年級段的訓練，課堂上要展現學(xué)生學(xué)習、思維的過(guò)程，看到由不會(huì )到會(huì )的效果。
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