優(yōu)秀教師精編教案：鯨
優(yōu)秀教師精編教案：鯨
優(yōu)秀教師精編教案：鯨
【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力：
�、� 學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，能正確讀下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
�、� 朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
�、� 初步具有捕捉、搜集和處理信息的能力。
�。�、過(guò)程和方法：
學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并利用多種學(xué)習方法解決問(wèn)題，品嘗資源共享的快樂(lè )。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
學(xué)生樂(lè )于參與、敢于探究，對動(dòng)物及科學(xué)感興趣，有繼續學(xué)習的愿望。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
了解鯨的知識，體會(huì )多種說(shuō)明方法。
�。�、難點(diǎn)：
理解鯨的進(jìn)化過(guò)程。
【過(guò)程設計】
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣
�。ǘ嗝襟w出示“鯨”字。）
�。�、有誰(shuí)認識這個(gè)字，你是怎么認識的？
生１：這個(gè)字讀jing，我是在預習時(shí)，通過(guò)認識的。
生２：我是根據這個(gè)字是形聲字，通過(guò)右邊的聲旁“京”知道這個(gè)字讀jing。
�。�、再來(lái)觀(guān)察這個(gè)形聲字，還有什么新的發(fā)現？
�。ㄩW動(dòng)魚(yú)字旁。）
生１：鯨應該屬于魚(yú)類(lèi)。
生２：我在《大百科全書(shū)》中曾看到過(guò)鯨不屬于魚(yú)類(lèi)。
師：那么鯨到底是不是魚(yú)呢？下面就讓我們跟隨課文，一起去走進(jìn)神秘的鯨的世界。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內心有一種根深蒂固的需要，總感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈�！北菊n教學(xué)從課題入手，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
二、初步感知文本，選擇探究策略
�。�、用自己喜歡的方式初讀課文，思考：鯨到底是不是魚(yú)？
�。L不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。）
�。�、光有結論還不行，這節課我們要做研究鯨的小專(zhuān)家，要讓我們的結論有理有據才行。那么，你想用什么方式進(jìn)行研究呢？
�。▽W(xué)生們選擇探究策略，如：讀一讀，講一講；在電腦上畫(huà)一畫(huà)；利用課外書(shū)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源庫或上網(wǎng)查找資料等。）
�。�、細讀課文，選擇自己喜歡的方式在小組內進(jìn)行研究，也可以研究自己感興趣的問(wèn)題。
三、利用網(wǎng)絡(luò )資源，廣泛探究文本
�。�、合作學(xué)習：
�、� 點(diǎn)擊課文欣賞。
�、� 通過(guò)多種學(xué)習方式對搜集的資料進(jìn)行整理、分析、重構、創(chuàng )造。
�、� 網(wǎng)上交流，學(xué)生通過(guò)“我要發(fā)言”、“我會(huì )畫(huà)”和“展示臺”來(lái)展示小組的研究成果，并達到了資源共享。
學(xué)生從文本出發(fā)，利用網(wǎng)上相關(guān)資源進(jìn)行超文本閱讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極探究的心理，學(xué)生在極度興奮的狀態(tài)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師適時(shí)監控學(xué)生機上屏幕，針對性地進(jìn)行輔學(xué)，引導學(xué)生研讀相關(guān)內容，在析文品詞中培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�、匯報交流：
�、� 鯨是哺乳動(dòng)物：
從課文中鯨的進(jìn)化、鯨用肺呼吸，以及是胎生來(lái)證明鯨是哺乳動(dòng)物；從網(wǎng)絡(luò )資源庫中找到了更為充分的理由，如：鯨進(jìn)化的文字資料和錄像等，從而很直觀(guān)形象地了解了鯨的進(jìn)化過(guò)程。
�、� 圍繞課文的第一自然段學(xué)習，在認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法的同時(shí)，更好地理解鯨形體大、重的特點(diǎn)。
�、� 利用“展示臺”繪制鯨睡覺(jué)、呼吸時(shí)的樣子。
�、� 展現其它有關(guān)鯨的資料：
如：各種各樣的鯨、鯨的歌聲、怎樣知道鯨的年齡以及鯨之謎等，在圖文資料中，學(xué)生潛移默化地受到了保護鯨的教育。
由于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境給學(xué)生提供了更多、更廣泛的時(shí)空，充分拓展了學(xué)生的思維空間，從而讓學(xué)生共享資源，更深入地進(jìn)行探究。
四、課外拓展延伸，發(fā)展學(xué)生個(gè)性自主選擇完成下面的一項作業(yè)
�。�、體會(huì )文中的說(shuō)明方法，寫(xiě)自己熟悉的一種小動(dòng)物。
�。�、繼續上網(wǎng)查閱資料，選擇一個(gè)專(zhuān)題，寫(xiě)一篇有關(guān)鯨的小論文。
正是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，學(xué)生廣泛地占有信息，從而對鯨產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生繼續探索的熱望，也正是語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合有效地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生走進(jìn)了科學(xué)的世界，實(shí)現了本課的教學(xué)目標。
【課后反思】
�。�、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境給學(xué)生帶來(lái)一片廣闊的天空網(wǎng)絡(luò )資源具有信息量大，更新快等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫，資源庫。這些豐富多彩的知識無(wú)不吸引著(zhù)孩子們，于是課上你就看到他們不停地點(diǎn)擊鼠標，神情專(zhuān)注地搜集他們感興趣的信息。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境也為他們提供了展示自我的舞臺，他們可以把搜集到的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò )展示給每個(gè)同學(xué)，培養了他們學(xué)習的自信心，同時(shí)達到了資源共享，在匯報交流中獲取新的信息，這些遠遠是傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)可望而不可及的，他們自然而然地走進(jìn)了學(xué)習的天地，更有繼續學(xué)習的愿望，真可謂：鼠標在手，縱橫世界。
�。�、語(yǔ)文教學(xué)要多種學(xué)習方法并存。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，有著(zhù)它得天獨厚的優(yōu)勢，但它決不是語(yǔ)文教學(xué)的全部，語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生朗讀、語(yǔ)言表達、審美等多種能力，為此教學(xué)時(shí)也要指導學(xué)生采用多種的學(xué)習方法，如：讀一讀、講一講；畫(huà)一畫(huà)；利用課外書(shū)等等。而決不僅限于網(wǎng)上找資料，只有這樣才能更好地實(shí)現信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。
�。�、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題網(wǎng)絡(luò )環(huán)境在給語(yǔ)文教學(xué)提供廣闊天空的同時(shí)，也給我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的思考，那就是如何讓學(xué)生在有效的時(shí)間內、盡快地對知識庫、資源庫中的信息進(jìn)行搜集、處理，進(jìn)行重組、整合，真正地讓每個(gè)學(xué)生都有所獲，從而在拓展知識的同時(shí)，更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
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