關(guān)于第三單元復習教案
關(guān)于第三單元復習教案
第三單元復習教案
一、單元學(xué)習要點(diǎn)
1.引導學(xué)生在不同學(xué)科內容的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野。
2.注重體驗與思索，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
3.樹(shù)立環(huán)保意識，培養學(xué)生科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
4.培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館查閱相關(guān)資料的能力。
二、教學(xué)設想 本單元以人與自然環(huán)境為主題，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環(huán)境的憂(yōu)患與思考。
《敬畏自然》從宏觀(guān)上議論人與自然的關(guān)系。采用激趣法，讓學(xué)生理解本文題材特點(diǎn)，側重議論的表達方式，學(xué)習反問(wèn)修辭方法。
《羅布泊，消逝的仙湖》說(shuō)明羅布泊的消失是近30年來(lái)人為的悲劇。引導學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性；課前預習，提出并整理發(fā)現的問(wèn)題；動(dòng)手查找資料；帶著(zhù)問(wèn)題和資料走進(jìn)教室；在自主、合作、探究性的學(xué)習中提高學(xué)生對的解讀能力；透視的寫(xiě)作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂(yōu)患意識；
《旅鼠之謎》用記敘、主要是對話(huà)的方式講述北極旅鼠的三大奧秘，旅鼠繁殖能力之強堪稱(chēng)動(dòng)物世界之最，每當繁殖高峰，就會(huì )出現奇怪的自殺行為，或招引天敵，或死亡大遷移。教學(xué)本文，讓學(xué)生明白：介紹知識的也可以不拘一格。應該努力創(chuàng )新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
《大雁歸來(lái)》抒發(fā)對大雁的喜愛(ài)之情。教學(xué)本文，讓學(xué)生品讀抒情的語(yǔ)言，體會(huì )濃郁的抒情色彩；了解大雁的生活習性，著(zhù)重體會(huì )作者對大雁的喜愛(ài)之情。
《喂──出來(lái)》是一篇科幻小說(shuō)。理解本文現實(shí)與想象的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識；理解想象奇特的藝術(shù)美；中兩處照應題目的“喂——出來(lái)”的作用。
三、教學(xué)建議 1.本單元閱讀教學(xué)重點(diǎn)是，理解課文內容，培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷，了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。 2.五篇科學(xué)文藝作品的共同特點(diǎn)是蘊涵豐富，因此，引導學(xué)生理解課文內容，不但要注意理解詞句、把握文意、概括要點(diǎn)，而且要注意探究?jì)热�，感受作品，從而培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。要使學(xué)生懂得，不掌握自然規律，在人與自然的關(guān)系上，缺乏人文關(guān)懷，盲目的短期行為必將造成公害，毀壞自己的家園。 3.科學(xué)文藝作品的體裁是多樣的。本單元有散文、有報告文學(xué)、有科幻小說(shuō)�！毒次纷匀弧贰堵檬笾i》《大雁歸來(lái)》三篇散文也各不相同，有側重議論的，有側重說(shuō)明的，有側重抒情的。教學(xué)時(shí)，既要把握其科學(xué)的內容與文學(xué)的形式相結合的共同特點(diǎn)，又要引導學(xué)生了解各種體裁的不同特點(diǎn)。
4.引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館查閱與課文有關(guān)的資料；同時(shí)教師盡可能提供相關(guān)背景資料，以拓展學(xué)生的知識面，努力將課內延伸到課外，培養學(xué)生的閱讀、思考的習慣。
四、自主學(xué)習思路探究和拓展遷移設計
《敬畏自然》
1.“敬畏自然”的含義是什么？“敬畏自然”是不是消極無(wú)為的口號？ 提示：在探究這個(gè)問(wèn)題時(shí)，宜分解成幾個(gè)問(wèn)題：其一，“敬重自然”意味著(zhù)應該怎樣對待自然？其二，“畏懼自然”是不是意味無(wú)所作為？其三，為什么應該“畏懼自然”？你認為應該怎樣正確對待自然？ “敬畏”，從字面上說(shuō)，是又敬重又畏懼。敬重的含義比較容易理解。課文說(shuō)：“自然的智慧是大�！�，“人類(lèi)的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見(jiàn)絀”，大自然的智慧“深邃、高超”，“宇宙是一個(gè)碩大無(wú)比的、永恒的生命”。這些話(huà)都充滿(mǎn)敬重的意味。敬重自然，就是充分認識自然的偉大，充分認識自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類(lèi)的生成，實(shí)在太神奇了，承認人類(lèi)自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類(lèi)的智慧、人類(lèi)的創(chuàng )造是無(wú)法與大自然相比的。 畏懼這層意思有其特定的含義，現代人之“敬畏自然”，與原始人對大自然的畏懼是不同的。敬畏之畏，可以從“愛(ài)護自然”一語(yǔ)中探得它的含義。自然界的一切，都是宇宙智慧的創(chuàng )造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無(wú)情的，是令人畏懼的，人類(lèi)應該調整自己與自然的關(guān)系。人類(lèi)不應該與大自然對立起來(lái)，自然界不是人類(lèi)征服的對象，而是與人類(lèi)平等的生命，人類(lèi)應該與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過(guò)程中，要使自然界更美好，從而使人類(lèi)的生存更為美好。
