《搭石》精品教案設計
《搭石》精品教案設計
《搭石》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
石頭，在我們的生活中并不鮮見(jiàn)。小溪間的搭石，你們可知道?(老師一邊播放配有音樂(lè )的美麗畫(huà)面，一邊介紹美景，將學(xué)生快速帶入美境中。)作者劉章有一雙發(fā)現美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉認識搭石，并引領(lǐng)我們通過(guò)平凡的搭石感受到人性的美。
(板書(shū)課題及作者。)
二、檢查預習
1、學(xué)生整理預習成果，對照要求自評。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒(méi)解決的提出請教;已解決的提醒注意。
(CAI 出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。便于學(xué)生在自主識字的基礎上，組內互相檢查，做到人人參與，字字落實(shí)。)
2、指名、開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。引導學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞，難點(diǎn)在“漲”和“間”是多音字，“倆”跟“兩”有區別，要提醒學(xué)生讀準確。
3、指名分段讀課文。朗讀和評價(jià)的要求：讀正確、流利。若學(xué)生將“一行人”讀作了“ yí háng rén ”，應暫停在這一段，引導學(xué)生反復讀，指幾名讀“ yí xíng rén ”的學(xué)生和讀“ yí háng rén ”的學(xué)生辯論，聯(lián)系上下文根據意思判斷讀音為“ yí xíng rén ”。
(師不要越俎代庖，若學(xué)生能統一認識，進(jìn)入第5環(huán)節;若學(xué)生不能統一認識，則進(jìn)入第4環(huán)節。)
4、師：大家對搭石，對課文的了解還不夠)小組內分段輪讀課文，討論：
圍繞“搭石”，課文每個(gè)自然段寫(xiě)的什么內容?
5、師：大家對搭石，對課文的認識較深入。文中哪里集中描述了“什么是搭石”?
三、學(xué)習第一自然段
1、邊讀邊標記相關(guān)詞句，表明“我已明白什么是‘搭石’了�！�
2、全班交流，互為補充糾正。
3、自由練習有感情地朗讀此段，邊讀邊想象;如果是自己過(guò)搭石，什么情形?
4、指名有感情地朗讀此段，描述自己想象的內容。
(捕捉學(xué)生發(fā)言中讓人感覺(jué)到美的詞句加以品味。)
5、小結：
下節課我們繼續閱讀課文第2至5自然段，從更多的地方感受到美!
四、課堂練習
1、近義詞：
間隔──距離 譴責──指責 必須──一定 協(xié)調──和諧
2、反義詞：
懶惰──勤快
3、多音字：
漲、間。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結。
第二課時(shí)
一、回顧、導入
我們上節課學(xué)習第一自然段，明白什么是搭石了。
(指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)什么是搭石。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)“口”。)
師小結：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來(lái)，一塊塊普普通通的搭石，構成了人間最美最美的風(fēng)景。
我們初步感知了全文，這篇課文美極了!美在哪里?(在“口”中標記“?”)這節課讓我們帶著(zhù)發(fā)現美的慧眼和感受美的心靈走進(jìn)課文2至5自然段。
二、指導品讀，舉一反三
1、自由讀課文，劃出“文中哪些讓我們感到美”的地方：
出示閱讀要求：
�、� 抓重點(diǎn)詞句品位、想象，感受美;
�、� 通過(guò)有感情的讀、說(shuō)，表現美。
(“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，記錄下自己的感受，練讀練說(shuō)。)
2、學(xué)生首先提出哪段美，就先示范學(xué)哪段：
(孩子的認知程度、經(jīng)驗儲備等是良莠不齊的，因此在開(kāi)放的課堂上，老師也無(wú)法預測學(xué)生會(huì )首選哪段文字匯報。)
如：示范品讀第二段(這一段中“構成了家鄉的一道風(fēng)景”可以統領(lǐng)學(xué)習2至4自然段)�！盁o(wú)論怎樣”“只要”“一定”“再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意了”生動(dòng)刻畫(huà)出老人認真細致的動(dòng)作，表現了老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì)。去掉這些詞語(yǔ)與原文對比，指導有感情朗讀，引導學(xué)生邊讀邊想象這些詞語(yǔ)傳遞的生活畫(huà)面，感受原文描寫(xiě)的生動(dòng)和文中蘊涵的人性美。
