讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀_語(yǔ)文教案
讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀_語(yǔ)文教案
讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀
在生活中失去了想象，也就失去了成功的源泉，一個(gè)沒(méi)有想象力的人是很難有所作為的。兒童是富有想象的，世界在孩子的想象中，充滿(mǎn)著(zhù)奇異的色彩。孩子的想象，是創(chuàng )造活動(dòng)的萌芽。人的一生中最具想象力的階段是孩童時(shí)期，孩子們可以恣意放飛自己想象的翅膀，任一些神奇中蘊涵著(zhù)偉大的畫(huà)面和點(diǎn)子毫無(wú)顧忌地浮現在他們小小的腦瓜子里，給接受了豐富的知識，邏輯嚴密的大人們帶來(lái)意外的驚喜以及不可思議的吃驚。語(yǔ)文課要培養學(xué)生的想象能力已成為所有語(yǔ)文教師的共識，很多語(yǔ)文教師早已提出要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在廣闊的語(yǔ)文課堂上。
《想上屏幕的小花貓》通過(guò)生動(dòng)的圖片，富有創(chuàng )造力的想象，引人的情節，使學(xué)生的情感跌宕起伏。學(xué)生閱讀、創(chuàng )作的激情不斷涌動(dòng)。充分體現了新課程的教學(xué)理念。
培養學(xué)生的想象力，在教學(xué)中可根據故事情節，讓學(xué)生想象當時(shí)的環(huán)境氣氛；可根據課文描寫(xiě)的人物的神情動(dòng)作，想象人的言和心理活動(dòng)�？筛鶕n文中心，想象可能發(fā)生的情節和和多種結局�？筛鶕挛锏臓顟B(tài)，想象它的過(guò)去、推測它的未來(lái)……這樣在理解課文中發(fā)展想象，又通過(guò)想象進(jìn)一步理解課文，使學(xué)生充分地展開(kāi)想象。在這樣天長(cháng)地久的教學(xué)過(guò)程 中，學(xué)生的想象力、創(chuàng )造性便會(huì )得到很好的培養與發(fā)展。
《想上屏幕的小花貓》首先通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，出示畫(huà)面，先讓學(xué)生認真觀(guān)察，而后用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓學(xué)生把這個(gè)小花貓的動(dòng)作說(shuō)出來(lái)，然后教師出示問(wèn)題：這只小花貓在想什么？ 因為學(xué)生在日常生活中對貓比較熟悉，所以他們肯定會(huì )說(shuō)的有條有理，那么案例的開(kāi)始三個(gè)畫(huà)面設計巧妙，從多角度培養了學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，訓練了學(xué)生的思維能力。這樣教師引入課題， 激起了學(xué)生探求的欲望，他們喜歡上了小花貓，自然而然地融入了課堂。
其次教師讓學(xué)生默讀課文，并思考問(wèn)題：文章寫(xiě)了一件怎樣的事情。教師這一問(wèn)題的提出，目的是想讓學(xué)生自己敘述課文內容，培養學(xué)生的概括能力、表達能力和想象能力。
然后是朗讀課文。通過(guò)讓學(xué)生討論以下問(wèn)題：1.文章可以分幾段，每段的段意是什么?2.文章寫(xiě)了幾次上當？都是誰(shuí)？原因是什么？3.小花貓最后得出的教訓是什么？4.本文在寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？學(xué)生在感知課文的基礎上必須得認知課文才能回答出這幾個(gè)問(wèn)題，無(wú)形中就給學(xué)生了一個(gè)思考和想象的空間�；卮饐�(wèn)題時(shí)學(xué)生肯定出現不同看法，在這種情況下鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，可以有不同看法，提出自己不理解的問(wèn)題，這時(shí)的教學(xué)過(guò)程 是師生雙邊活動(dòng)，是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共進(jìn)、實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。這樣課堂上就出現了教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。學(xué)生在平等和諧活躍的課堂中獲取了新知，從而很快地總結出了每段的段意，同時(shí)也知道了文章寫(xiě)了兩次上當，第一次是小花貓上了西裝筆挺人的當，原因是他想到電視上表演一番，第二次是孩子們上了小花貓的當，原因是他們盲目地聽(tīng)信了虛假廣告。小花貓最后得出教訓：遇事不動(dòng)腦筋想一想，盲目聽(tīng)信別人，是要上當的。通過(guò)學(xué)生討論總結文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。通過(guò)豐富的幻想，大膽的想象，奇麗的夸張，塑造了人物的形象，反映了生活的真諦。通過(guò)對課文的理解對學(xué)生也進(jìn)行了思想教育。
由于在課堂教學(xué)中充分挖掘教材因素，努力以各種手段啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象。學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，想象能力有了較大的提高，所以應該讓學(xué)生寫(xiě)下了一篇充滿(mǎn)想象，富有幻想的童話(huà)。所寫(xiě)的童話(huà)中，既有生活中的具體形象，又有聞所未聞的“想象事物”。所以在最后安排童話(huà)的閱讀和寫(xiě)作指導。鼓勵學(xué)生根據圖意進(jìn)行聯(lián)想或想象，聯(lián)系生活實(shí)際，想象出圖畫(huà)的畫(huà)外之意或畫(huà)中深情，要引導學(xué)生“走進(jìn)”插圖，通過(guò)以下問(wèn)題1.這只小狗要去哪里？2.描述一下西瓜的外形。3.這只老鼠的外形怎樣？4.大猩猩在想什么？利用圖畫(huà)內容的不確定性和可擴性激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，從空間和時(shí)間上進(jìn)行延伸，想象畫(huà)中出現的場(chǎng)景以前、以后的情景，就像演動(dòng)畫(huà)片一樣，拓寬畫(huà)面，讓內容更豐富，學(xué)生們必定會(huì )神思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩，進(jìn)一步提高了自己的想象力，再讓學(xué)生把這幾組畫(huà)面結合起來(lái)寫(xiě)一篇童話(huà)。
作為語(yǔ)文老師，我們應該相信孩子們，他們的想象能力是一流的，只要他們敢說(shuō)，敢想，只需我們的老師打消他們小小心靈上“不敢”的念頭，那么他們就會(huì )有我們所期望的“人無(wú)我有”的精神和成果。最后我們要讓孩子們瑰麗神奇的想象世界以其合理化的創(chuàng )新成果展現在我們的眼前，展現在孩子們的眼前。那么他們就會(huì )擁有想象的永不枯竭的源泉——因為他們會(huì )從自己想象的成果中再次走向實(shí)踐的成功。在大力開(kāi)展創(chuàng )新教育的今天，讓我們拋棄束縛學(xué)生思維的“合理”，引導學(xué)生展開(kāi)大膽的想象，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在思維的天空中自由翱翔，讓古老的傳說(shuō)在今天復活。
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