2.作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說(shuō)“敬畏自然”就是敬畏人類(lèi)自己
提示：人們常常把人與自然對立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，這種觀(guān)點(diǎn)有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛(ài)護自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。
“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類(lèi)與自然本來(lái)就是一體的，盡管存在形式不同，但都是平等的。敬畏自然，就是敬畏生命、愛(ài)護自然，就是愛(ài)護人類(lèi)生存的家園，就是敬畏和愛(ài)護我們自己。
3.句意理解
�、湃祟�(lèi)為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢？
提示：掉入陷阱，就是危機。這句話(huà)的意思是，人類(lèi)開(kāi)采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無(wú)數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，釀成嚴重后果，危及人類(lèi)自身。
�、埔杂钪嬷詣�(chuàng )造智慧生物是為了進(jìn)行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。 提示：這句話(huà)的意思是，宇宙創(chuàng )造了人類(lèi)這種智慧生物，等于宇宙長(cháng)出了大腦，有了自我認識的工具，人類(lèi)對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話(huà)是把宇宙擬人化，把人類(lèi)的出現，說(shuō)成是宇宙有目的的創(chuàng )造。
�、侨祟�(lèi)并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。 提示：宇宙的一切，包括人類(lèi)，都是宇宙生命的構成部分，人類(lèi)之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。 4.本文多處運用反問(wèn)句來(lái)為增色，試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，比較一下兩種句式的表達效果有什么不同。 提示：反問(wèn)句的作用是加強語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的思考，發(fā)人深省。
5.長(cháng)期以來(lái)，人類(lèi)宣稱(chēng)自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類(lèi)“只是大自然機體上普通的一部分：，其他生物都是與人類(lèi)平等的生命。對這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據是什么？有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專(zhuān)刊。 提示：本題旨在培養獨立思考精神，培養實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生與作者平等對話(huà)。學(xué)生不僅要發(fā)表看法，而且應盡量說(shuō)出根據來(lái)。教師應該引導學(xué)生搜集資料，根據事實(shí)來(lái)思考問(wèn)題，形成自己的看法。
《羅布泊，消逝的仙湖》
1.精讀課文，找出撼人心靈、富有表現力的句子，揣摩體會(huì )其作用。
提示：⑴從詞語(yǔ)、表達方式、修辭手法、說(shuō)明方法等方面來(lái)品讀。⑵同學(xué)們還可以根據自己的理解談?wù)勛x后的感受。
先讓學(xué)生在小組內互相交流、補充，然后再全班交流。 從根本上說(shuō)，羅布泊從美麗的仙湖變成令人恐怖的荒漠，是令人震驚的。從寫(xiě)法上探究，對比、擬人、排比等手法大大強化了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。 先看對比手法。作者對比羅布泊的今昔，讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此，原來(lái)昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫(xiě)，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。 再看擬人手法。作者將胡楊林擬人化：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化：“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì )感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈�！边@里同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心。 再看排比手法。例如：“四盲”：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼……”連用四個(gè)“盲目”，遺憾之情、譴責之情大大強化。又如篇末三個(gè)“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。
再看直接抒情。例如：“此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著(zhù)我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重�！边@樣的抒情讓人共鳴，讓讀者也深深地痛心，深切地意識到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴重后果，覺(jué)悟到只有保護環(huán)境才能保護人類(lèi)自己