再如：示范品讀第三段(這一段描繪的是看得見(jiàn)的具體的“美”，而二、四段則側重看不見(jiàn)的心靈的“美”)。這段話(huà)對“一行人走搭石”的描摹，實(shí)實(shí)在在體現了搭石“構成了家鄉的一道風(fēng)景”。作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調有序，“像輕快的音樂(lè )”，“給人畫(huà)一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。師讀，生閉眼，抓住關(guān)鍵的詞句，邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象，充分說(shuō)出眼前浮現的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì )美，感受美。然后指導讀句，讀出感情。結合“緊走搭石慢過(guò)橋”指導學(xué)生想象假如是自己過(guò)搭石呢?哪怕掉進(jìn)水里也是一種情趣。
又如：示范品讀第四段(這一段用“如果”和“假如”引出了兩幅和諧的畫(huà)面，側重看不見(jiàn)的心靈的“美”)。抓住“理所當然的事”讓學(xué)生談?wù)勛约喊咽裁串斪鳌袄硭斎坏氖隆?鄉親們把什么當作“理所當然的事”。師小結：當一個(gè)人把相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點(diǎn)一樣的理所當然時(shí)，心靈的美好就會(huì )從眼神里、行動(dòng)中流淌出來(lái)。通過(guò)讀，想象山里純樸人們相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老�?ài)老的畫(huà)面。鼓勵學(xué)生也用上“如果”和“假如”說(shuō)說(shuō)自己想像到的和諧畫(huà)面，如“幫抱小孩的婦女接過(guò)孩子，提起行理過(guò)搭石”的情景等。
三、小結方法，自主品析
1、師生共同小結第X段的學(xué)習方法。教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。新課標強調三個(gè)維度，更為注重“過(guò)程與方法”。因而，其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習。出示“三把學(xué)習的金鑰匙”，指導學(xué)生合作學(xué)習：
�、� 我知道這一段主要講了什么;
�、� 我抓住了這些關(guān)鍵詞句體會(huì )到了美;
�、� 我有感情的讀，你聽(tīng)我能表現美。
2、小組合作學(xué)習時(shí)，師巡視指導，讓自主學(xué)習落到實(shí)處。
3、匯報學(xué)習成果。全班交流。
(鼓勵學(xué)生對不同意見(jiàn)展開(kāi)爭論，“石本無(wú)火，相擊乃發(fā)靈光;水本無(wú)紋，相蕩則成漣漪�！弊寣W(xué)生在思維的碰撞中加深對課文的理解和感悟。)
4、無(wú)論前面的學(xué)習學(xué)生是否談及第五段中的美，最后要點(diǎn)明第五段借石喻人，進(jìn)一步體會(huì )作者借搭石所要頌揚的無(wú)私奉獻、一心為他人著(zhù)想的人性美。指導朗讀，讓生傾聽(tīng)與評價(jià)，充分理解與感悟。
5、師小結：
希望大家也學(xué)做默默奉獻的人，“一心為他人著(zhù)想，相互謙讓?zhuān)ゾ椿ブ�，尊老敬老�?總結學(xué)生發(fā)言時(shí)提煉板書(shū)的詞語(yǔ)，畫(huà)一顆大大的心將這些內容圈起來(lái))。愿你我善良的人性美光輝構筑起和諧中國亮麗的一道風(fēng)景線(xiàn)。
四、課外拓展，即興練筆
我們帶著(zhù)發(fā)現美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。(板書(shū)上的問(wèn)號不擦。)我們仍要帶著(zhù)捕捉美的慧眼，體驗美的心靈走進(jìn)更廣闊的天地。你會(huì )發(fā)現生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊涵著(zhù)美，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。
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