的字里行間充滿(mǎn)了作者強烈的憂(yōu)患意識，作者運用了抒情的表達方式，對比、擬人、排比等修辭手法，列數據等說(shuō)明方法，使具有震撼人心力量。 2．造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？為什么人們會(huì )制造悲劇，自討苦吃？ 提示：這個(gè)問(wèn)題要抓住重點(diǎn)片段（“問(wèn)題出在近30多年……渾然一體”），探究深層含義，從中獲得啟發(fā)。 最值得注意的是“盲目”二字：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水，‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(cháng)遠利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續發(fā)展的觀(guān)念。盲目，就是目光狹小，只圖本地區利益，不顧整體利益。盲目，就是不懂自然規律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會(huì )干涸，羅布泊就會(huì )干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì )嚴重惡化，乃至荒漠化。 當年“塔里木河兩岸人口激增”，擴大耕地，開(kāi)采礦藏，也是開(kāi)發(fā)，問(wèn)題是當年的開(kāi)發(fā)沒(méi)有考慮水資源，簡(jiǎn)單的以為塔里木河有的是水，顧了上游不顧下游。 從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓是：開(kāi)發(fā)要克服盲目性，認識自然規律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設。 3.討論：假如你是當年xq建設兵團司令，你怎么規劃塔里木河流域的開(kāi)發(fā)？然后交流各自看法。
提示：“事后諸葛亮”語(yǔ)帶貶意，但是前車(chē)之覆，后車(chē)之鑒，前事不忘，后事之師，歷史教訓必須總結，吸取。通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生暢所欲言，通過(guò)充分的假想，可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解，深入領(lǐng)會(huì )課文。
4.拓展延伸：
假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹(shù)，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說(shuō)些什么呢？
提示：運用擬人、排比、對比等修辭手法，列數據等說(shuō)明方法，抒情等表達方式。
《旅鼠之謎》
1.歸納北極旅鼠的幾大奧秘。 提示：第一大奧秘是，旅鼠繁殖能力驚人；第二大奧秘是，旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過(guò)多，會(huì )出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的；第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠奔往大海，葬身大海。
2.這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫(xiě)法能不能叫做“用記敘的框架、對話(huà)的方式來(lái)介紹科學(xué)知識”？作者為什么采用這種寫(xiě)法？這種寫(xiě)法有什么好處？ 提示：可以這樣探究，先用記敘的要素來(lái)衡量。記敘的要素應該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結局。時(shí)間：“有一天”；地點(diǎn)：“巴羅附近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”；人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。 記敘的要素完完整整，可見(jiàn)是地地道道的記敘文體�？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識。 這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話(huà)，而且丹尼斯的話(huà)大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來(lái)，說(shuō)這篇是“用記敘的框架、對話(huà)的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識的科學(xué)小品”是不錯的。從文體上可以說(shuō)，是說(shuō)明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
可見(jiàn)，介紹知識的也可以不拘一格，應該努力創(chuàng )新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡
3.課文說(shuō)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！毕胍幌胱髡叩膶�(xiě)作意圖是什么？從課文中可以獲得哪些啟示？ 提示：可以提供下列材料：美國科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日20萬(wàn)或每年7000萬(wàn)人的速度增長(cháng)著(zhù)……完全有理由擔心，到公元2000年，全球人口將超過(guò)60億……如果地球人口繼續像現在這樣每過(guò)35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年，人類(lèi)機體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量……到公元7000年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于已知宇宙的質(zhì)量!……看來(lái)很明顯，如果目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果�！� 篇末寫(xiě)丹尼斯說(shuō)的話(huà)：“人類(lèi)也許應該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類(lèi)也毫無(wú)節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！比丝趩�(wèn)題，是全球第一號問(wèn)題，值得我們認真思考。 我們還可以從課文中得到這樣一些啟示： 第一，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物都是自然科學(xué)研究的對象�？茖W(xué)研究當然不能沒(méi)有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專(zhuān)家懷著(zhù)極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到邊遠極地，醉心于觀(guān)察和研究。 第二，科學(xué)研究過(guò)程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說(shuō)明研究方法和思維方式需要調整，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才能解開(kāi)大自然之謎。 第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。 第四，從自然界的調節中人類(lèi)應該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。 4．讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)？ 提示：敘事文學(xué)講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現，這篇科學(xué)小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會(huì )越讀越有興趣。 旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘莫測，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。
再說(shuō)對話(huà)的詳略，丹尼斯講述前兩個(gè)奧秘之后，寫(xiě)“我”的反應都比較少，對于第一大奧秘，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來(lái)，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫(xiě)了反復的談?wù)�，“我”一而再，再而三地發(fā)問(wèn)，談興前所未有，如同敘事文學(xué)作品的高潮，一問(wèn)一答之間，實(shí)際上也是反復制造懸念，反復解開(kāi)懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長(cháng)知識又有興味。
5.除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現象。請根據你的觀(guān)察和了解，寫(xiě)一段文字，說(shuō)明某種動(dòng)物奇異的表現及其原因。
提示：本題意在遷移應用，讀寫(xiě)結合。培養學(xué)生的科學(xué)興趣，引導學(xué)生觀(guān)察自然，研究自然。這種讀寫(xiě)結合的練筆又可以引導學(xué)生揣摩課文寫(xiě)法，研究怎樣寫(xiě)出一個(gè)“奇”字，讓讀者真正感覺(jué)奇妙。
《大雁歸來(lái)》
1.理解作者對大雁傾注的感情。
�、抛髡邽槭裁聪矚g歸來(lái)的大雁，以欣賞的目光注視大雁飛臨沼澤時(shí)的種種動(dòng)作，為大雁棲息農場(chǎng)而驕傲？
�、谱髡邽槭裁聪矚g傾聽(tīng)大雁的鳴聲，而且他把它們的鳴聲稱(chēng)之為辯論、議論、集會(huì )、發(fā)言？
�、亲髡邽槭裁磳Υ笱銓�(dòng)物有這樣的感情？從中可以看出作者懷有怎樣的理念？
提示：課文中有“愛(ài)鳥(niǎo)者”這個(gè)概念，作者稱(chēng)自己為“愛(ài)鳥(niǎo)者”，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文，抓住這個(gè)“愛(ài)”字就容易整體把握課文內容。作者多用擬人手法描寫(xiě)大雁，這種寫(xiě)法不單純是一種修辭手法的運用，而且表達了作者對大雁的喜愛(ài)之情。作者對大雁是那樣有感情，他喜歡觀(guān)察它們，研究它們，知之愈多，愛(ài)之愈深。因此，大雁在作者心目中，像人類(lèi)一樣具有靈性，雁群就像人群似的。作者心目中，大雁具有聯(lián)合的觀(guān)念，可謂全球一體化，正是人類(lèi)所不及的。作者心目中，大雁的遷徙活動(dòng)是富有詩(shī)意的，它們對人類(lèi)有益無(wú)損，大雁歸來(lái)的鳴叫，簡(jiǎn)直是帶有野性的詩(shī)歌�？偠灾�，作者認為，大雁是人類(lèi)的伙伴，動(dòng)物使地球充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)詩(shī)意，充滿(mǎn)樂(lè )趣；人類(lèi)應該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物，和諧共處，不應該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。
2.利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農場(chǎng)度假，他用心觀(guān)察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應該怎樣理解？
提示：倫理，本是處理人與人相互關(guān)系所應遵循的道理和準則，作者由人間的倫理推及人與自然關(guān)系。在他的觀(guān)念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應該平等地和諧共處。作者發(fā)現，大雁這種生靈，與人類(lèi)有許多相似之處，它們也有家庭結構，也有親情，人類(lèi)雖為萬(wàn)物之靈，但不應該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類(lèi)所不及的品性，它們向來(lái)有聯(lián)合的觀(guān)念，它們對人類(lèi)是有益無(wú)損的。人類(lèi)回歸自然，可以從自然中獲得無(wú)窮樂(lè )趣�，F代化固然為人類(lèi)帶來(lái)前所未有的福利，但是自然界自有無(wú)可替代的情趣，在享受高度物質(zhì)文明的同時(shí)，人們越來(lái)越向往自然，到自然中去，與動(dòng)物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。
3.仔細體會(huì )下面的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子所表達的思想感情。
�、乓恢谎嘧拥膩�(lái)臨說(shuō)明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來(lái)到了。
�、埔挥|到水，我們剛到的客人就叫起來(lái)，它們?yōu)R起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
�、窃谶@種每年一度的遷徙中，整個(gè)大陸所獲得的是從三月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶著(zhù)野性的詩(shī)歌。 提示： ⑴大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來(lái)了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅。 ⑵歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬(wàn)物從此迎來(lái)春天，欣欣向榮，生動(dòng)形象。
�、谴悍趾蟠笱慊貧w，它離開(kāi)了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來(lái)到陽(yáng)光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著(zhù)野性的詩(shī)歌，給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺(jué)得大雁是非�？蓯�(ài)的動(dòng)物，大雁是人類(lèi)的朋友，他喜歡大雁。
4.回顧學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，積累有關(guān)寫(xiě)“大雁”的詩(shī)句。
提示：
1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）
2.長(cháng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對此可以酣高樓。（李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》）
3.鄉書(shū)何處達?歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣《次北固山下》）
4.塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。（范仲淹《漁家傲》）
5.西風(fēng)烈，長(cháng)空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。（《憶秦娥婁山關(guān)》）
《喂——出來(lái)》
�。ㄒ唬┱n文內容理解
1.這個(gè)故事真實(shí)嗎？這樣的洞真的存在嗎？
提示：是虛構-幻想。
2.這篇小說(shuō)圍繞什么話(huà)題來(lái)寫(xiě)？有什么意義？
提示：環(huán)保話(huà)題。意義略，言之有理即可。
3.這個(gè)洞真的是無(wú)底的嗎？
提示：表面無(wú)底，其實(shí)未必。正如我們的地球，表面上無(wú)邊無(wú)際，實(shí)際上是有限的。地球已經(jīng)不堪重負了。
4.小說(shuō)為什么以“喂——出來(lái)”為題？
提示：表明“無(wú)底洞”已經(jīng)溢滿(mǎn)，地球已經(jīng)十分擁擠。希望引起人們的警覺(jué)和重視。
5.小說(shuō)中的“洞”比喻什么？
提示：人類(lèi)生存的地球。
6.小說(shuō)中兩處寫(xiě)“喂——出來(lái)”，分別有什么作用？
提示：第一處照應文題，同時(shí)為下文鋪墊，引發(fā)下文的情節。
第二處照應文題和前文，同時(shí)啟發(fā)讀者領(lǐng)悟其中蘊涵的哲理——種瓜得瓜，種豆得豆，時(shí)候一到，結果就出來(lái)了。世界上所有的事物，都是這樣由量變到質(zhì)變的。
7.小說(shuō)中寫(xiě)了幾類(lèi)人？這些人有何共同點(diǎn)？你覺(jué)得生活中有這樣的人嗎？
提示：為了名利而忙碌的各類(lèi)人。
8.作者想要說(shuō)明的道理是什么？
提示：人類(lèi)一切破壞環(huán)境的舉動(dòng)，到頭來(lái)都將危害人類(lèi)自己。不去積極治理環(huán)境污染，總有一天人們將會(huì )遭到滅頂之災。 （二）問(wèn)題探究 1.作者怎樣展開(kāi)想像？可以通過(guò)畫(huà)“情節鏈”，來(lái)揣摩作者的想像活動(dòng)。 2．探究想像與現實(shí)的關(guān)系�？梢宰寣W(xué)生談?wù)勛约旱亩勀慷�，人們是怎樣處理生活垃圾和廢氣、廢水、廢渣的？再問(wèn)一個(gè)“為什么”：人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾與三廢？由此悟出人們的幻想，人們把江河湖海天空大氣看成了無(wú)底洞。這篇科幻小說(shuō)用幻想的無(wú)底洞諷刺了人們的幻想。
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1.以前你對垃圾是怎樣處理的？學(xué)了這篇小說(shuō)后，你又有哪些新的想法、新的做法？
2.你身邊有哪些城市垃圾？你知道它們是怎樣處理的嗎？
3.除了垃圾以外，還有什么會(huì )污染我們的環(huán)境？對此，你有什么建議？
4.續寫(xiě)《小石頭飛出之后------》
提示：想一想，在小說(shuō)結尾，那奇怪的叫聲和小石頭從哪里來(lái)？掉下那塊石頭之后，還可能會(huì )發(fā)生什么？
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